1. CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2011<br />Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio<br />Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio.<br />* Desarrollar competencias docentes.<br />- Analiza las competencias docentes que son necesarias, en razón de los actuales perfiles de la docencia y de los retos educativos del siglo XXI.<br />- Reflexiona en los factores y condiciones presentes en la escuela, que le hacen modificar sus prácticas, iniciar nuevos procesos de formación y revalorar su identidad profesional a través de nuevas experiencias educativas.<br /> ¿Qué es necesario saber? Cognitivo<br />¿Qué es necesario saber hacer? Competencias, contexto, práctica<br />¿Cuán bien se debe hacer? Actitudes ¿cuán bien se está haciendo? Evaluación<br />* Paradigmas educativos que los docentes del siglo XXI deben tener presentes.<br />- Aprender a aprender. La educación debe sentar las bases que permitan seguir aprendiendo.<br />- Aprender a hacer. Aplicar los conocimientos adecuadamente. Desempeño para poder resolver problemas (movilizar conocimientos, actitudes y valores).<br />- Aprender a ser. Promover un adecuado desarrollo psicosocial y emocional para autorregular la autonomía.<br />- Aprender a convivir. Construir relaciones de respeto y convivencia.<br />Ana María Martínez…<br />Los profesores deben ser generadores, innovadores y experimentadores de conocimientos y actitudes. La labor docente es ardua si se quiere tener éxito; alta responsabilidad, ética, compromiso con estudiantes.<br />* Nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos<br />* Aprender a reflexionar a partir de la propia práctica<br />Reflexión en la acciónHabitusReflexón sobre la acción- No hay practica reflexiva sin diálogo, herramientas.- Actuar en el momento- Producir ideas o pensar lo que se está haciendo en el momento.- Reflexionar lo que ya hicimos.- Valoración para tomar una decisión.- Conjunto de esquemas que se van reestructurando - Diario de trabajo.- Reflexión sobre la práctica.<br />* Identidad profesional del maestro<br />- Mantener la autoridad, demostrar seguridad y confianza, dialogar, negociar, comprender, mantener firme su esquema de valores.<br />- Confiada relación profesor-alumno.<br />La Independencia – reforma liberal (1821-1876)Compromiso socialFormación docenteCaracterísticas del maestroAprecio social<br />. <br />El porfiriato (1876-1910)Compromiso socialFormación docente.Características del maestroAprecio social<br />La Revolución Mexicana (1910 – 1940)Compromiso socialFormación docente- Educación de segundo plano, Maestros partícipes (asesores, intelectuales, mediadores)- Huelgas 1917 – 1921.- 1921 Creación SEP (José Vasconcelos).- Enseñanza y cultura como medio de identidad.- Educación nacionalista e integradora- No se pudo hacer mucho por la profesionalización de la educación.- Poca participación de los maestros.Características del maestroAprecio social- Participación activa del Maestro en la Revolución.- A causa del cambio a educación laica, el maestro fue atacado.- La creación de normales rurales propia que sea apreciado y respetado nuevamente.- La educación socialista concibe el maestro como un líder comunitario y un agente de cambio social.<br />La época contemporánea (1940 – 1993)Compromiso socialFormación docenteCaracterísticas del maestroAprecio social<br />Educación y el maestro S. XXI (1993 – nuestros días)Compromiso socialFormación docenteCaracterísticas del maestroAprecio social<br />La formación del pensamiento crítico y científico.<br />* Competencias a desarrollar:<br />- Identifica las competencias que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y el uso de diversos recursos didácticos en el aula, que estimulan ambientes para el aprendizaje y promueven la curiosidad y el gusto por el conocimiento.<br />- Reflexiona sobre la formación del pensamiento crítico como un asunto central en la educación de ciudadanos activos.<br />- Analiza de qué manera la intervención docente contribuye a la formación del pensamiento crítico de la formación científica y su vínculo con los actuales planes y programas de estudio.<br />* Bases para la formación del pensamiento crítico<br /> - Pensamiento crítico: actitud intelectual que analiza y evalúa la estructura del razonamiento.