SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL ALFREDO BONILLA MONTAÑO AJUSTADO 1290 (DOCUMENTO EN REVISION)

1. INSTITUCION EDUCATIVA ALFREDO BONILLA MONTAÑO
CORREGIMIENTO DE SAN ISIDRO
JAMUNDI VALLE
AVANCES EN EL SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL
ACUERDO DE CONSEJO DRECTIVO
Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los
estudiantes de la Institución Educativa Alfredo Bonilla Montaño del municipio de Jamundí Valle
del Cauca para el Año lectivo 2009 -2010
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Alfredo Bonilla Montaño, teniendo en cuenta la
autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Académico y
de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de
evaluación y promoción de estudiantes para el año lectivo 2009 - 2010.
ARTICULO 1. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
• El sistema de evaluación de la Institución Educativa Alfredo Bonilla Montaño es coherente con
lo establecido en el decreto 1290 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación preescolar, básica y media. Dentro
de los lineamientos generales en términos de evaluación integral de los estudiantes a través
de la comunicación permanente con el Consejo Académico se ha fijado a nivel institucional los
siguientes parámetros a tener en cuenta entre otros:
a) La evaluación se entiende como aquello que nos permite identificar y verificar los
conocimientos, las habilidades, los objetivos, los desempeños de un estudiante que avanza en
un proceso de aprendizaje y formación absolutamente claro tanto para el estudiante como,
por razones obvias para el maestro (de aquí la importancia de formulación en todos los casos).
Así la evaluación se convierte en sí misma en una valoración de la acción enseñanza
aprendizaje, lo cual lleva implícito tanto procesos internos como externos, tales como: la
responsabilidad, la autonomía, la motivación por aprender, los aciertos, las dificultades, el
trabajo en equipo, etc.
b) La evaluación es continua y formativa a la vez. Cuando se dice que la evaluación es continua se
refiere a que es permanente, de esta manera, lo que se evalúa debe ser resultado de una
acción educativa durante un determinado tiempo, lo cual lleva en sí un proceso. El resultado
no puede ser únicamente de un corte en un momento, debe ser continuo y formativo sin
excluirse mutuamente.
c) La evaluación como estrategia formativa es aquella que se realiza con el propósito de valorar
TODO el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello que está fallando: el

2. proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o metodología del docente, el material
pedagógico que se utiliza al interior de las clases, las mismas relaciones interpersonales, etc.
Como es obvio los cambios o mejor la intervención en la mejoría de un proceso tiene sentido
hacerla mientras este transcurre. Este tipo de evaluación pretende ayudar a responder a la
pregunta de cómo están aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la obtención
de los logros que nos hemos propuesto. Solo así se podrán introducir correcciones, añadir
acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos.
d) Somos coherentes con lo planteado en la Ley General de Educación Ley 115, Decreto 1860 de
1994, Capítulo VI, art. 47. Que dice: en cuanto a la evaluación “… sus finalidades principales
son: - determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional. –
Definir el avance en la adquisición de los conocimientos. – Estimular el afianzamiento de
valores y actitudes. – Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
– Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
– Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del
proceso formativo. – Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y,
en general, de la experiencia.”
e) La evaluación es, en últimas, la constatación de que un proceso se está llevando a cabo y de
qué manera se están logrando las metas propuestas, y definitivamente no tiene otra intención
que mejorar la calidad, la profundidad y el sentido del aprendizaje en la vida escolar.
f) Los procesos de evaluación tendrán en cuenta los desempeños integrales los procesos
formativos de los estudiantes en cuanto a: lo cognitivo, procedimental y actitudinal desde los
desempeños cognitivos, sociales y personales.
Cognitivo: desde los contenidos intelectuales, solución de problemas y aprendizajes básicos de
las asignaturas
Procedimental: se evalúa como el estudiante alcanza el conocimiento y la operativización del
mismo.
Actitudinal – social: se evalúa el dominio personal de competencias básicas que le permita
transformar su medio y proponer soluciones a situaciones de su ambiente social. Se evalúa el
trabajo en equipo e impacto en la comunidad.
Actitudinal – personal: se evalúa desde la orientación ética y dominio personal de sus
relaciones intrapersonales e interpersonales.
g) Los estudiantes en cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y
concertados con el profesor (desde la autoevaluación, la coevaluación y heteroevaluación).
Finalizado cada periodo la Institución Educativa facilitará los formatos a los docentes.
h) En cada periodo se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación del
aprendizaje desde su desempeño integral.
i) Las pruebas que se apliquen para la evaluación de desempeños cognitivos, sociales y
personales deben estar relacionadas con aspectos tales como: comprensión, análisis, discusión
crítica y en general, de apropiación de saberes, actitudes y destrezas. El resultado de los
procesos evaluativos debe permitir apreciar el proceso de organización de las competencias
adquiridas por el estudiante para producir formas alternativas de solución de problemas.

