Políticas de bibliotecas escolares en España y en la UE.

POLÍTICAS DE
BIBLIOTECAS ESCOLARES EN
ESPAÑA Y LA UNIÓN EUROPEA

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INDICE (c)Beatriz Hernando
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06/06/2011

Introducción
Objeto del trabajo
Justificación
Objetivos
Estado de la cuestión
Metodología
Políticas de Bibliotecas Escolares en España
Políticas de Bibliotecas Escolares en la UE
Portugal
Francia
Italia
Reino Unido
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografía

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INTRODUCCIÓN (c)Beatriz Hernando
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• Objeto del trabajo: Políticas de bibliotecas escolares
de las CCAA y de países de la UE
• Justificación:
▫ importancia de las bibliotecas para crear nuevas
generaciones capaces de analizar la gran cantidad de
información que reciben, y de capacitarles para futuros
empleos
• Objetivos:
▫ Comparar las bibliotecas europeas y españolas
▫ Establecer recomendaciones

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• Estado de la cuestión.

▫ Escasa documentación que trata las políticas europeas
▫ Documentación encontrada de 1997 (1 artículo), 1994
(1 tesis), 2005 (artículos)
▫ Planes y políticas a partir de 2007 en España, y 1986,
Francia.

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• Metodología:

▫ Búsquedas documentales en google web, google
académico, E-lis
▫ Operadores “and”, palabras de búsquedas: planes,
políticas, España, Unión Europea. Idiomas, español,
portugués, inglés, francés e italiano.

▫ Modelos de bibliotecas escolares en la UE

▫ Análisis de las políticas españolas y europeas

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POLÍTICAS DE BE EN ESPAÑA (c)Beatriz Hernando
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• Las BE en España
▫ Descentralización
▫ Ministerio de Educación. Competencia de las
autonomías, de las consejerías de educación
▫ Financiación por parte de los centros escolares
▫ Modelo tradicional
▫ Legislación:

 Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de 3 de mayo,
obligatoriedad en las escuelas de las BE.

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Ley Orgánica de Educación, 2/2006, (c)Beatriz Hernando
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de 3 de mayo,
Capítulo II. Centros públicos.
Artículo 113. Bibliotecas escolares.
1. Los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar.
2. Las Administraciones educativas completarán la dotación de las bibliotecas de los centros públicos de
forma progresiva. A tal fin elaborarán un plan que permita
alcanzar dicho objetivo dentro del periodo de implantación de la presente Ley.
3. Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la
información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y m
aterias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos. Igualmente, contribuirán a
hacer efectivo lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la presente Ley.
4. La organización de las bibliotecas escolares deberá permitir que funcionen como un espacio abierto
a la comunidad educativa de los centros respectivos.
5. Los centros podrán llegar a acuerdos con los municipios respectivos,
para el uso de bibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artículo.

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Acciones del Ministerio de Educación
• Acciones conjuntas con las Comunidades Autónomas
• Concurso Nacional de Buenas Prácticas para la
dinamización e innovación de las bibliotecas
escolares, cuyos objetivos son:
▫ Integrar las BE en el fomento de la lectura
▫ BE como un espacio de encuentro del saber y como
centro de recursos bibliográficos, documentales,
culturales, científicos y multimedia, capaz de ofrecer
servicios en horario escolar y extraescolar.

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▫ El uso de la biblioteca escolar.
▫ El desarrollo de programas de formación permanente del
personal responsable y del resto del profesorado en el uso
de la biblioteca.
▫ El desarrollo de un plan de lectura integrado en el Proyecto
Educativo del centro.
▫ El uso de las tecnologías de la información y la
comunicación al servicio de la biblioteca escolar.
▫ La existencia de un proceso sistemático de evaluación.

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POLÍTICAS DE BE EN ESPAÑA
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• Difusión de buenas prácticas
• Formación y apoyo informático. I CURSO DE
FORMACIÓN DE FORMADORES: LAS
BIBLIOTECAS ESCOLARES y ABIES, para la
gestión del fondo.
• Centro virtual Leer.es: recoge información sobre el
fomento de la lectura y pretende conseguir el uso de
la biblioteca.

