Vilniaus rajono Pagirių gimnazijos patirtis „Kūrybinių partnerysčių" projekte, dalyvaujant 2012 - 2013 mokslo metais, „Pokyčių mokyklų" programoje. Daugiau: http://www.kurybinespartnerystes.lt/vilniaus_rajono_pagiriu_gimnazija-218

1. Kūrybinės partnerystės:
sukuriame erdvę keistis

2. Vilniaus r. Pagirių gimnazija Projektas “Erdvė augti”.
Kūrybos agentas – Domas Burkauskas ; projekto “Erdvė augti” kuruojanti
mokytoja –Gražina Rudienė (direktoriaus pavaduotoja), 70 gimnazijos II (10)
klasės mokinių (lietuvių ir lenkų mokomąja kalba); kūrybos praktikai- Artūras
Kilikevičius –fizikas, Jurgita Jakubauskaitė – dizainerė, Jonas Danielevičius –
fotografas, 29 (etikos, lietuvių k., anglų k., lenkų
k., istorijos, matematikos, IT, fizikos, chemijos, biologijos, šokio, muzikos, dailės
, kūno kultūros) mokytojai.
Tyrinėjimo sritis : Ar kartu grupėje dirbantys mokiniai ir
mokytojai, dalyvaudami integruotų pamokų organizavime, gimnazijos interjero
keitime ir fotografijos užsiėmimuose gali pagerinti tarpusavio santykius bei įgyti
daugiau pasitikėjimo savimi, padėsiančio siekti ir geresnių rezultatų mokantis ir
mokant..
Ugdymo iššūkiai – integruoti tai kas iš pažiūros neturi nieko bendro, bendri
susitarimai dėl turinio planavimo, integruotų pamokų sesijų tvarkaraščio bei
mokinių grupių sudarymo iš įvairių kalbinių grupių, pamoka be
skambučio, neįprasta mokymosi erdvė.
Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

3. Pasirinkdami tokią idėją, pirmiausia manėme pakeisti mokytojų
požiūrį į tradicinį ugdymą, ir mokinių mokymosi motyvaciją, toliau
skatinti jų bendradarbiavimą dėl ugdymo turinio perteikimo, iš dalies
mažinat mokinių mokymosi krūvį. Iš esmės žinojome, kad turime
kūrybinių galių tik jas iki galo neišnaudojame, nes riboja bendroji
ugdymo programa, pasiekimų patikrinimai, egzaminų technologijos
ir pan. Buvo baimių, skepticizmo. Pasikvietėme praktiką fiziką, kuris
savo pasiūlytomis veikloms mokiniams įrodė, kaip svarbu išmanyti
tiksliuosius ir gamtos mokslus, fotografas atskleidė meno poveikį
žmogaus vertybių formavime ir grindžiant tarpusavio santykius.
Mokiniams pasiūlėme idėją pasikeisti ugdymosi erdves. Jiems padėjo
savo kūrybinius sumanymus atskleisti dizainerė. Norėjosi pilnavertės
partnerystės: agentas+mokiniai+mokytojai+praktikai. Pažinimas
vienas kito iš naujo, įprastų procesų valdymo pergalvojimas
pasitikėjimas vieni kitais, kitokio ugdymo “saldybės” išbandymas -
Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

4. Mokiniai puikiai priėmė pasiūlytą ugdymo(si) variantą: keturios
integruotų pamokų ciklų dienos. Visos dienos turėjo ugdymo(si)
“ašį”- pavadinimus. Pirmoje Nežemiškoje dienoje – mokiniams
buvo vien iššūkiai: jie rinkosi į pamokas nieko nežinodami kas jų
laukia, tvarkaraštis kitas, neįprastos mokymosi grupės (10-12
mokinių), pamokos vyko sesijomis po 1,5 val., pertraukos
laisvos, kai kam ugdymą organizavo nemokantys jų mokytojai.
Mokiniai buvo padalinti į 6 spalvų grupes, kurios sudarytos ne
klasių pagrindu, o įsitraukiant pačiam grupės spalvą. Atsirado
galimybė pažinti kitos klasės mokinius, susibendrauti. Grupėje
nepavyko pasislėpti, vadinasi visiems teko dalyvauti pasiūlytose
veiklose. Pasiūlyta neįprasta integracija: muzika+fizika+anglų
k., matematika + dailė, chemija+ muzika ir t.t. Dalyvavo 15
mokytojų.
Pabaigoje dienos vyko bendra refleksija: dauguma mokinių buvo
nustebinti mokytojų kūrybiškumu, neįprasta mokymosi forma.
.
Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