3. j) Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento, la
expresión, la creatividad, la investigación, participación y cooperación.
k) En la evaluación de los estudiantes se podrán aplicar diversos instrumentos tales como:
cuestionarios, encuestas, talleres, trabajos escritos, observaciones, exposiciones, consultas,
evaluaciones escritas y orales tipo ICFES y SABER, TICS, participación oral, mapas conceptuales,
análisis de situaciones problémicas, actividades de liderazgo, las pruebas externas, también se
tendrá en cuenta el compromiso institucional y grupal, disposición al trabajo y cumplimiento
de el manual de convivencia en pro del logro de los valores institucionales y el progreso de
vida del estudiante.
ARTICULO 2. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
• CRITERIOS DE EVALUACION: los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno
de los desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las
áreas:
Desempeño Superior:
Descripción: asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía propuesta
por la institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera
apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.
Criterios de evaluación para el desempeño superior:
El estudiante debe:
• Participar activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y
en la institución.
• Trabajar de manera constante, progresiva y participar de una continua retroalimentación.
• Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y relacionarlos con experiencias vividas
adoptando una posición critica
• Mostrar un comportamiento y actitud coherente con el perfil estudiantil.
• Consultar diversas fuentes de manera que enriquezca las temáticas vistas en clase.
• Asumir con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
• Presentar a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y argumentarlas con propiedad.
• No tener faltas y aún teniéndolas, presentar excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado,.
• Alcanzar todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
• Tener buenas relaciones con las personas de la comunidad educativa como lo son directivos,
administrativos, docentes y compañeros
• Tener buena presentación personal acorde con los valores institucionales.
• Vivenciar la práctica cotidiana de los valores institucionales

4. • Liderar y gestionar con sentido de pertenencia proyectos, actividades institucionales y en
ultimas su proyecto de vida.
• cumplir con las normas del manual de convivencia
Desempeño Alto:
Descripción: mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los
valores y la filosofía de la institución, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos en su
proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación para el desempeño alto:
El estudiante debe:
• argumentar y apropiarse los conceptos aprendidos en clase
• Participar moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula
• trabajar en el aula de manera constante, aportando con discreción en el grupo
• Reconocer y superar sus dificultades de comportamiento.
• favorecer la dinámica de grupo con su comportamiento
• Aportar ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
• Emplear diferentes fuentes de información y llevar registros
• Presentar a tiempo sus trabajos, consultas y tareas
• Alcanzar todos los logros propuestos pero con algunas actividades complementarias
• Tener buenas relaciones con todas las personas de la comunidad educativa como lo son
directivos, administrativos, docentes y compañeros
• Tener faltas de asistencia justificadas
• Manifestar sentido de pertenencia con la institución
• Tener buena presentación personal acorde con los acuerdos institucionales
• Vivenciar la práctica cotidiana de los valores institucionales
Desempeño Básico
Descripción: presenta una actitud y comportamiento aceptable dentro de los valores y la filosofía
institucional, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en
el área.
Criterios de evaluación para el desempeño básico:
El estudiante estará ubicado en esta escala cuando:
• Participa eventualmente en clase
• Su trabajo en el aula es inconstante.
• Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración
para hacerlo (necesita apoyo y acompañamiento)
• Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con
dificultad.
• Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos

5. • Su compromiso académico y formativo es inconstante.
• Presenta dificultades de comportamiento
• Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del periodo
académico.
• Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
• Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
• Se esfuerza por manifestar sentido de pertenencia a la institución
• Se esfuerza por mostrar una buena presentación personal acorde a los valores y acuerdos de
convivencia institucional.
Desempeño Bajo:
Descripción: presenta una actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la filosofía y
manual de convivencia de la institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños básicos necesarios en el área.
Criterios de evaluación para el desempeño bajo:
El estudiante estará ubicado en esta escala cuando:
• Su ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta el progreso en su desempeño académico,
social y personal
• Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre temáticas trabajadas
• Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas
• Necesita ayuda constante para profundizar conceptos y resolver situaciones problémicas
• Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita
• Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos, sociales y personales
• Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo
• No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin
embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros
previstos.
• Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan su proceso de aprendizaje
• Presenta dificultades de comportamiento que después de un debido proceso aún no desea
superar
• No tiene sentido de pertenencia institucional
• Su desempeño académico, social y personal va en contravía a los valores y perfiles
institucionales.
• Demuestra una actitud pasiva frente a las actividades escolares
ARTICULO 3. CRITERIOS DE PROMOCION POR CONJUNTOS DE GRADOS
PRESCOLAR:

6. • El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del decreto
2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no
hay ceremonia de grado sino de clausura
• Las notas de cada dimensión para la educación preescolar podrán ser expresadas en
números tal como está planteado en la escala de valoración pero serán asimiladas a la
escala de valoración nacional.
• Los boletines de preescolar además de la valoración de cuantitativa y cualitativa según la
escala de valoración nacional deben contener una descripción detallada de fortalezas,
dificultades y recomendaciones desde los logros propuestos para este nivel en cada
período académico.
• Solo se reprueba un grado de preescolar solo si tiene un 20% de inasistencias
injustificadas.
• Las faltas de asistencia sean justificadas o no deben de aparecer en el informe de
valoración del estudiante ya que servirán de referente para el seguimiento a su
desempeño.
• La institución sólo admitirá como excusa justificada aquella que sea una incapacidad
médica certificada, o sea por calamidad familiar o social comprobada y de forma escrita
con firma e identificación del acudiente.
BASICA PRIMARIA GRADOS (1º,2º Y 3º)
• Cuando al finalizar al año escolar el desempeño en las asignaturas de LENGUA
CASTELLANA y MATEMATICAS están en el desempeño BAJO el estudiante no será
promovido al siguiente grado.
• Cuando al finalizar el año escolar el desempeño en tres asignaturas distintas a lengua
castellana o matemáticas estén en el desempeño BAJO y el estudiante después de
aplicársele las diferentes actividades de superación no haya podido alcanzar el desempeño
BASICO, EL ESTUDIANTE no será promovido al siguiente grado.
• Cuando al finalizar el año escolar, los estudiantes queden pendientes con una (1) o dos (2)
asignaturas, deberán presentar actividades de superación, según plan propuesto por la
institución, en la PRIMERA SEMANA DEL SIGUIENTE AÑO LECTIVO. Realizadas estas
pruebas los estudiantes que no logren superar una de las dos (2) asignaturas no serán
promovidos. Si no aprueba una (1) de las dos asignaturas pendientes será promovido y si
en el primer periodo del año lectivo siguiente demuestra un desempeño BASICO, la
asignatura pendiente se considera superada de lo contrario esta asignatura no deberá ser
perdida al finalizar el nuevo año lectivo ya que la pérdida de una asignatura durante dos
años lectivos seguidos es causal de no promoción.