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POLÍTICAS DE BE EN ESPAÑA Robledo.2011

Acciones de las CCAA

• C. de Madrid

▫ Orden publicada en mayo de 2007, por la cual se
regularon las bibliotecas escolares en función de
Plan de Fomento de la Lectura, bajo la gestión de
la Subdirección General de Bibliotecas.

▫ Plan de Bibliotecas Escolares en Red. 2007

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• Andalucía
▫ Plan de Lectura y Biblioteca 2007.
▫ Instrucciones de 22 de septiembre de 2010 de la
Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa sobre la organización y funcionamiento,
durante el curso 2010/11, de las bibliotecas escolares de
los centros docentes públicos que imparten educación
primaria o educación secundaria obligatoria.

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• Aragón
▫ Plan autonómico de bibliotecas escolares y fomento de
la lectura y la Escritura se inició en el curso 2002-2003
▫ ORDEN de 20 de julio de 2010, de la Consejeria de
Educación, Cultura y Deporte, por la que se convoca el
Programa de mejora de bibliotecas escolares y fomento
de la lectura y la escritura en centros docentes públicos
no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Aragón durante el curso 2010-11. 03

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• Cataluña
▫ Programa de innovación de Bibliotecas escolares data
del curso 2003-2004
▫ Plan de Bibliotecas escolares 2009
• Cantabria
▫ Ley de la Comunidad Autónoma de Cantabria 6/2008,
de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria
▫ Plan Lector de 2006

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• Navarra
▫ Real Decreto 1537/2003, de 5 de diciembre, por el que
se establecen los requisitos mínimos de los centros que
impartan enseñanzas escolares de régimen general
(BOE 295, 10-12-2003)
• Galicia

▫ PLAN LIA 2010/2015 mejora de bibliotecas escolares
2011/2012

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• Extremadura
▫ Plan Marco de Apoyo a las Bibliotecas Escolares de
Extremadura, 2006
▫ ORDEN de 25 de abril de 2007 por la que se promueve
la “Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura” y se
regula la incorporación a la misma de los centros
educativos públicos de enseñanza no universitaria de
Extremadura

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• Asturias
▫ Plan de actuación para el desarrollo de las bibliotecas
Escolares de Asturias
▫ Plan de Lectura, Escritura, e investigación de
centro.2007
• Castilla La Mancha
▫ Plan de Lectura
▫ Informe sobre la situación de las bibliotecas escolares
en normativas de CC.AA 2009
▫ Portal “Plan de Lectura y Bibliotecas escolares

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• Castilla y León
▫ «Addenda al Convenio de Colaboración entre el
Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad de
Castilla y León para la mejora de las Bibliotecas
Escolares. Año 2009»
• C. Valenciana
▫ Ley 10/1986, de 30 de diciembre, de Organización
Bibliotecaria de la Comunidad Valenciana.

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• Ceuta y Melilla
▫ ayudas realizadas por parte de Ministerio de Educación
• Canarias
▫ Plan de Fomento de la Lectura y Bibliotecas escolares
de Canarias
• La Rioja
▫ IV CONVOCATORIA DE PROYECTOS DE
MEJORA Y UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR EN CENTROS PÚBLICOS PARA EL
CURSO 2011/2012

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• Murcia
▫ Programa de Bibliotecas Escolares de la Región de
Murcia 2002/2003
▫ “Resolución de 3 de mayo de 2010 del Director
General de Promoción, Ordenación e Innovación
Educativa por la que se establece el proceso de
selección de centros participantes en la sexta fase del
Programa de Bibliotecas Escolares

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• P. Vasco
▫ Plan ACEX, (Programas de Actividades
Complementarias y Extraescolares)

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POLÍTICAS DE BE EN EUROPA (c)Beatriz Hernando
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Modelos de Bibliotecas escolares

• Posición tradicionalista
▫ Las que ofrecen los servicios de la biblioteca
escolar por medio de las bibliotecas públicas. Es el
caso alemán.