5. II diena –pavasario diena- mokiniai į grupes dalinosi patys, t.y. kas su
kuo norėjo, su dalyvių iš kiekvienos klasės proporcijos sąlyga.
Mokytojai jau uždavė namų darbus, buvo iš anksto žinomas
tvarkaraštis. Pasiūlytos integracijos: istorija+šokis; lietuvių k.+kūno
kultūra+biologija; lietuvių k.+technologijos; fizika+etika; ir t.t. pravesta
12 integruotų pamokų, organizuotos 3 integruotų pamokų sesijos.
Dalyvavo 15 mokytojų. Refleksija: oro balionai paleisti į dangų
pažadinti pavasarį.
Pastebėjimas: atsirado pavienių mokinių, kurie vengia kai kurių
užsiėmimų (pvz. šokio, kūno kultūros). Buvo pasikviesta
pokalbiui, bandyta išsiaiškinti gilesnes nedalyvavimo priežastis.
Dauguma mokinių vėl gyrėsi nauja patirtimi, mokymosi džiaugsmu.
Vykdyta refleksija mokytojams: dauguma gerai atsiliepė apie ugdymo
kokybę, kai kurie stebėjosi galima integracija. Tartasi dėl vertinimo.
Svarbiausia daug įspūdžių kitokių pamokų vedimo tvarkos, stebimas
kolegiškumas, pasitikėjimas. Mokytojų skaičius didėja.
Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

6. III diena- Simetrijos diena: kasių vadovai išrinko 6 klasių lyderius
(dalis jų išryškėjo integruotų pamokų metu), kurie rinkosi sau
komandas. Integruotas pamokas vedė ir kūrybos praktikai. (atskira
komanda). Dalyvavo 22 mokytojai. Pavykusios integracijos lietuvių
k.+lenkų k.+IT; fizika+matematika+dailė; anglų
k.+technologijos+muzika; ir t.t
Refleksija: ant penkių rankų pirštų (lapeliai) užrašyti penkis dalykus
iš šios dienos. Stebėti įrašai: “5 kart patiko”; “daug veiklos, naujos
žinios, kūryba, mokytojų pastangos, bendradarbiavimas- man
patiko..”; ” juokas, daug išmokau, labiau pažinom vieni
kitus, smagiai praleidom laiką, myliu ”; “patiko prisiminti lenkų
kalbą, patiko dainuoti, patiko daryti Artūro bandymai, patiko dirbti
grupėje, patiko pamokų atmosfera”; “pavargau gerąja
prasme, tiesiog buvau laiminga, sustiprinau ryšį su
kitais, patvirtinau savo žinias, e.s.u.”; t.t.
Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

7. IV diena-reakcijos diena. Mokinius atsitiktine tvarka, įvertinusi
lankomumą, gebėjimus suskirstė projekto vadovė. Mokiniai rengė
namų darbus, pravesta 15 integruotų pamokų, dalyvavo 22
mokytojai. Pamokas su mokytojais vedė kūrybos praktikai. Jie
dalyvavo pamokų planavime, priemonių ir užduočių pasirinkime ir
t.t. Integracija: chemija+šokis; technologijos+istorija;
etika+fotografija; muzika+IT; t.t. Refleksija: kūrybos agento pasiūlyti
bandymai ir įsivertinimo “kopetėlės “ (įrašyti po žodį labiausiai
atspindintį dienos emociją).
Kas buvo įgyvendinta per visą projektą: suorganizuoti jau minėtų
integruotų pamokų keturi ciklai, sukurtos 2 erdvės, rengiama
fotografijos paroda (fotografavo grupė mėgėjų). Gegužės 31 d.
baigiamojo renginio metu vyks refleksija, kūrybiniai
pristatymai, varžybos, pieno “tūsas”. Dalyvavo 70 mokinių, 29
mokytojai, 3 administracijos atstovai (kaip mokytojai ir
Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