7. • Los estudiantes que queden pendientes con una o dos asignaturas y estén esperando la
fecha de superación no podrán matricularse para el nuevo año lectivo hasta tanto no
defina su situación académica.
• Los boletines de los grados primero, segundo y tercero en cada periodo evidenciaran las
fortalezas, dificultades y recomendaciones en el alcance de los logros propuestos y
estipulados en el plan de estudios.
• El estudiante no será promocionado si presenta el 20% de inasistencia injustificada
durante el año lectivo.
GRADOS CUARTO A UNDECIMO
• Cuando al finalizar el año escolar el desempeño es TRES (3) o más asignaturas y aún
realizando las actividades de superación respectivas no haya podido superar las
dificultades el estudiante no será promovido al siguiente grado.
• Cuando al finalizar el año escolar, los estudiantes queden pendientes con una (1) o dos (2)
asignaturas, deberán presentar actividades de superación, según plan propuesto por la
institución, en la PRIMERA SEMANA DEL SIGUIENTE AÑO LECTIVO. Realizadas estas
pruebas los estudiantes que no logren superar una de las dos asignaturas no serán
promovidos. Si no aprueba una (1) de las dos asignaturas pendientes será promovido y si
en el primer periodo del año lectivo siguiente demuestra un desempeño BASICO, la
asignatura pendiente se considera superada de lo contrario esta asignatura no deberá ser
perdida al finalizar el nuevo año lectivo ya que la pérdida de una asignatura durante dos
años lectivos seguidos es causal de no promoción.
• Los estudiantes que queden pendientes con una o dos asignaturas y estén esperando la
fecha de superación no podrán matricularse para el nuevo año lectivo hasta tanto no
defina su situación académica.
• Cuando un estudiante reincida en la perdida de una misma asignatura en dos años
consecutivos la comisión de evaluación determinará su promoción o no al siguiente grado
teniendo en cuenta su desempeño social y personal. De ser promovido deberá realizar un
plan de mejoramiento individual diseñado para dicha asignatura que entregará y Si
coordinará la comisión de evaluación de dicho grado.
• El estudiante no será promocionado si presenta el 20% de inasistencia injustificada
durante el año lectivo.
• El estudiante no será promocionado en una asignatura si presenta el 20% de inasistencia
y/o retardos acumulados injustificados.
• La institución sólo admitirá como excusa justificada aquella que sea una incapacidad
médica certificada, o sea por calamidad familiar o social comprobada y de forma escrita
con firma e identificación del acudiente.

8. • Las faltas de asistencia sean justificadas o no deben de aparecer en el informe de
valoración del estudiante ya que servirán de referente para el seguimiento a su
desempeño.
• Los estudiantes que terminen el grado noveno con todas las asignaturas aprobadas
reciben el titulo de BASICA SECUNDARIA
• CRITERIOS PARA LA PROMOCION Y GRADUACION DE BACHILLERES
• Para obtener el título de BACHILLER ACADEMICO el estudiante deberá ser promovido
según lo contemplado en el decreto 1290. Además de cumplir con los requerimientos
exigidos por el MEN y la Secretaria de Educación Departamental para tal efecto, como el
Servicio Social Obligatorio (Ley 115 de 1994 y Decreto 1860 de 1994) entre otros.
• Deberá haber aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el grado once
• El estudiante que culmine el grado once (11º) y tenga una o dos asignaturas pendientes no
podrá asistir a la ceremonia de graduación. Cuando haya superado estas deficiencias la
Institución le otorgará el titulo en la Rectoría.
• Para poder obtener el título de BACHILLER ACADEMICO el estudiante de grado once (11º)
debe estar a PAZ Y SALVO en todo concepto académico, administrativo y financiero.
ARTICULO 4. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL
La siguiente escala de valoración será aplicada para la evaluación de los aspectos cognitivos,
sociales y personales.
NIVEL DE DESEMPEÑO ESCALA DE VALORACION CRITERIOS
BAJO 1.0 a 2.9 Los desempeños cognitivos, personales y
sociales evidencian diversos niveles de
dificultad que no son superados
BASICO 3.0 a 3.9 Los desempeños cognitivos, personales y
sociales evidencian algún grado de
dificultad en el manejo conceptual.
Apropiación y aplicación de logros y
desarrollo de competencias a través de
la convivencia pacífica
ALTO 4.0 a 4.7 Los desempeños cognitivos, personales y