▫ Las que cuentan con un espacio dedicado a la
lectura y al fomento de la misma. Estas se dan en
centros de educación primaria en países como
España, Italia, Francia y Portugal.

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Aquellas en las que la biblioteca pública sustituye a la
biblioteca escolar. En este caso tenemos las bibliotecas
de España, Portugal, y Austria.

Este tipo de bibliotecas basadas en la posición
tradicionalista cuentan con instalaciones y
herramientas escasas, suponen una institución pública
cuyo objetivo es la difusión de la cultura, a través del
libro y de la lectura.

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• Posición sistémica: en este caso la biblioteca escolar
es la institución pública dinámica, evolutiva, que
interactúa con el entorno, y que su objeto de interés
es la información. Desde esta postura distinguimos
varios modelos.
▫ La biblioteca escolar está integrada el curriculum.
Es el caso de Dinamarca, Reino Unido, Suecia,
Luxemburgo, y Holanda.
▫ La biblioteca escolar como Centro de
Documentación. Es el caso de Francia, Italia y
Bélgica.

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POLÍTICAS DE BE EN EUROPA

• Red de Bibliotecas Escolares y Alfabetización
Informacional (ENSIL)
▫ Año de creación:2003
▫ Sede: Amsterdam
▫ Reconvertida en Fundación
▫ profesionalización y difusión de la información y el
conocimiento en bibliotecas escolares
▫ Manifiesto “A library for Every School”, Una
Biblioteca para cada escuela

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• Financiación de las bibliotecas
▫ Ayuntamientos locales: Noruega y Dinamarca
▫ Nacional: Francia
▫ Centros escolares: España, Italia
▫ Financiación privada: Grecia
• Redes de bibliotecas escolares nacionales
▫ Portugal:Rede de portugués Bibliotecas Escolares
▫ España:Directorio de bibliotecas escolares de la
Fundación Sánchez Ruipérez)
▫ Italia; Italiano nelle Biblioteche Scuole proyecto

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• Personal:
▫ Profesor responsable: España, Polonia, Alemania y
Austria
▫ Equipo de apoyo/biblioteca
▫ Comisión de biblioteca
▫ Voluntarios (padres, etc)
▫ Profesor-documentalista: Francia
▫ Aux documentalista
▫ Bibliotecarios licenciados-oposición: Croacia
▫ Personal a tiempo completo y reconocido como
miembro docente. Rumania

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• Formación
▫ Conocimientos pedagógicos, ya sea bibliotecario o
profesor. Eslovenia.
▫ Proyecto de educación y formación del profesorado.
Portugal
▫ Postragrados en biblioteconomía (Francia) tras estudiar
la carrera de maestro.
▫ Común: cursos de asociaciones como la Asociación de
Bibliotecas escolares en Inglaterra.

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Fomento de la lectura

• Tendencia a la lectura. Planes de la Lectura, que
desarrollan la biblioteca escolar para llevar a cabo los
objetivos de los planes de lectura.
• Portugal: Ler+ Plano Nacional de Leitura, Ler, já
párrafo é!)
• España: Plan de Fomento de la Lectura 2001
• Reino Unido: “Año Internacional de la Lectura”
2008. Campañas: La lectura de Campeones" y
"Lectura Conecta",

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Fomento de la lectura

• Noruega: rom Gi para Lesing
• Italia: Amico Libro, en 2007
• Irlanda: “Junior Certificate Programa”, de 1977, y
“Proyecto para bibliotecas de demostración”
2001

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Portugal

• Programa Rede de Bibliotecas Escolares (PRBE)-
1996-Ministerio de Educación y Ministerio de
Cultura
• Coordinación: Gabinete de Redes de Bibliotecas
Escolares
• Objetivo: implantar en todas las escuelas públicas, de
cualquier nivel educativo, los recursos necesarios de
lectura, acceso, uso y producción de información en
soporte analógico y digital.