8. Kokios veiklos buvo įgyvendintos, ko siekiant

9. Stipri
organizacija
Didelis
įsitraukimas
Poveikis Mokytojų bendradarbiavimas integruojant dalykus į vieną bendrą veiklą pasiteisino, atsirado
dalykinis, bendradarbiavimas, įsiklausymas į kito dalyko metodikas, išryškėjo integruotų veiklų poveikis
mokinių ugdymui. Mokinių raštingumas keičiasi, akiratis platėja, kreipiamas dėmesys į smulkmenas, kurios
papildo dalyko esmę, daugiau įsimenama, ugdomos komunikacinės, informacijos taikymo kompetencijos.
Mokiniai turintys mokymosi sunkumų išreiškė teigiamą savo požiūrį į mokymąsi, atsirado motyvacija.
Pamokų sesijų tvarkaraštis pakankamai lanksčiai dera su bendru pamokų tvarkaraščiu. Išbandyti visos
savaitės tvarkaraščio atvejai (išskyrus pirmadienį). Ryškiai pasikeitė klasių kolektyvai, daugumos pagerėjo
tarpusavio santykiai, išaugo atsakomybės jausmas. Mokytojai ir mokiniai iš įvairių klasių išmoko dirbti
komandoje, kartu kurti bei siekti bendro tikslo. Tai jiems suteikė daugiau pasitikėjimo savimi ir veiklos
prasmingumo. Įkurtos erdvės suteikė džiaugsmo visos gimnazijos bendruomenei. Mus pastebėjo iš išorės!!
Tęstinumas Gimnazija planuoja kitais mokslo metais integracinio ugdymo ciklus bei pamokų sesijas 5-10
klasėse, išnaudojant projekto dalyvių mokinių potencialą, t.y kviečiant mokinius kartu su mokytojais
organizuoti integracines veiklas..
Iššūkis/problema: ugdymo proceso
dalyvių
bendradarbiavimas, partnerystė.
Integruoto ugdymo proceso
organizavimas.
Ugdymo turinys: etikos, lietuvių k., lenkų
k., anglų k.
istorijos, matematikos, IT, biologijos, chemi
jos, fizikos, muzikos, dailės, technologijų
ugdymo turinio integravimas
Kūrybos procesas: erdvių
sukūrimas, perfomanso kūrimas, straipsnių ir
laiškų rengimas brošiūrai, gamtos stebėjimas ir
analizavimas, mokymo priemonių kūrimas ir t.t.
Kūrybiniai gebėjimai:
Smalsumas, bendradarbiavimas, atkaklu
mas, pasitikėjimas savimi ir vieni
kitais, dalyko turinio pateikimas “kitaip”.
Vilniaus r. Pagirių gimnazijos
projektas “Erdvė augti”

10. Pavyzdžiai mūsų tinklapyje
• Vilniaus r. Pagirių gimnazija
http://www.kurybinespartnerystes.lt/vilniaus_rajono_pa
giriu_gimnazija-218
• www.pagiriugimnazija.lt

11. „Mano gimnazistai pirmokai
tiek priimprovizavo – mums tik
mokytis ir mokytis tokio fantazijos
polėkio. Ypač maloniai nustebino ne
tik dėl to, kad prikūrė visokių nuostabių
idėjų (ko iš jų jau ir tikėjaus), bet kad ir
pasiūlė gana racionalių, protingų
situacijos sprendimų, realiai
įgyvendinamų veiksmų.“
Kūrybos agentė iš Vilniaus r. Elena
Sakalauskaitė

12. Patirties sklaida...

14. “Mes, mokytojai, turėjome progos dar kartą įsitikinti, kad
keisti poţiūrį į tradicinį mokymą pakankamai sudėtinga.
Tačiau ateina suvokimas, kad mokiniai kiekvienais
metais vis kitokie. Jei norime sėkmės, reikia keistis.
Juk geras mokymas būna tada, kiek mokiniai geba patys
mokytis...”.