9. sociales evidencian uso del saber
apropiado en la elaboración conceptual,
la aplicación del conocimiento y la
convivencia pacífica en comunidad
SUPERIOR 4.8 a 5.0 Los desempeños cognitivos, personales y
sociales evidencian una alta
comprensión de conceptualización,
apropiación y aplicación de logros y
desarrollo de competencias a través de
la convivencia pacífica.
• Cada calificación significa una escala o nivel de logro alcanzado y puede también
interpretarse como un porcentaje e indicador de cumplimiento. La valoración se expresa
con un número entero y decimal.
ARTICULO 5. LA PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA Y
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES.
En cumplimiento del Artículo 11 numeral 4 y 6 del Decreto 1290, la Institución establece que:
• La evaluación de los estudiantes será continua e integral y se hará con referencia a cuatros
periodos. Al finalizar cada periodo, los padres de familia o acudientes recibirán un informe
escrito de evaluación en el que se muestra la valoración asignada en cada una de las
asignaturas y los logros por asignaturas o dimensiones. En el caso de preescolar se
valorarán dimensiones. También se emitirá una descripción del desempeño de los
estudiantes en fortalezas, dificultades y recomendaciones para la superación de
dificultades.
• Al finalizar el año escolar se entregará a los padres de familia o acudientes un quinto
informe final que incluirá una evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada
área, asignatura o dimensión para el caso de preescolar durante todo el año. Esta
evaluación tendrá en cuenta el cumplimiento por parte del estudiante de los compromisos
que haya adquirido para superar dificultades en periodos anteriores para beneficiar el
cumplimiento del Decreto 1290 este definirá el grado de desempeño por asignaturas.
• Cuando un estudiante obtenga desempeño bajo en alguna asignatura deberá realizar
actividades de superación en la cual su nota no será mayor a desempeño básico y será
registrada en el informe de valoración del periodo siguiente.
• Los cuatro informes y el informe final de valoración mostrarán el rendimiento en cada
asignatura mediante la escala de valoración numérica institucional y la escala de
valoración nacional.

10. ARTICULO 6. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES:
En todas las áreas y/o asignaturas y para cada periodo académico, se favorecerá la autoevaluación
de los estudiantes con una intención netamente formativa que favorezca la toma de conciencia
del proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a establecer sus dificultades y avances en
su desempeño.
ARTICULO 7. COMISONES DE EVALUACION Y PROMOCION
• Siendo coherentes con lo establecido en el DECRETO 1290 en su Artículo 11, numerales 3,
5 y 8, el rector conformará comisiones de evaluación y promoción, las cuales se reunirán al
finalizar cada período escolar, con el fin de analizar los casos de los estudiantes que hayan
quedado en la valoración final de cada período; con asignaturas con desempeño bajo con
el fin de realizar recomendaciones generales o particulares a profesores u otras instancias
de la Institución para organizar actividades de superación en fechas estipuladas por esta
comisión.
• La comisión de evaluación y promoción analizará las condiciones del estudiante y remitirá
a la instancia que corresponda para citar a reunión a padres de familia o acudiente junto
con el estudiante con el fin de seguir el conducto regular estipulado en el presente manual
de convivencia y acordar los compromisos por parte de los involucrados.
• EN LA SEDE PRINCIPAL se conformará una comisión de evaluación y promoción para el
grado de preescolar con el fin de analizar las dificultades que presentan los niños y niñas y
realizar las recomendaciones pertinentes para la superación de dichas dificultades.
• La comisión de evaluación y promoción de preescolar analizará también el caso de los
estudiantes con un 20% de inasistencia injustificada y definirá su promoción o reprobación
después del análisis del desempeño integral del estudiante.
• En la sede principal 01 ALFREDO BONILLA MONTAÑO:
• Se conformará una comisión para los grados 1 a 3
• Se conformará una comisión para los grados 4 y 5
• Se conformará una comisión para los grados 6 a 9
• Se conformará una comisión para los grados 10 y 11
• Cada comisión de evaluación y promoción estará conformada por:
o Rector
o 3 docentes
o 1 padre de familia
o 1 representante del consejo estudiantil
• En cada una de las sedes de: BOCAS DEL PALO, EL GUABAL Y LA VENTURA SE conformará
una sola comisión de evaluación y promoción conformada por la Rectora, los docentes de
la sede, 2 padres de familia y un representante de los estudiantes del grado 5º

11. • En la sede de MARIA INMACULADA del Corregimiento del Paso de la Bolsa se conformaran
dos comisiones: una para los grados de preescolar a quinto y otra para los grados 6 a 9. En
esta sede estarán conformados por Rectora, 3 docentes 1 padre de familia y un estudiante
representante de grado quinto para la primera y un estudiante de grado noveno para la
segunda.
• Las comisiones de evaluación y promoción tendrán las siguientes funciones:
o Convocar reuniones generales de docentes o de un área especifica, para analizar y
proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación
en el aula.
o Orientar a los profesores para revisar las practicas pedagógicas y evaluativas que
permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades
en su obtención
o Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos en áreas o grados donde sea
persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres
de familia, correctivos necesarios para superarlos.
o Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para
estudiantes con desempeño superior que demuestren capacidades excepcionales,
o para promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias que
hayan demostrado su avance personal en cada una de las asignaturas.
o Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los
estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún
derecho en el proceso de evaluación y recomendar la designación de un segundo
evaluador en casos excepcionales o el proceso a seguir.
o Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el
sistema institucional de evaluación definido en el presente acuerdo.
o Llenar actas de compromisos con los estudiantes que deben presentar actividades
de superación al finalizar cada período donde firme el estudiante, padre de familia
o acudiente y docentes.
o Llenar actas de promoción o reprobación al final de cada año lectivo
o Reunir padres de familia y/o acudientes de los estudiantes que al finalizar cada
periodo demuestren desempeño bajo en alguna asignatura con el fin de firmar
acta de compromiso de superación.
o Analizará los casos de estudiantes con desempeño excepcionalmente alto con el
fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada.
o Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones de las comisiones se
consignarán en actas, y éstas serán la base para posteriormente tomar las
decisiones acerca de la promoción de estudiantes. Se guardarán en carpetas en la
secretaria.