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Portugal

• Personal: profesorado, con formación mediante
cursos e-learning (Plan de Formación del
Profesorado)
▫ organización y gestión de la biblioteca escolar, gestión
de colecciones de bibliotecas digitales, biblioteca
escolar en el currículo, la biblioteca escolar y los
diferentes tipos de lectura, estrategias para mejorar las
bibliotecas escolares, bibliotecas escolares 2.0, gestión
y tratamiento documental, tecnologías de la
información y de la documentación en bibliotecas
escolares.

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Portugal

• Sus funciones:
▫ adecuar el horario de la biblioteca de forma que se
pueda abrir por lo mínimo dos veces por semana;
organizar sesiones de formación de usuarios,
elaborar un boletín informativo de la biblioteca

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Portugal

• Política de gestión de la colección. Líneas
de orientación para la política de
constitución de la colección (2011)
▫ Elaboración de una Política documental
para las BE
 Misión y objetivos de la BE (Manifiesto
IFLA/UNESCO)
 Responsables de su ejecución. Profesor y
equipo de la biblioteca
 Relaciones con otras entidades, y bibliotecas.

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Portugal

• Política de constitución y desarrollo de la
colección
▫ Objetivo. Identificar los puntos fuertes y débiles y
mejorar el fondo.
▫ Evaluación: establecer prioridades de cara a las
exigencias de información de los usuarios, y
parámetros de selección de recursos documentales
▫ Selección: adecuarse al Currículo Nacional, diversas
fuentes, soportes, y temáticas. Fuentes electrónicas:
adquisición, organización, tiempo de descarga, etc.

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Portugal

▫ Adquisición: de forma centralizada, evitando
repeticiones.
▫ Preservación: importante la formación de usuarios.
▫ Expurgo: criterios de: documentos deteriorados,
duplicados, desactualización del contenido, cambios en
el currículo y el espacio
▫ Donaciones: necesidad de elaborar un documento que
establezca una política de donaciones. el estado de
conservación de los documentos, los soportes, y
formatos, la antigüedad de los materiales, colecciones
enteras, y colecciones especiales

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Portugal

• Dinamización de la BE
▫ Planes de fomento de la lectura
• Cooperación bibliotecaria con otras BE de la red,
catálogos colectivos, listas de correo y twitter.
▫ Cooperación bibliotecaria con otras BE de la red,
catálogos colectivos, listas de correo y twitter.

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Italia

• Programma per la promozione e lo svilupp delle
biblioteche scolastiche 1999-2000- Ministero della
Pubblica Istruzione
▫ Objetivo: creación de un sistema de bibliotecas
escolares, que puedan integrarse en una red, y formar
parte del sistema nacional de bibliotecas, siendo un
interlocutor de los estudiantes y de las realidades
locales.

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Italia

▫ Objetivos:
 ofrecer recursos de información y documentación como
soporte al proceso de aprendizaje y actualización en la
escuela, e integración de la enseñanza del territorio.
 construir una red informativa y cultural también para el
uso extracurricular.
 mejorar las habilidades de investigación y uso de la
información de los estudiantes.
 hacer de la biblioteca el motor de la colección de los
proyectos y actividades de la escuela, un lugar donde los
estudiantes experimenten una mayor autonomía en la
organización del estudio y la investigación.

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Italia

▫ Objetivos:
 garantizar el uso racional de los recursos
 hacer disponible la información para apoyar la formación
del profesorado, la planificación e integración europea y
en la cooperación de los estudiantes a nivel nacional e
internacional
• Líneas del Plan:
▫ Crear modelo de biblioteca escolar
▫ Mejorar su estructura, infraestructura, fondos,etc.
▫ Formación del profesorado responsable

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Italia

• Biblioteche nelle Scuole” (BnS o Biblioscuole) 2004
- Ministerio de Educación, Universidad e
Investigación- Dirección General de Servicios de
Información, y el Departamento de Innovación de
Tecnología e Instituto Central para el Catálogo
Colectivo ( UCIC ) y el Ministerio del Patrimonio
Nacional y Cultura ( MBAC)
▫ Duración: 3 años
▫ Objetivo: Incluir las BE en el Sistema Nacional de
Bibliotecas

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Italia

• Proyectos locales: Proyecto de Bibliotecas escolares
en Red de la provincia de Palermo
▫ Objetivos: ofrecer recursos de información, uso
extraescolar, autonomía en el estudio, hacer disponible
la información, entrar en contacto con profesionales del
campo
▫ Líneas de trabajo: lectura, la informatización
multimedia, la biblioteca, los niños, los adultos,
recursos en red, la escuela y la interculturalidad.

