O documento discute como formular um problema de pesquisa científica, explicando que deve ser formulado como uma pergunta clara e precisa, empírica, limitada e passível de solução. Também aborda diferentes tipos de conhecimento como mítico, teológico, senso comum, técnico, filosófico e científico.

1. COMO FORMULAR UM
PROBLEMA DE PESQUISA?
Ms. Laércio Torres de Góes

2. Ciência e conhecimento
• Existem diferentes formas de conhecer e
interpretar o mundo.
• São exemplos destas diferentes formas de
conhecimento o senso comum, o conhecimento
mítico, religioso, filosófico e científico.

3. • Conhecimento científico (base real) X ficção (sem
base real)
• Conhecimento científico (verificação) X teologia
(dogma/fé)
• Conhecimento científico (organiza a informação)
X informação
Ciência e conhecimento

4. Conhecimento mítico
• O mito é uma história sagrada, ocorrida num tempo
primordial, que explica como uma realidade, total ou
parcial, passou a existir.
• Desejo de entender o mundo, para afugentar o medo
e a insegurança.
• Verdade intuída, que não precisa de comprovação,
onde a afetividade e a imaginação exercem um
importante papel.
• O mito é sempre coletivo e dogmático.

5. Conhecimento teológico
• É o conjunto de verdades que os homens
chegaram mediante a aceitação de dados da
revelação divina, da fé.
• O principal argumento é o da autoridade,
encontrada nos livros sagrados.
• É inspiracional, infalível, sistemático e
inverificável

6. Senso comum
• Conhecimento popular, empírico ou vulgar.
• Obtido ao acaso, na vivência do homem na
sociedade (tradicional).
• Vinculado à percepção e à ação.
• Superficial, sensitivo, subjetivo, assistemático e
não se preocupa com a validade da informação

7. • Grau médio de sistematização.
• Pragmatismo/preocupação imediata em resolver
problemas.
• Caráter pouco crítico.
• Geralmente preocupado com a capacitação
profissional.
Conhecimento técnico

8. Conhecimento Filosófico
• Postura crítica, de questionamento de si e da
realidade.
• Busca-se constantemente o sentido, a
justificação, as possibilidades de interpretação a
respeito do homem.
• Na filosofia as perguntas importam mais do que
as respostas.

9. Conhecimento científico
• Além do fenômeno, o conhecimento científico
permite conhecer as causas e as leis que o
regem.
• O método que garante a veracidade do
conhecimento.
• Só saber do fenômeno, sem explicá-lo não é
ciência.

10. • Sistematização de produção e transmissão:
método aceito pela comunidade científica.
• Possibilidade de verificação em circunstâncias
iguais.
• Contingência: passível de mudanças, com
limitações espaciais e temporais.
Características do conhecimento
científico (Welber Barral)

11. Características do conhecimento
científico (Welber Barral)
Antidogmatismo: questionamento contínuo.
Racionalidade: coerência interna entre
proposições e conclusões.
Base fática: deve poder ser demonstrável a partir
da realidade.

12. Definição de Problema
• Questão não resolvida e que é objeto de
discussão, em qualquer domínio do
conhecimento.
• É necessário inicialmente verificar se o problema
levantado se enquadra na categoria de científico.

13. Problemas de “engenharia” (Kerlinger)
• “Como fazer para melhorar os transportes
urbanos?”, “O que pode ser feito para melhorar a
distribuição de renda?”
• Não tem interesse em indagar a respeito de
causas e consequências, mas sobre como fazer
algo de forma eficiente.

14. Problemas de valor
• São aqueles que indagam se se uma coisa é boa,
má, indesejável, desejável, certa ou errada,
melhor ou pior do que outra.
• Ex: “A mulher deve realizar estudos
universitários?”

15. Problemas científicos
• O problema é científico quando envolve variáveis
que possam ser testadas.
• Ex:”A desnutrição determina o rebaixamento
intelectual?”

16. Por que formular um problema?
• Os problemas podem ser de ordem prática ou
intelectual.
• Razões de ordem prática podem determinar a
criação de um problema cuja a resposta seja
necessária para subsidiar uma ação.
• Ex: pesquisas eleitorais, propaganda, etc.

17. • Também são inúmeras as razões de ordem
intelectual que conduzem a formulação de
problemas.
• Ex: Interesse num objeto pouco conhecido,
exploração ou nova perspectiva sobre o já
conhecido, descrição de um fenômeno, etc.
• A escolha do problema sempre implica em algum
tipo de comprometimento, de subjetividade.
Por que formular um problema?

18. • Exemplos: “Qual a relação entre o vício em
entorpecentes e a estrutura da personalidade dos
viciados?”
• “Em que medida o vício em entorpecentes é
influenciado pelo nível de frustração dos anseios
sociais do indivíduo?
• Importantes fatores que determinam a escolha do
problema de pesquisa são os valores pessoais do
pesquisador e os incentivos sociais que ele recebe.
Por que formular um problema?

19. Como formular um problema?
• Não existem procedimentos rígidos e sistemáticos,
mas algumas condições tornam essa tarefa mais fácil:
• Imersão sistemática no objeto de estudo;
• Estudo da literatura existente;
• Discussão com pessoas que acumularam experiência
prática no campo de estudo.

20. 1. O problema deve ser formulado como pergunta
• É a maneira mais fácil e direta de localizar e definir
o problema.
• Ex: Se alguém disser que vai pesquisar o problema
do divórcio, não estará dizendo muito. Mas se
propuser: “Que fatores provocam o divórcio?” Terá
um problema para pesquisar.

21. 2. O problema deve ser claro e preciso
• Se os problemas forem apresentados de maneira
vaga ou desestruturada será impossível sua
resolução.
• Ex: “Como funciona a mente?”
• Reformulando: “Que mecanismos psicológicos
podem ser identificados no processo de
memorização?”

22. • Os termos não definidos de forma
adequada tornam o problema carente de
clareza.
• Ex: “Os animais possuem inteligência?”
• A resposta depende do conceito de
inteligência.
2. O problema deve ser claro e preciso

23. 3. O problema deve ser empírico
• Os problemas que conduzem a julgamentos
morais devem ser evitados.
• As considerações subjetivas invalidam os
propósitos da investigação científica e impedem
a objetividade, uma das mais importantes
características da ciência.
• Os valores podem ser estudados, mas
objetivamente, como fatos ou coisas.

24. • Ex: “Por que existem maus professores?”
• Essa questão é possível ser estudada se
definirmos mau como aquele que segue uma
prática autoritária, não prepara aulas ou adota
critérios arbitrários de avaliação.
3. O problema deve ser empírico

25. 4. O problema deve ser limitado
a uma dimensão viável
• Ex: “Em que pensam os jovens?”
• Necessário delimitar a população dos jovens
(faixa etária, localidade) e também quais os
aspectos do pensamento dos jovens se busca
analisar.

26. 5. O problema deve ser
suscetível de solução
• Para formular adequadamente um problema,
é preciso ter o domínio da tecnologia
adequada para a sua solução.
• Caso contrário, o melhor será proceder a uma
investigação acerca das técnicas de pesquisa
necessárias.

27. a) O que determina o interesse dos psicólogos
brasileiros pela orientação psicanalítica?
b) Que fatores estão associados à intenção de voto em
candidatos conservadores?
c) Qual a melhor técnica para propaganda de um
refrigerante?
d) Qual o procedimento mais prático para o armazenamento
de milho em pequenas propriedades rurais?
e) É lícito fazer experiências com seres humanos?
Classifique os problemas a seguir segundo: problemas
científicos, de valor ou de ‘engenharia’:

28. Referências
• GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos
de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010.