12. o Cuando el desempeño en la asignatura sea bajo y ésta especialmente se deba a
problemas de índole disciplinario y comportamental, la comisión evaluará la
situación y establecerá un informe sobre el correctivo o la sanción pedagógica
que corresponda; dichas decisiones son de carácter consultivo.
o Otras que determine la institución a través del PEI
o Darse su propio reglamento.
• La promoción o reprobación de un estudiante solo será determinada por la comisión de
evaluación y promoción correspondiente después del exhaustivo análisis de la situación y
reflexión de su desempeño integral y acuerdos del presente sistema de evaluación
institucional.
ARTICULO 8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
• Cada comité de área establecerá un plan de apoyo para aquellos estudiantes que hayan
quedado con desempeño bajo en el transcurso de un periodo académico, el cual quedará
registrado en el plan de estudios.
• Esta actividad es una responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los
padres de familia o acudientes. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15)
• Se define en un formato llamado plan de mejoramiento individual que se entrega a la
comisión de evaluación para que haga entrega en reunión al estudiante y al padre de
familia finalizado cada período escolar, el cual incluye: la estrategia de superación, fecha
de entrega de actividad de superación así como de la presentación de prueba escrita, oral
u otras actividades que permitan evidenciar el avance del nivel de desempeño básico.
Además la comisión de evaluación y promoción en consulta con el consejo académico
asignará fechas de superación.
• Esta actividad se realiza en el periodo inmediatamente siguiente, enl caso de no alcanzar
el desempeño básico solicitado se le dará una nueva oportunidad en el periodo siguiente
hasta culminar el año escolar, en cuya finalización ya no se modificara su registro escolar
ni su constancia de desempeño.
• Los estudiantes que no se presenten con los padres de familia o acudientes a recibir su
actividad de superación en reunión convocada por comisión de evaluación y promoción,
no tendrán nueva oportunidad de presentar esta actividad y quedará con el desempeño
obtenido en dicho periodo.
• Obligación especial d la familia: el padre de familia o acudiente una vez enterado a través
de la reunión convocada por la comisión de evaluación y promoción sobre el desempeño
bajo del estudiante, deberá velar por que el estudiante realice su actividad de superación
definida en el plan de mejoramiento individual y la entregue en las fechas establecidas. La
comisión de evaluación y promoción revisará el cumplimiento de los compromisos
inscritos entre la familia y la institución educativa. El eventual incumplimiento será causal

13. para estudiar la permanencia del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho al
debido proceso (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15)
• Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizarán con los estudiantes al
finalizar cada clase, tema, unidad o periodo, actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas practicas de campo o
de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación
práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para
comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
• Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño
curricular a la realidad de la institución educativa y de la comunidad de influencia.
• Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal,
para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superar lsus
dificultades esta labor la prestarán dentro de la institución educativa y en su jornada de
clase.
• Se realizarán jornadas de nivelación para estudiantes con dificultades en desempeños
bajos, en fechas establecidas por consejo académico con el visto bueno de las directivas
de la institución.
ARTICULO 9. PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO.
Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento o
solicitud de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada
al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento SUPERIOR en el desempeño
cognitivo, personal y social en las asignaturas del grado que cursa. La decisión será consignada en
el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar.
El Consejo Académico designará la comisión de evaluación y promoción a la que pertenezca dicho
grado para que establezca los mecanismos de evaluación de los desempeños y designe los
evaluadores y la fecha de evaluación.
ARTICULO 10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE
RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y
PROMOCION
• Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos canales y unos
procedimientos sobre los cuales se actúa y se toman decisiones. Se requiere en todos los
casos que haya una comunicación permanente y respetuosa entre las partes: institución
educativa y la familia del estudiante, con el fin de garantizar el adecuado seguimiento y
acompañamiento de la situación presentada.

14. • Los estudiantes y padres de familia que consideren que se haya cometido alguna injusticia
o violación al debido proceso, presentarán verbalmente solicitudes respetuosas a las
siguientes instancias siguiendo el conducto regular para que sean atendidos sus reclamos:
o El docente del aula o encargado del área
o El docente director de grupo
o Personero
o Coordinadora
Si luego de esto no es posible deberá escribir siguiendo el siguiente orden a:
o La comisión de evaluación y promoción a la que pertenezca el grupo
o Rectora
o Consejo Directivo dentro de su competencia señalada en el Decreto 1860/94
literal b Art. 23. Y el Decreto 1290 Art. 11 numeral 7
• Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de 10 días hábiles para resolver y dar
respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
• Con los estudiantes que presentan dificultades académicas y que se remiten a la comisión
de evaluación y promoción para iniciar proceso de superación se procederá de la siguiente
manera:
o CITACION A PADRES DE FAMILIA: para informar sobre el programa de superación
planteado en el plan de mejoramiento individual al que haya lugar en el área en la
que presenta desempeño bajo y también para firmar compromiso académico
( esta citación es realizada por la comisión de evaluación a través del director de
grupo)
o REMISION A LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION: el caso del estudiante
es presentado a la comisión encargada del grado y se siguen las recomendaciones
asignadas en dicha reunión.
o CITACION A RECTORIA: si no se cumplen los compromisos o no se presentan a la
reunión citada y una vez agotadas las instancias se citará al padre de familia o
acudiente y al estudiante para establecer acuerdos por no demostrar compromiso
por la superación de dificultades.
o En caso que un padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamación en
relación a la no promoción deberá enviar una solicitud por escrito a la comisión de
evaluación y promoción al que pertenezca el grado y este responder a la
reclamación en los tiempos estipulados por ley en cuanto a procedimientos y
tramites.
ARTICULO 11. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y
DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACION
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del
Consejo Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de