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Reino Unido

• Podríamos hablar de Políticas de Gales, Inglaterra,
Escocia, Irlanda.
• Personal de las BE de primaria: maestros,
voluntarios, personal de apoyo.
• Horario de apertura. Escaso.
• Funciones de alfabetización, fomento de la lectura,
aprendizaje y práctica de habilidades de información
con las nuevas tecnologías

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Reino Unido

Informe de la OFSTED (Office for Standards in
Education)-2007
• recomienda la ampliación del horario y del fomento
del uso de la biblioteca desde las acciones de los
profesores
• Gales e Inglaterra: personal cualificado con estudios
específicos en biblioteconomía y Ciencias de la
Información (BE de Educación Secundaria)
• Otras, ni profesores ni bibliotecarios
• Funciones del profesor: dar una amplia gama de
recursos y materiales de lectura

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Reino Unido

• Impact of School Library Services on Achievement
and Learning: (Impacto de los Servicios de
bibliotecas escolares en el aprendizaje)
▫ Formación profesional de profesores para desarrollar
una mayor comprensión de las contribuciones al
aprendizaje en las bibliotecas escolares y animar a la
reflexión
▫ Calidad del fondo = disponibilidad del fondo
▫ Vínculos del aprendizaje y la biblioteca

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Reino Unido

• Modelo de autoevaluación para los bibliotecarios.
(School Libraries: The Design of a Model for Self-
evaluation). Siguiendo las siguientes preguntas.
▫ ¿A qué nivel nos encontramos?
• ¿Cómo son los valores, actitudes y capacidades desarrollados por los
alumnos?
• ¿Qué grado de efectividad alcanzan los procesos de enseñanza y
aprendizaje?
• ¿En qué medida cubre el LRC las necesidades del alumnado?
• ¿De qué manera se ayuda y orienta al alumnado?
• ¿Con qué eficacia trabaja el centro con los padres y la comunidad
escolar?
• ¿Cómo se dirige y gestiona el LRC?

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Reino Unido

• Impact of School Libraries Services on
Attainment and Learning of Primary Level
Students (Impacto de los servicios bibliotecarios
en el aprendizaje de las Centros de Primaria)

• Inglaterra: Plan Bibliotecas escolares: Un
plan de mejora (School librareis: a plan for
improvement),-2010

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Francia

Circulaire du 13 mars 1986 portant sur les missions des
personnels exerçant dans les centres de documentation et
d'information –Ministerio de Educación
• Figura del profesor-documentalista. Auxiliar documentalista
(contrato temporal, estudiantes, tareas tecnicas)
• Líneas de trabajo: aprendizaje de métodos de búsqueda,
evaluación de la información y la colaboración con el resto del
profesorado
▫ Competencias documentales: Medios de comunicación:
Fomento de la lectura. Orientación profesional:

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Francia

• Red nacional, Scérén-CNDP (Servicios Cultura Ediciones
Recursos para la Educación Nacional - Centro Nacional de
Documentación Pedagógica)
▫ Comparten recursos, apoyos técnicos, y programas de
animación.
• Lista de difusión (cdidoc-fr), que se utiliza para el
intercambio de bibliografía y discusiones sobre su oficio.
• FADBEN (Federación de los profesores documentalistas
de la Educación nacional). Defiende sus preocupaciones,
sus propuestas y participa en los trabajos de redefinición
de las misiones de los profesores documentalistas;
publica documentos de referencia sobre la formación al
control de la información.