15. Kalba mokiniai...
“Mes mokomės naujų, įdomių dalykų, tuo pačiu bendradarbiaudami
tapome “savesni” vieni kitiems klasėje. Labiau pradedame paţinti
vieni kitus, tampame “giminingesni”. Tikrai jaučiasi, kaip pasikeitė
bendravimas, radome bendrą kalbą net su tais, kurių net
nepastebėdavome, tapome tikrai šaunesne klase, iš naujo
“atradome” klasės auklėtoją, mokytojus. Atsirado bendrų temų su
mokiniais iš paralerinių klasių, kai anksčiau tiesiog
praeidavome, kaip pro nepaţįstamus ţmones…Ţodţiu, esu ţiauriai
laiminga, kad aš čia, šiame projekte ir mums tikrai pasiseks”
(Gintarė).
“Kūrybinės partnerystės tai nėra tiesiog paprastas projektas, tai yra
galimybė parodyti savo talentus/gebėjimus, parodyti save lyderiu
kaţkurioje srityje.
„Kursto” mokytis, priimti iššūkius, problemas kūrybiškai pvz. kaip
suderinti tikslųjį mokslą su menu.
Šis projektas, su įvairiomis išvykomis į universitetą (VGTU) davė
peno apmąstymams: kokiu keliu toliau eiti, kokių aukštumų siekti
gyvenime (Gţegoţ).

16. “Man tai atradimas, kurį pradėjau pritaikyti visur, net ir važiuodama
autobusu. Žiūriu pro kitą prizmę, gaudau idėjas, įkvėpimą. O kartais
net pagalvoju, kaip rankose laikomą daiktą paversčiau kitu.
Manau, kad KP bendraklasius pavertė kolegomis, paralelinių klasių
mokinius artimesnius tiek man, tiek kitiems mano draugams.
Juolab, kad jie iš žinomų veidų tapo draugais” (Eglė).
“ Aš savo lyg ir puikiai paţįstamoje aplinkoje pamačiau ir suţinojau
daug naujų dalykų. Į tai, kas dedasi aplinkui paţvelgiau naujomis
akimis. Per veiklą, kuri ne iš karto gali būti visiems
priimtina, esame ištraukiami iš savo " komforto zonos", todėl
tenka perţengti per save, bendrauti ne tik su artimiausiais
draugais, bet ir su maţiau paţįstamais bendraamţiais iš paralelinių
klasių. Mano manymu , tai vieni didţiausių KP pliusų. Savaime
suprantama taip pat patenkiname savo smalsumą, įgyjame
pasitikėjimo savo jėgomis, per kitokį spektrą paţvelgiame į mums
kasdienes pamokas, išbandome save srityse, kuriose realiai
nebūtume turėję galimybių (pvz. suvirinimo darbai), bendraujame
su ivairių sričių specialistais ir ţinoma stipriname savo kūrybinius
sugebėjimus” Augustė.

17. Daugelis iš mano bendraamžių, nėra girdėjęs apie integruotas pamokas. Man pačiai
tai buvo naujiena., tačiau tai buvo naujiena, kuri paliko neišdildomą įspūdį. Tokių
dienų, per kurias vyksta integruotos pamokos, Pagirių gimnazijos II gimnazinės klasės
mokiniams jau buvo dvi. Antroji diena, buvo tiesiog įspūdinga. Susirinkus visiems
salėje, pavaduotoja G. Rudienė išdalino komandų emblemas ir visi kibome į darbus.
Pirmoji mano pamoka buvo istorija integruota su šokiais. Buvo labai naudinga.
Keletas mokinių parengė pristatymą apie Šaltąjį karą (Prahos pavasaris), o kiti (tarp
kurių buvai ir aš), kūrėme šokį ta pačia tema. Vėliau savo kūrinius pristatėme vieni
kitiems. Sukūrėme tikrą “perfomansą”!! Gera buvo matyti šitiek nuoširdžių draugiškų
ir palaikančių šypsenų. Sekanti pamoka,- fizika buvo susieta su etika. Šių dalykų sąsaja
yra beveik nepastebima, kol išsiaiškinome ją, neblogai paplušėjome, tačiau tai buvo to
verta. Jau kiek laiko, mokinių darbai puošia fizikos kabineto gyvybės medį. Trečioji
pamoka, technologijos perpintos su lietuvių kalba, nebuvo prasčiausia. Ji taip pat
paliko didelį įspūdį. Sužinojau daug senovės lietuvių papročių tradicijų, susijusių su
pavasario švente – šv. Velykomis. Po pamokų, norėdami užbaigti šia integruotų
pamokų dieną, su fizikos mokytoja Danuta Golnis leidome mažus oro (popierinius)
balionus. Su nuostabiomis emocijomis grįžome namo. Tikimės ir kita integruota diena
bus tokia pati nuostabi! (Milena)