15. padres de familia, el personero o autoridades educativas estarán atentos, para que estas pautas
sean conocidas y divulgadas ante toda la comunidad educativa, para cuando detecten alguna
irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y Promoción,
al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaria de Educación.
ARTICULO 12. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
• Cuando un estudiante obtenga desempeño bajo en una o más asignaturas tendrá derecho
a desarrollar un plan de mejoramiento individual diseñado por cada periodo por cada
departamento de área y que se registre su valoración.
• Los estudiantes que superen una asignatura serán valorados con desempeño básico.
• Durante el periodo el docente detectará cuales son las dificultades en los temas y
unidades y dentro de sus clases creará mecanismos de refuerzo apoyándose en líderes del
mismo grupo.
• El docente durante sus clases puede hacer superaciones internas para ir depurando casos
pero estas no reemplazan la superación del que aun realizando etas actividades internas
no haya podido superar las dificultades.
• El docente al interior de suasignatura puede citar al padre de familia o acudiente para
realizarle recomendaciones para superar dificultades observadas estas recomendaciones
las registrará en el observador del estudiante y servirá como evidencia de apoyo
pedagógico a las dificultades al interior del área.
ARTICULO 13. MECANISMOS DE PARTICPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION.
El presente sistema de evaluación fue construido siguiendo el siguiendo los siguientes procesos:
• Realización de encuestas a padres de familia sobre puntos para sondear la opinión de ellos
sobre la manera de valorar y criterios de promoción.
• Capacitación del colectivo docente en torno al decreto 1290
• Creación de mesas de trabajo para la construcción del borrador del documento
• Revisión de documento N° 1 de la Secretaria de Educación Departamental
• Revisión en mesas de trabajo para realizar correcciones y nuevos aportes.
• Revisión del documento por parte del comité de calidad institucional
• Trabajo de reflexión del documento en asamblea de docentes y directivos
• Socialización del documento a estudiantes para recoger inquietudes
• Socialización a padres de familia y acudientes por cada director de grupo para recibir
retroalimentación.
• Presentación del documento al consejo académico para revisión final.

16. • Presentación del documento al consejo directivo para lectura y revisión final y
posteriormente aprobación mediante resolución de ACUERDO.
• Publicación de folleto resumido a comunidad educativa con aspectos generales
• Publicación del documento en cartelera informativa
ARTICULO 14. DISPOSICIONES FINALES
• Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se pueden hacer en cualquier época del año,
previo estudio y aprobación del Consejo Directivo.

17. INSTITUCION EDUCATIVA ALFREDO BONILLA MONTAÑO
BOLETIN DE CALIFICACIONES
NOMBRES Y APELLIDOS______________________________ (demás datos estudiante)
I PERIODO SUPERACION I PERIODO II PERIODO SPERRACION II PERODO
AREA: VALORACION NIVEL DE
DESEMPEÑ
O
VALORACION NIVEL DE
DESEMPEÑO
VALORACIO
N
NIVEL DE
DESEMPEÑ
O
VALORACIO
N
NIVEL DE
DESEMPEÑO
ASIGNATURA:
DOCENTE
DESEMPEÑO DEL SABER:
DESEMPEÑO DEL SABER HACER:
DESEMPEÑO DEL SER:
DESEMPEÑO TOTAL:
ASISTENCIA: I P: II P: III P: IV P:
COMPORTAMIENTO:
FORTALEZAS:
DIFICULTADES:
RECOMENDACIONES

18. PLANILLA DE VALORACION POR PERIODO
DOCENTE_____________________________________
AREA:_________________________ ASIGNATURA:_____________________ PERIODO:__________________
50%% 25% 25%
NOMBRES Y APELLIDOS SABER DEFIN NIVEL DE
DESEMPEÑO
SABER
HACER
DEFIN NIVEL DE
DESEMPEÑO
SER DEFIN NIVEL DE
DESEMPEÑO
DEFINITI
VA
NIVEL DE
DESEMPEÑO