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Francia

• Secciones:
▫ el despacho de profesor documentalista;
▫ el espacio de los documentales: la mayoría de los CDI
utilizan el sistema de clasificación decimal de Dewey;
algunos, una minoría, la clasificación decimal
universal;
▫ el espacio de lectura;
▫ el espacio de las publicaciones periódicas;
▫ el espacio de documentación sobre la orientación
profesional;
▫ el espacio de los ordenadores.

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Francia

• Horarios: Normalmente los centros de educación
secundaria abren diez horas, y los de educación primaria,
9.5 horas, correspondiendo con el horario lectivo.
• Financiación: El presupuesto sale de la cuenta
“Actividades educativas y pedagógicas”, y depende del
nivel económico del centro. Pero todas las escuelas
asignan una parte del presupuesto a los centros de
documentación.
• En cuanto a la tecnología, todos los CDI están
informatizados y cuentan el programa de gestión de
bibliotecas BCDI

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CONCLUSIONES Robledo.2011

• Puntos en común CCAA
▫ Definición de biblioteca escolar como recurso de apoyo a la
docencia.
▫ Elaboración del plan de bibliotecas
▫ Inclusión en las programaciones anuales del plan de
bibliotecas
▫ El personal encargado de las bibliotecas es el profesorado
con formación específica en biblioteconomía, a través de
cursos complementarios. En el caso de las Bibliotecas
Escolares de Castilla La Mancha si establece la figura de los
bibliotecarios que hayan cursado biblioteconomía.

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• Los planes que tienen en cuenta el horario
recomiendan la apertura de la biblioteca en horario
extraescolar.
• El personal encargado de la biblioteca se rige por las
siguientes figuras:
▫ Profesor responsable de la biblioteca
▫ Equipo de la biblioteca, también profesores
▫ Comisión de la biblioteca, profesores, equipo
docente, y personal de otras bibliotecas, y padres…

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• Funciones de la biblioteca: en general las funciones
de las bibliotecas escolares son:
▫ Fomentar la lectura, con mucha mayor dedicación a
esta.
▫ Alfabetización en información y documentación
• Servicios: en todos los planes que tratan los servicios
se establecen como servicios el préstamo, la
realización de actividades culturales y de
dinamización de la biblioteca.

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• Financiación de las bibliotecas: respecto a este tema
la mayoría de las bibliotecas cuenta con el
presupuesto asignando en los planes de desarrollo de
las bibliotecas de las comunidades autónomas,
directamente de la Consejería o el Departamento de
Educación. Ninguna escuela cuenta con un
presupuesto asignando al uso de la biblioteca.

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• Cooperación interbibliotecaria. Se promueve en todos
los casos las relaciones de la biblioteca escolar con
las bibliotecas municipales, tanto para realizar
actividades como para asesorar amiento en cuanto a
gestiones técnicas y de selección de materiales.

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• Programas de gestión de bibliotecas: para automatizar
las bibliotecas cada CCAA, ha optado por un utilizar
un sistema de gestión diferente. Esto depende del
coste del programa, y de las necesidades de cada
centro, o si están integradas en el Sistema de Lectura,
como en el caso madrileño, que utiliza Absysnet.
Otros programas usados son Epergam, (Cataluña), o
ABIES, ya que es un programa gratuito del
Ministerio de Educación.

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• Comunidades con Red de Bibliotecas Escolares:
Comunidad de Madrid
(http://quetecuentasbiblioteca.blogspot.com/),
Extremadura, REBEX
(http://bibliotecasescolares.educarex.es/index.php?opti
on=com_content&task=view&id=35), Galicia
(http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/), Andalucía
(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaesc
olar/), País Vasco
(http://bibliotecasescolaresguip.blogspot.com)

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• La mayoría de las CCAA ha creado un Portal de
Bibliotecas Escolares, en el que destaca la cantidad
de recursos, en algunos casos, tanto para profesores
responsables de las bibliotecas, como para alumnos.
Destacamos que todos los portales tienen enlaces al
resto de bibliotecas escolares del resto de CCAA
• OPAC: solo algunas comunidades permiten el acceso
al catálogo de la biblioteca escolar. Es el caso de la C.
de Madrid.

