Presentación expuesta en el XIV Simposium Internacional “Aportaciones de las Universidades a la Docencia, la Investigación, la Tecnología y el Desarrollo”, ESIQIE, Instituto Politécnico Nacional, México, 25 de septiembre de 2013.

1. El uso del blog como apoyo para la
alfabetización académica en el
comentario de
Nacor de El gallardo español
de Miguel de cervantes
Luis Alfonso Romero Gámez
UNAM: Facultad de Filosofía y Letras- FES Acatlán
@lromero2012

2. IntroducciónIntroducción
 Una de las acepciones que registra el Diccionario de la
Real Academia Española sobre alfabetizar es “enseñar
a leer y a escribir”.
 De acuerdo con Paula Carlino, la alfabetización
académica es un acercamiento de la “cátedra” para
brindar la cultura de la disciplina
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3. IntroducciónIntroducción
 Es decir, a través de la alfabetización académica el
estudiante conoce el lenguaje especializado de la
disciplina y lo que se espera que los alumnos tengan
en su relación con ella.
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4. IntroducciónIntroducción
 El término propuesto por Carlino contempla una
serie de habilidades para adquirir el pensamiento
característico de estudios universitarios.
 Dentro del desarrollo de estas habilidades,
usualmente se contempla el desarrollo de las
cognitivas
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5. IntroducciónIntroducción
 Sin embargo, consideramos que el desarrollo de
habilidades afectivas, coadyuvan a desarrollar las
habilidades cognitivas.
 Claudia Romagnoli menciona que las habilidades
socio-afectivas “permiten a los adolescentes
desenvolverse, relacionarse mejor y tomar decisiones
de acuerdo con sus prioridades valóricas”.
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6. La web 2.0 y el blogLa web 2.0 y el blog
 La web 2.0 se compone de páginas electrónicas que
los mismos usuarios generan
 Es un término que se utilizó por primera vez en el
2004 como un “Renacimiento y evolución de la
web”
 El blog, de acuerdo con el Diccionario de Informática
Alegsa es un “sitio personal donde se escriben
periódicamente, como un diario on line[…] Cada
escrito está ordenado cronológicamente y posee
enlaces a otras páginas para ampliar el tema”.
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7. Nacor deNacor de El gallardo españolEl gallardo español
 El gallardo español es una obra de teatro que escribió
Miguel de Cervantes alrededor de 1581.
 Narra la trayectoria dramática de dos parejas
amorosas: la mora, Arlaxa y Alimuzel; la cristiana:
Margarita y Fernando.
 En torno a estas parejas se encuentra Nacor,
antagonista que trata de competir por el amor de
Arlaxa.
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8. Nacor deNacor de El gallardo españolEl gallardo español
 Consideramos que Nacor incurre en lo que señala
Américo Castro como “la doctrina del error”
 Pretende amar a Arlaxa cuando ella no lo
corresponde.
 Todo lo anterior lo hemos expuesto en un trabajo
que presentamos en este Simposium en el 2009.
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9. Asignatura LiteraturaAsignatura Literatura
Europea RenacentistaEuropea Renacentista
 El material que presentamos en esta ponencia se
planificó para la asignatura Literatura Europea
Renacentista.
 Se imparte en el cuarto semestre de la Licenciatura
en Lengua y Literatura Hispánicas de la UNAM
 El objetivo de la asignatura es el siguiente: Al
término del curso el alumno valorará las diferentes
manifestaciones literarias durante el Renacimiento
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10. Asignatura LiteraturaAsignatura Literatura
Europea RenacentistaEuropea Renacentista
 Asignatura, un recorrido literario del siglo XIV al
siglo XVII: en opinión de los alumnos puede resultar
un periodo tedioso si no se tiene una clarificación de
las lecturas.
 Interés nuestro por vincular la literatura con la
tecnología
 Ejemplos: La web 2.0 puede propiciar el desarrollo
de habilidades afectivas en su vinculación con la
literatura.
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11. ProblematizaciónProblematización
 A consecuencia de todo lo anterior, nos preguntamos
¿el uso del blog apoyaría la alfabetización académica
en el comentario de Nacor de El gallardo español?
