Este documento discute tres tipos de currículo: oficial, oculto y nulo. El currículo oficial puede usarse para controlar a los estudiantes y promover ideales hegemónicos. El currículo oculto transmite normas y valores de forma indirecta. El currículo nulo legitima el contenido oficial mientras desaprueba otras culturas. Todos estos tipos de currículo pueden servir funciones conservadoras al apoyar el statu quo de poder e inequidad.

1. El currículo oficial,
oculto y nulo.
Abelardo Emmanuel Lugo Banda

2. Currículo oficial
O Como una expresión explícita de una intención
educativa de un grupo ( es decir, una junta escolar)
para otro grupo ( por ejemplo, los alumnos) los
objetivos se vuelven un medio eficaz y directo para
controlar a las personas o al menos lo que estudian.

3. O Cuando un grupo dominante no sólo es más viejo y
supuestamente más inteligente, sino también de
una clase social, grupo étnico o género diferente que
el grupo dominado, entonces los objetivos pueden
cumplir directamente una función hegemónica, sobre
todo cuando se acopla a medidas de
responsabilidad como los exámenes.

4. O Un caso obvio es enseñar que ciertas carreras
son para mujeres y otras son primordialmente
para varones. Otro caso en el cual los objetivos
funcionan de manera hegemónica se relaciona
con la enseñanza de la historia.

5. Currículo oculto
O Los objetivos pueden también
actuar de modo indirecto al
desviar la atención de las
fuerzas hegemónicas de la
escuela como institución.
Cuando concentramos nuestra
atención en los objetivos del
currículo oficial podemos
perder de vista el hecho de
que el currículo oculto de la
escuela puede tener un
impacto más profundo y
duradero sobre los estudiantes
que el currículo oficial.

6. O Por ejemplo: cuando
personas asociadas a
corrientes ideológicas
determinadas utilizan su
posición para influir sobre el
desarrollo de sus estudiantes
e inducirlos a pensar como
ellos. El currículum oculto
hace referencia también a la
transmisión de normas,
valores y creencias que
acompañan a los contenidos
educativos formales y a las
interacciones sociales en los
centros educativos.

7. Currículo nulo
O Los objetivos pueden funcionar hegemónicamente
en otros modos indirectos. El currículo nulo legitima
el contenido que incluyen los objetivos, mientras que
desaprueba el currículo oculto. Cuando el contenido
legitimado se obtiene de la cultura del grupo
dominante por ejemplo, las autoridades escolares y
se desaprueba la cultura de los alumnos y sus
padres, entonces los objetivos y el currículo que los
incluye pueden actuar de manera hegemónica.

8. Subcategorías
O Currículo Nulo por
superficialidad: temas
tratados de forma muy
superficial cuando en
realidad en el ejercicio
profesional serían de gran
interés por su
aplicabilidad.
O La superficialidad puede
obedecer a diversos
factores relacionados con
O • falta de preparación
adecuada del docente.
O • desactualización.
O Currículo Nulo por
reducción de tiempo: se
trata de los contenidos a
cuyo aprendizaje debieran
dedicárseles mayor
cantidad de horas. Se
presenta
fundamentalmente en
O • las prácticas de
laboratorio
O • en los diseños de
asignaturas absolutamente
prácticas.

9. O Los teóricos críticos sostienen que el currículo
atiende funciones importantes aunque
ideológicamente problemáticas. Por una parte,
apoya la posición de quienes tienen poder,
influencia y riqueza en el poder político, social y
económico actual.

10. O Una manera en que el currículo sirve a esta función
conservadora es con un currículo oculto que
convence a la gente de que las inequidades son
inevitables o que las personas las aplican a sí
mismas y por lo tanto no son originadas por
quienes tienen el control. También cumple una
función conservadora con un currículo oficial que
prepara a una clase de estudiantes con
conocimientos y habilidades para carreras
profesionales y ejecutivas y a otra clase de
estudiantes con puestos de obreros sin talento.