18. Trečioji kūrybinių partnerysčių Integruotų pamokų diena buvo labai įdomi.
Šis kartas vėl paliko neišdildomą įspūdį. Visus mūsų lyderiai paskirstė į
grupes, manau visi buvo patenkinti. Pamokų metu teko dėti daug pastangų ir
noro, kad atlikti užduotis. Šį sykį mokytojai gal net ir persistengė su
užduotimis. Jos buvo sunkios ir jų buvo daug, bet tikrai viskas buvo į naudą.
Pamačiau, kad mokytojai labai įsitraukę į
projektą, bendrauja, padeda, supranta ir lyg tryška noru dirbti su mokiniais.
Tikrai mūsų mokinių bendravimas su mokytojais keičiasi. Tai yra labai
gerai, reiškias judame prie tikslo. Pamokos buvo nuostabios. Labai patiko
dirbti ir stengtis. Tokios pamokos man yra geresnės negu įprastos. Jaučiu kaip
tobulėju ir judu pirmyn. Labai patiko mūsų praktikų darbas. Jie mums parodė
ekspermentų, kurie buvo tokie įdomus, jog norėjosi juos dar kartelį pamatyti.
Dienos pabaigoje, tikrai supratau, jog sunkiai dirbau ir jaučiau nuovargį. Dar
mūsų laukė Domo staigmena. Domo draugė, parodė, jog iš noro galima
padaryti viską. Ji pateikė tikrai įdomią įdėją. Jos kalba ir darbai rodo, kad
galima viską pasiekti, ji motyvuoja, teikia vilties. Dar turėjome galimybę
reikšti savo įdėjas, kad Pagiriuose būtų galima ką pakeisti, ką nors įgyvendinti
ir manau, kad tai mums pavyks. Labai buvo smagu. :) (Povilas)

19. Kuo buvo ypatinga ketvirtadienio integruotų pamokų diena? Visų pirma, pirmų dviejų pamokų
metu sužinojau įvairiausių naujų faktų, kurie buvo tam tikra prasme įdomūs. Žinoma, buvo tam
tikrų neaiškumų, tačiau jie nebuvo itin žymūs ir netrukdė sklandžiam pamokos darbui. Sekančių
pamokų metu mokėmės lenkų kalbos, kuri atrodė nesuderinama su mano gimtąją kalba, tačiau
po tų dviejų pamokų, aš pakeičiau savo nuomonę, juk yra tiek daug panašumų lenkų ir lietuvių
kalbų frazeologizmuose. Na paskutinės dvi pamokos nepasirodė varginančios, tačiau jau po visos
dienos įspūdžių buvau ganėtinai išvargęs, todėl nerodžiau per daug iniciatyvos matematikos su
daile pamokų metu. Žinoma, pamokų gale vis dėl to teko padirbėti, darbą teko atlikti su dideliu
kruopštumu, juk mokėmės apie simetriją. Visa diena prabėgo labai greitai, net nepastebėjau kaip
baigdavos viena ar kita pamoka, šią dieną užskaitau, manyčiau dar trūkumų buvo, tačiau šiuo
metu nesugebėčiau jų įvardinti, nes dieną praleidau gerai, ir teigiamų emocijų buvo daugiau nei
neigiamų . (Andrius)
Šį ketvirtadienį Pagirių gimnazijoje jau trečią kartą vyko integruotos pamokos. Tą dieną
pamokos trūko po pusantros valandos, tačiau skirtingai nei visada, vienu metu mums buvo
sujungta keletas pamokų. Pamokos įvairios– lietuvių, lenkų, matematika, dailė, fizika...
Ketvirtadienį skirtingos pamokos buvo susietos su tokia pat tema – „simetrija“. Man tokios
pamokos yra įdomesnės, kadangi mes mokomės kitokiu būdu, nei paprastai. Šių pamokų metų
mes galime išmokti įdomesnių dalykų, sužinoti daug įdomesnių faktų. Asmeniškai man kuo toliau
vyksta tokios pamokos, tuo įdomiau būna. Ir norėčiau kad šiais metais dar bent vieną kartą mes
turėtumėm tokių užsiėmimų. (Alina F.)

20. Erdvių kūrimo grupės

22. Integruotų pamokų ciklai -sesijos
• Ciklai:
Nežemiška diena
Pavasario diena
Simetrijos diena
Reakcijos diena
Tvarkaraštis

27. Moto: Pasikeisk ir atsiras galimybė tapti
lyderiu arba “prekiautoju ateitimi”.
Ačiū 

28. Ačiū!
Laukiame tęsinio 