 Nuestra hipótesis vislumbra que efectivamente el uso
del blog apoya la alfabetización académica en el
comentario de este personaje cervantino.
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12. MétodoMétodo
 Comentaremos cuál es la metodología para el diseño
de la página y cómo los alumnos llegaron a
desarrollar la alfabetización académica:
 El blog inicia con la presentación de las instrucciones
de uso por parte del autor- editor y, después el
personaje se presenta a sí mismo.
 La página está ligada entre diferentes secciones: siete
secuencias de acción y por cada secuencia, el
personaje formula una pregunta e interactúa con los
participantes.
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13. MétodoMétodo
 Las habilidades socio- afectivas se desarrollan con la
vinculación entre el personaje (moderado por el
profesor) y los alumnos.
 Una vez desarrollada la parte afectiva, el alumno
conoce al personaje y se puede desarrollar una serie
de habilidades cognitivas a fin de lograr una
alfabetización académica.
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14. MétodoMétodo
 Los componentes del blog que ayudan al desarrollo
de habilidades cognitivas son: 1) videos
especializados sobre el tema del cautiverio, 2) un
video sobre el Islam, 3) un video sobre la historia de
España, 4) videos sobre representaciones teatrales y
5) artículos académicos sobre el tema del cautiverio
en la literatura de Cervantes
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15. Análisis de resultadosAnálisis de resultados
 Imágenes del blog:
http://www.nacorgallardoespanolcervantes.blogspot.mx/
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16. Análisis de resultadosAnálisis de resultados
 Nuestra hipótesis puedo comprobarse tanto con
pruebas piloto con el material como con un grupo de
la asignatura Literatura Europea Renacentista
 Como lo muestra la siguiente imagen hay una
interacción entre los participantes y el personaje:
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17. Análisis de los resultadosAnálisis de los resultados
 La imagen evidencia que el usuario del blog
comprende socio- afectivamente las motivaciones del
personaje para actuar de la forma en que lo hace, a
partir de eso, muestra una postura crítica ante las
acciones del interlocutor.
 Consideramos que hace falta trabajar aún más el
material electrónico, pero es un punto inicial para
valorar al personaje cognitivamente y que no sólo se
quede en la empatía afectiva, motivo sólo de un
material de bachillerato.
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18. Análisis de los resultadosAnálisis de los resultados
 En segundo término hicimos pruebas del material en
la asignatura Literatura Europea Renacentista:
 Se les expuso el blog, escucharon música
representativa de Argelia: los estudiantes la
dirigieron con las manos.
 Uno de los alumnos al leer el blog comentó que sin
haber leído a Nacor, pudo conocer quién era.
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19. Análisis de los resultadosAnálisis de los resultados
 Las pruebas anteriores, si bien son iniciales, permiten
corroborar que los alumnos crearon relaciones de
significado con el personaje.
 El blog ayudó a contextualizar en un plano
emocional los actos de Nacor, con lo cual puede ser
viable el comprobar nuestra hipótesis.
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20. ConclusionesConclusiones
 Este trabajo abre nuevas perspectivas sobre la
relación tecnología- literatura.
 Hay reflexiones sobre el uso de herramientas
tecnológicas, pero carecen de hablar sobre la
pertinencia de por qué se usan ésas y no otras.
 La pertinencia de usar un blog y no otras
herramientas radica en la integración de recursos que
tiene la página y la posibilidad de desarrollar
habilidades afectivas y cognitivas.
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21. ConclusionesConclusiones
 El blog puede utilizarse para trabajar a otro
personaje literario, quizá en la medida en la que
comparta un estado del conocimiento similar al del
cervantino.
 Para que se pueda llevar a cabo la alfabetización
académica tiene que haber un desarrollo de las
habilidades socio- afectivas para llegar a las
cognitivas y, por ende, entender el lenguaje
característico de la disciplina.
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22. Muchas gracias
25 de septiembre de 2013
XIV Simposium Internacional “Aportaciones de las
Universidades a la Docencia, la Investigación, la
Tecnología y el Desarrollo”
ESIQIE
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL,
MÉXICO
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