Projecte lingüístic a La Farga Infantil El plurilingüisme

1. LA FARGA INFANTIL
projecte lingüístic

2. plurilingüisme
L’aprenentatge
d’una llengua
serveix sobretot
per a créixer i
aprendre a
relacionar-se,
compartir,
intercanviar i
acceptar l’altre.
A L a F a r g a
I n f a n t i l e l s
n e n s i n e n e s
t e n e n u n
c o n t a c t e
c o n t i n u a t
a m b l e s
l l e n g ü e s
c a t a l à ,
c a s t e l l à i
a n g l è s d e s
d e l ’ i n i c i .
2

3. l l a r d ’i n f a n t s
E n a q u e s t p r i m e r c i c l e o fe r i m l a p o s s i b i l i t a t
d ’a d q u i r i r e l
català i e l castellà a l m a t e i x
t e m p s, a t r a v é s d e l a c o nv i v è n c i a d i à r i a a m b d u e s
persones que funcionaran com dos models
l i n g ü í s t i c s d i fe re n t s.
D e s d e l s 4 m e s o s f i n s a l t re s a ny s é s i m p o r t a n t
re s p e c t a r e l p r i n c i p i i n t ro d u ï t p e r R o n j a t ( 1 9 1 3 )
que parla de “
una persona, una
llengua ” . É s l a fo r m a d e f a c i l i t a r a l m à x i m
l ’a d q u i s i c i ó s e n s e a m b i g ü i t a t s d e l s d i fe re n t s c o d i s
l i n g ü í s t i c s. O fe r i m d ’a q u e s t a m a n e r a l a i n fo r m a c i ó
d e fo r m a c l a r a , e x a c t a , ú n i c a i v e r i t a b l e.
2

4. 3

5. m o d e l d ’o r g a n i t z a c i ó
A
llar d ’infants
tenim
dues figures
dins de l’aula: la professora encarregada de
c u r s i l ’ a u x i l i a r , i c a d a u n a d ’e l l e s p a r l a r à
única i exclusivament en
català
o en
castellà .
En el cas de l’
anglès
tenim una professora
que entra mitja hora diària a les classes. És
una persona diferent que parla un idioma
diferent i poc a poc els nens i nenes de 0 a 3
anys van associant la persona a l ’idioma.
4

6. 5

7. activitats
En els nens i nenes de 0 a 3 anys
es treballen dues habilitats,
escoltar
i
parlar.
S’organitzen diferents activitats
manipulatives i de moviment per
potenciar al màxim aquestes dues
sempre
respectant el moment
evolutiu del nen i en un
habilitats ,
ambient lúdic i molt participatiu
per a que el nen se senti part de
l’activitat-aprenentatge.
6

8. 7

11. parvulari (p3-p5)
A segon cicle d’educació infantil treballem sobre les
tres llengües:
català , castellà i anglès ,
però les habilitats de literalitat es desenvoluparan
sobre el català i el castellà. És a dir que quan
s’assoleixi l’habilitat lec to - escriptora en aquestes
dues llengües, es transferirà l’habilitat a la llengua
anglesa.
dues franges clarament
diferenciades pel català i pel castellà. Tenim
Creem
les mascotes vehiculars: la granota Carlota pel català
i el pato Honorato pel castellà, que “només saben
parlar i entendre una llengua”, que ens recorden a
quina franja estem.
10

12. 11

13. model organitzatiu
La jornada escolar s’organitza a través de
franges
horàries que es canviaran mensualment de tal
manera que només es treballa en català pel matí i en
castellà per la tarda i al mes següent a la inversa.
Al canviar l’horari cada mes, oferim l’oportunitat d’
escoltar i practicar diferents ordres, consignes,
rutines, etc. en cada una de les dues llengües .
El moment de canvi lingüístic està determinat pel
menjador escolar. Associem el desplaçament físic dels
nens i de les professores amb el canvi de llengua.
D’aquesta manera el menjador sempre serà l’inici de la
franja lingüística de la tarda.
12

14. 13

15. bilingüisme a l’aula
A segon cicle la
professora t i t u l a r s e r à
bilingüe i e s d i r i g i r à a l g r u p e n u n i d i o m a o
altre depenent de la franja lingüística en què es
trobi. Diferenciarà la llengua a través del
c o n t e x t : h o r a r i , à r e a d ’e n s e n y a m e n t , m a s c o t a ,
distintiu de la professora i entorn.
É s f o n a m e n t a l q u e l ’e n c a r r e g a d a d e c u r s d i s p o s i
d’un número d’hores adequat per poder arribar
al coneixement del nen, la seva família i les
seves peculiaritats i poder practicar així una
pedagogia personalitzada ,
objectiu primordial i segell dels nostres centres.
14

16. 15

17. llengua anglesa
La llengua anglesa a parvulari es treballa
respecte el
moment evolutiu del nen; al
amb una metodologia que
llarg del curs es van introduint els
conceptes de forma gradual i sistemàtica,
treballant les diferents intel.ligències
Es desenvolupen les quatre habilitats
e s c o l t a r, p a r l a r, l l e g i r i
escriure, i es té en compte que els nens
bàsiques:
aprenen per mitjà dels sentits, per tant les
activitats que es porten a terme treballen
la vista, l’audició, el tacte i el moviment.
16

18. 17

19. activitats
Els nens i nenes de P3 i P4 reben 5,5h setmanals
d’anglès, i els de P5 6,5h setmanals, repar tides en
mòduls de 45min diàris, 1h setmanal d’atelier i 45min
setmanals de conversa. En el cas dels nens i nenes de
P5 afegim 1h setmanal de menjador.
L’ambient és de
total immersió i els nens i
nenes associen la llengua anglesa amb les “teachers”.
Les diferents activitats que es realitzen són:
18
conversa, amb la meitat de grup (conversation group),
representació d’històries curtes (Let’s have a story),
atelier,
projects (només P5)
phonetics (només P5)

20. 19