20. MATRIZ DE EVALUACION INSTITUCIONAL
NIVEL DE DESEMPEÑO SOCIAL
COMPETENCIASINTEGRALES
ESCALA NACIONAL SUPERIOR ALTO BASICO BAJO GRA
DOSESCALA INSTITUCIONAL DE 5,0 A 4.8 DE 4.7 A 4.0 DE 3,9 A
3.0
DE 2.9 A 1.0
ACTUARDEACUERDOALASNORMAS
CUMPLIMIENTO DEL MANUAL ANALIZA EL
MANUAL DE
CONVIVENCI
A Y LAS
NORMAS DE
LA
INSTITUCIÓN
, LAS
CUMPLE
VOLUNTARIA
MENTE Y
PARTICIPA
DE MANERA
PACÍFICA EN
SU
TRANSFORM
ACIÓN.
NO SE VE
INVOLUCRA
DO EN
FALTAS
LEVES Y
ACATA LO
ESTABLECID
O EN EL
MANUAL DE
CONVIVENCI
A
SE VE
INVOLUCRA
DO EN
FALTAS
GRAVES
DESCONOCI
ENDO LO
ESTABLECIS
O EN EL
MANUAL DE
CONVIVENCI
A
SE VE
INVOLUCRA
DO EN
FALTAS MUY
GRAVES
DESCONOCI
ENDO LO
ESTABLECIS
O EN EL
MANUAL DE
CONVIVENCI
A
TODOS
ACATAR LAS NORMAS
UTILIZACION DE LAS
INSTANCIAS
RELACIONESINTERPERSONALES
RECONOCER Y RECHAZAR LAS
SITUACIONES DE EXCLUSIÓN O
DISCRIMINACIÓN EN EL
MEDIO ESCOLAR.
ANALIZA
CRÍTICAMEN
TE SU
PARTICIPACI
ÓN EN
SITUACIONES
EN LAS QUE
SE
VULNERAN O
RESPETAN
LOS
DERECHOS E
IDENTIFICA
COMO DICHA
PARTICIPACI
ÓN
CONTRIBUYE
A MEJORAR
O
EMPEORAR
SE
RELACIONA
APROPIADA
MENTE
CON SUS
COMPAÑER
OS,
PROFESORE
S Y
ENTORNO.
EVENTUAL
MENTE
GENERA
SITUACIONE
S
CONFLICTIV
AS CON SUS
ACTUACION
ES QUE NO
CONTRIBUY
EN A LA
SANA
CONVIVENCI
A
CONSTANTE
MENTE
GENERA
SITUACIONE
S
CONFLICTIV
AS CON SUS
ACTUACION
ES QUE NO
CONTRIBUYE
N A LA SANA
CONVIVENCI
A
USO DE SU LIBERTAD DE
EXPRESIÓN Y RESPETO POR
LAS OPINIONES AJENAS.
DEMOSTRAR TOLERANCIA,
DILIGENCIA, RECURSIVIDAD

21. LA
SITUACIÓN.PUNTUALIDADYRESPONSABILIDAD
PUNTUALIDAD EN LA
PRESENTACION DE TRABAJOS
Y EN LA PARTICIPACION DE LAS
ACTIVIDADES
PRESENTA
SUS
TRABAJOS Y
CIRCULARES
PUNTUALME
NTE Y
ACATANDO
LOS
ACUERDOS
DE LA CLASE
O DE LAS
ACTIVIDADES
EN QUE
PARTICIPA
LOS
TRABAJOS Y
CIRCULARES
LOS
ENTREGA
DESPUES DE
LO
ESTABLECID
O CON
EXCUSA, Y
AJUSTADOS
A LOS
ACUERDOS
ESTABLECID
OS CON LOS
PROFESORE
S
PRESENTA
LOS
TRABAJOS Y
CIRCULARES
DESPUES DE
LA FECHA
INDICADA
SIN EXCUSA
Y
DESCONOCE
LOS
ACUERDOS
ESTABLECID
OS CON LOS
PROFESORE
S
NO
ENTREGA
LOS
TRABAJOS Y
CIRCULARES
DESCONOCI
ENDO
TODOS LOS
ACUERDOS
CON LOS
PROFESORES
.
ASUME LA RESPONSABILIDAD
QUE LE COMPETE EN LAS
CLASES, CELEBRACIONES, Y
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
HACE FIRMAR LAS CIRCULARES
ENVIADAS Y LAS DEVUELVE
PUNTUALMENTE
PARTICIPACION
PARTICIPA CON DINAMISMO Y
RESPETO EN LOS ACTOS
CIVICOS
COMPRENDE
QUE LOS
MECANISMO
S DE
PARTICIPACI
ÓN
PERMITEN
TOMA DE
DECISIONES
Y GENERAN
AUTONOMÍA
.
PARTICIPA
EN LAS
ACTIVIDADE
S
ACADEMICA
S PERO
PUEDE
COMPROME
TERSE MAS
TIENE
DIFICULTAD
PARA
PARTICIPAR
EN LAS
ACTIVIDADE
S
ACADEMICA
S Y DE
CELEBRACIO
N
NO
PARTICIPA
EN LAS
ACTIVIDADE
S
PROGRAMA
DAS Y TIENE
DIFICULTAD
ES PARA
ASUMIR EL
TRABAJO EN
EQUIPO
PARTICIPA ACTIVAMENTE EN
EL TRABAJO EN EQUIPO EN
TODAS LAS ACTIVIDADES DEL
CURSO
EVIDENCIA PARTICIPACIÓN
ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES
PROGRAMADAS POR EL
COLEGIO.
URBANIDAD
CORDIALIDAD Y AMABILIDAD
EN EL TRATO. RESPETO POR
LOS ACTOS RELIGIOSOS.
SE DESTACA
POR SU
EXCELENTE
PRESENTACI
ÓN
PERSONAL,
CORDIALIDA
D, BUEN USO
DEL
EN
OCASIONES
UTILIZA UN
VOCABULAR
IO
INAPROPIAD
O DENTRO
DEL
CONTEXTO
NO ATIENDE
SUGERENCI
AS
RESPECTO A
NORMAS
MÍNIMAS
DE
URBANIDAD
ES
IMPERTINEN
TE,
DESCORTES
EN EL TRATO
Y MANEJA
UN
LENGUAJE
INADECUAD
USO DE UN VOCABULARIO
ADECUADO Y GENEROSO EN
DIFERENTES SITUACIONES.