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• El uso de las bibliotecas escolares sigue teniendo
carácter lector y no informativo. Algunas
comunidades, como Cataluña, hablan de centro de
documentación. En este sentido la C. de Madrid
específica claramente que las bibliotecas escolares no
han de utilizarse como lugar de castigo.

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• Presupuesto escaso para su gestión y puesta en
marcha, que depende en este momento de las
administraciones públicas, y que pueden dejar de
hacerlo viéndose perjudicada la biblioteca.
• Gestión directa de los centros escolares de las
bibliotecas escolares, que dependen de la importancia
que los docentes y directores den al uso de las
bibliotecas.

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• En todos los países estudiados el personal de las
bibliotecas o de CID es el docente. Sin embargo, se
insiste en el caso francés en la formación tras la
carrera de maestro en la obligatoriedad de cursar
postgrados en biblioteconomía.
• En general la financiación dedicada a la biblioteca
escolar depende de los centros escolares. Las
excepciones son, Dinamarca, y Noruega
(Ayuntamientos), y Francia (Nacional)

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• La legislación nacional sobre bibliotecas no incluye
las bibliotecas escolares dentro del Sistema
bibliotecario. A excepción de Dinamarca, Croacia,
Polonia y Francia.
• Sólo existe una red de bibliotecas escolares a nivel
nacional en Portugal, Italia, y España
• La formación necesaria para ser bibliotecario escolar
difiere mucho de un país a otro.
• Inexistencia de una Poltica de BE de la UE.

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RECOMENDACIONES Robledo.2011

• 1º Todos los países a título individual promuevan una Ley de
Bibliotecas, en la que las Bibliotecas Escolares formen parte
del Sistema Bibliotecario Nacional.
• 2º Creación de una Política educativa común en la Unión
Europea, al igual que se ha creado una Política monetaria
europea, y en consecuencia una Política de Bibliotecas, donde
se concretasen horarios, espacios de la biblioteca, usos y no
usos de la bibliotecas escolares, nivel y profesionalidad del
responsable de la biblioteca, la financiación de las bibliotecas,
creación de un estatuto de las bibliotecas escolares, donde se
estableciesen las funciones del bibliotecario y de las
bibliotecas.

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• 3º Que las Bibliotecas Escolares dependan del Ministerio de
Cultura, en colaboración con el Ministerio de Educación.
• 4º Que fuera obligatorio para todos los centros establecer una
partida presupuestaria para la biblioteca/centro de
documentación.
• 5º Que la función principal de la biblioteca escolar fuera la
alfabetización en información y documentación, la formación
de usuarios, y en segundo plano el fomento de la lectura.
• 6º Integración del alumnado en las tareas bibliotecarias,
creando grupos de voluntarios, lo que fomentaría el uso
y el conocimiento del mundo bibliotecario por parte de
los alumnos.

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• 7º Biblioteca abierta en horario lectivo y no lectivo, incluyendo fines de
semana, para facilitar el estudio y la realización de trabajos a los alumnos,
sobretodo en centros de Educación Secundaria, Bachillerato, y Formación
Profesional.
• 8º Personal dedicado a jornada completa y no variable en el tiempo a corto
plazo. Si fuese necesario se utilizarían dos bibliotecarios, uno en jornada de
mañana y otro en jornada de tarde, para centros con estudios nocturnos.
• 9º Clarificar el perfil del personal, que debería tener estudios en
Biblioteconomía y Documentación, cursos en pedagogía, y conocimientos
de fomento de la lectura. Además de conocer las nuevas tecnologías de la
información.
• 10º La financiación debería en este caso partir de las instituciones
públicas, nacionales y regionales, no sólo del centro educativo.

67



• 11º Estudio comparativo de los sistemas
bibliotecarios de los países de la UE.
• 12º Planes de estudios y metodologías comunes,
en primaria y secundaria.
• 13º Establecer un modelo común de BE
• 14º Portal de BE europeas, OPAC accesibles,
actividades del resto de BE.

68


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