<br />* Pensamiento crítico y formación ética y ciudadana<br />CapacidadesValoresCapacidad de argumentarEmpatía Resolución de conflictosJuicio ciudadanoAuto examinaciónPensarAutonomíaColaboraciónAutorregulaciónReflexiónDialogoEntenderAnalizarCreatividadArgumentaciónComprensiónReconocerseDemocraciaRespetoToleranciaSolidaridadDignidadJusticiaResponsabilidadConvivenciacompartir<br />Competencias:<br />Pensamiento matemáticoCapacidadesValoresPlantea y resuelve problemasRecopilación de datos e informaciónIdentifica y explica regularidadesReconoce, reproduce y nombra Describe y compara característicasDiseña y representaRespetoToleranciaCompartirColaboración<br />* Una persona que piensa de forma crítica es aquella que posee:<br />Autonomía <br />Curiosidad<br />Coraje intelectual<br />Humildad intelectual<br />Empatía intelectual<br />Integridad intelectual<br />Perseverancia intelectual<br />Tiene fe en la razón<br />Actúa justamente<br />* Relación pensamiento crítico y laicidad<br />Se deben tener las características críticas de un pensamiento crítico para aplicar adecuadamente la laicidad.<br />*Pensamiento reflexivo<br />Modo de pensar que nos permite revisar nuestras ideas y tomar conciencia de ellas, nos permite valorar nuestra manera de pensar.<br />Acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica<br />* Competencias a desarrollar<br />- Asume compromisos para transformar su práctica docente y dar respuesta a los retos planteados para el logro de la articulación curricular de la educación básica. <br />* Competencias para la vida. Se deberán desarrollar en los tres niveles:<br />- Competencias para el aprendizaje permanente. Aprender, asumir y dirigir el aprendizaje.<br />- Para el manejo de la información. Búsqueda, identificación, evaluación, selección, pensar, reflexionar, argumentar.<br />- Para el manejo de situaciones. Organizar y diseñar proyectos de vida.<br />- Para la convivencia. Relacionarse con otros y con la naturaleza.<br />- Para la vida en sociedad. Decidir y actuar con juicio crítico (valores, normas sociales y culturales).<br />* Compromisos asumidos desde nuestra función, a partir de los retos planteados para contribuir a la Articulación curricular de la Educación Básica.<br />CompromisoPracticaPersonalDesarrollar habilidades en los niños basándome en las competencias del PEP.Continuar con mis estudios (maestría)Adquirir diploma como maestra de inglés y darle continuidad con un trabajo.Seguir mejorándome como persona en todos los aspectos.<br />La evaluación como herramienta de la transformación de la Práctica docente.<br />* Competencia a desarrollar<br />Analiza el enfoque formativo de la evaluación, considerándola como actividad educativa sistemática y cotidiana y como primer referente para ajustar progresivamente la intervención pedagógica en el aula y en particular, a las características y necesidades específicas de los alumnos, a partir del desarrollo de las competencias para la vida y del enfoque inclusivo.<br />* Finalidades<br />- Proceso dinámico, continuo, sistemático, verifica logros adquiridos.<br />- Busca evidencias de los cambios.<br />- Innova el trabajo escolar.<br />- Mayor flexibilidad en el qué, cómo y cuándo se enseña.<br />- Actividad didáctica más eficaz para promover mejores aprendizajes,<br />¿Qué utilidad tiene para su tarea profesional conocer las finalidades de la evaluación?<br />Nos ayuda a conocer los resultados acerca de nuestra práctica.<br />* Elementos sustantivos de la evaluación<br />Conceptualización<br />Proceso que permite obtener evidencias sobre logros de aprendizaje. Es gradual, sistemático; permite tomar decisiones. Participan toda la comunidad educativa.<br />¿Qué se evalúa?<br />Logros, procesos, dificultades, estrategias de aprendizajes, la movilización de habilidades, actitudes y valores.<br />¿Para qué se evalúa?<br />Realizar seguimientos, hacer modificaciones y ajustes a la práctica, crea oportunidades, seguimientos a los alumnos durante el proceso de aprendizaje, toma de decisiones para mejorar el desempeño de los estudiantes, resolver problemas de los distintos ni veles de complejidad.<br />¿Cómo se evalúa?<br />A través de la obtención e interpretación de las evidencias. Observación, registro de instrumentos, en los tres momentos durante el proceso, de manera horizontal crítica y colaborativa, auto evaluación, co-evaluación y heteroevaluación (mtro-alumno, director-mtro)<br />¿A quién se dirige la evaluación?<br />A todos los actores de la comunidad educativa y en el proceso de aprendizaje<br />¿Cuándo se evalúa?<br />Durante todo el proceso (al término de una situación didáctica es importante hacer el corte evaluativo)<br />* Reflexión sobre la evaluación como proceso formativo e inclusivo y si papel en la reforma integral de la educación.<br />Habilidades digitales para todos<br />