22. VOCABULARI
O, ESTA
DISPUESTO
EN LA
RELACION
CON TODOS
LOS
MIEMBROS
DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
EN QUE SE
DESARROLL
A.
ALGUNAS
VECES
DESCUIDA
SU
PRESENTACI
ÓN
PERSONAL.
O.
EVIDENCIA
DESCUIDO
EN SU
PRESENTACI
ÓN
PERSONAL.
NO CUIDA
SU
ENTORNO.
SIGUE PARÁMETROS DE
PRESENTACIÓN PERSONAL Y
CUIDADO DE SU ENTORNO
MATRIZ DE EVALUACION INSTITUCIONAL
NIVEL DE DESEMPEÑO PERSONAL
COMPETENCIASINTEGRALES
ESCALA NACIONAL SUPERIOR ALTO BASICO BAJO GRAD
OSESCALA INSTITUCIONAL DE 5,0 A 4,8 DE 4,7 A
4,0
DE 3,9 A 3,0 DE 2.9 A 1,0
HÁBITOSDEHIGIENEYASEO
Su presentación
personal es adecuada
en cada una de las
actividades
Manejo
adecuado de
sus hábitos
de higiene y
garantiza
una buena
presentación
personal.
En
ocasiones
no maneja
adecuado
s hábitos
de higiene
corporal.
Incumple las
recomendaciones
para tener una
buena
presentación
personal.
No tiene en
cuenta las
normas que
facilita los
hábitos de
aseo e
higiene.
TODOS
Promueve adecuados
hábitos de higiene
mental que facilitan la
relación con los demás,
fomentando el respeto.
Porta adecuadamente
su uniforme de manera
limpia y organizada
CONSERVACIÓNDELOS
Participa activamente
del cuidado del
ambiente a través de su
compromiso
institucional
Conoce la
importancia
de cuidar el
lugar en el
que se
desenvuelve
.
En
ocasiones
no
participa
de la
conservaci
ón de su
Tiene dificultad
para seguir las
recomendaciones
sobre el cuidado
del entorno
No cuida los
espacios en
los que se
desenvuelve
Promueve adecuados
ambientes de trabajo

23. ESPACIOS
que facilitan la
interacción con sus
compañeros y
profesores.
espacio
escolar
Comprende la
importancia de
conservar los espacios
en los que interactúa,
reconociendo los
riesgos que se presenta
MANEJODEEMOCIONES
Maneja adecuadamente
sentimientos a través de
las expresiones
estéticas y corporales
Manifiesta
sus
emociones y
genera
integración
con sus
compañeros.
Maneja
sus
relaciones
sociales
pero
impone su
punto de
vista en
los demás.
En ocasiones
actúa de acuerdo
a su estado
anímico.
No controla
emociones y
responde de
manera
inadecuada a
superiores y
compañeros
Actúa adecuadamente
de acuerdo al lugar en
que se encuentra.
Se relaciona con sus
compañeros respetando
las normas de grupo.

24. MATRIZ DE EVALUACION INSTITUCIONAL
NIVEL DE DESEMPEÑO COGNITIVO
CTURACOGNITIVA)
ESCALA NACIONAL SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
GRADOS
ESCALA INSTITUCIONAL DE 5,0 A 4,8 DE 4,7 A 4,0 DE 3,9 A 3,0 DE 2.9 A 1,0
MECANIZARYMEMORIZAR
HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
POR LO MENOS
7 HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
POR LO MENOS
5 HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
POR LO MENOS
3 HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
MENOS DE TRES
HABILIDADES
TRANSICIONYPRIMERO
EVOCA
ASOCIA
OBSERVA
PERCIBE
EXPRESA INFORMACION
VERBALMENTE
REPITE
ESCRIBE PALABRAS Y FRASES
RECUERDA
CONCRETARY
PRECONCEPTUALIZAR
CONCEPTUALIZA
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
POR LO MENOS
7 HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
POR LO MENOS
5 HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
POR LO MENOS
3 HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
MENOS DE TRES
HABILIDADES
SEGUNDOYTERCERO
DEFINE
COMPARA
SISTEMATIZA
DELIMITA
DESCRIBE
SELECCIONA
CLASIFICA
CONFIGURAR
ORGANIZA ESTRUCTURAS
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
POR LO MENOS
7 HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
POR LO MENOS
5 HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
POR LO MENOS
3 HABILIDADES
EL ESTUDIANTE
EN ESTE NIVEL
DEMUESTRA
DESTREZA EN
MENOS DE TRES
HABILIDADES
ARTOYQUINTO
INTERPRETA
DEFINE SENTIDO
CRITICA
ESTABLECE RELACIONES

25. EJEMPLO CONTROL DE DESEMPEÑOS
AREA:____________ ASIGNATURA:_________________ CURSO___________
PERIODO____AÑO___ DESARROLLO COGNITIVO NIVEL DE
DESEMPEÑO
INVENTA
JUSTIFICA
INGENIA
EXPERIMENTA
TRANSFORMA
DEMUESTRA
ADECUA
VERIFICA
ESCALAINSTITUCIONAL
ESCALANACIONAL
NOMBRES Y APELLIDOS
NIVEL DE DESEMPEÑO INTELECTUAL PROMEDIO
DESEMPEÑO OTRAS DIMENSIONES
SOCIAL PARTICIPACIO
N
PUNTUALIDAD Y
RESPONSABILIDA
D
RELACIONES
INTERPERSONALE
S
ACTUAR
DE
ACUERD
O A LAS
NORMAS
PERSONAL HÁBITOS DE
HIGIENE Y
ASEO
CONSERVACIÓN DE
LOS ESPACIOS
MANEJO DE
EMOCIONES

26. AUTOEVALUACION
NIVEL DE DESEMPEÑO INTEGRAL