Project about History. Educational Wallposters using QR-codes.

1. AIKAMATKAAJA-HANKE ELI
OPPIMISTAULUN PALUU!
- Kansakoulun opetustaulujen paluu
laajennettuna Internetin syvyysulottuvuudella
ja aikajanalla.
- Oppiaineita integroiva opetus
-Sastamalan verkostolukion hanke, jonka
rahoittajana toimii Opetushallitus.

2. Toimintaperiaate:
opiskelijoiden ja opettajien
yhteinen innovatiivinen hanke
 ”Hyvin hoidettu yritys tai organisaatio voi
poikia innovaatioita paljon enemmän kuin
yksikään luova ihminen.”
Steve Jobs
 ”Tajusin, että paras innovaatio voi ollakin
itse yritys, tapa, jolla yritys organisoidaan”
Steve Jobs

3. - 3 henkilöä
- talouden hallinta,
ohjausryhmien kokoukset,
raportointi OPH:n…
- 7-9 opettajaa
- ideointi…
- suunnittelu…
- toteutus…
- antaa oppilaille ohjeita
ja auttaa löytämään
tarvittavaa tietoa
- jokaisella oma aihe
(filosofia, kirjallisuus,
taide…)
ohjeistus/informaatio
- 15-25 opiskelijaa
- tehtävät jaetaan
ryhmän sisällä
- kurssisuoritus
(KV3)
- ideointi,
suunnittelu…
- materiaalin-
/tiedonhaku ja
tuottaminen, sekä
sen siirtäminen
eteenpäin ->
opettajat
tarkistavat!
tiivis yhteistyö!!!
- Fyysiset aikajana-taulut
- Sähköinen materiaali
(Blogger: linkkejä, videoita,
tekstiä, kuvia jne…)
- opettajat +
opiskelijat
- materiaalin työstö ja
toteutus osana
normaalia kurssia

4. Yhteistä ideointia ja dialogia
 Halusimme, että hanke olisi yhteinen projekti,
jossa voisi syntyä ideoita matkan varrella,
ideoita, joita emme edes osanneet arvailla
matkan alussa. Tästä esimerkkinä
opiskelijoiden työ Narvan taistelusta:
https://www.youtube.com/watch?v=RcNL9ZYFFCY
 Opettajat ja opiskelijat ovat yhdessä
kehittäneet ja ideoineet itse projektia.
 Taulu on löytänyt muotonsa ja tiedämme
paremmin, mitä olemme tekemässä.

5. TEEMAPÄIVÄT HANKKEEN
TEHOPÄIVINÄ http://youtu.be/OYqCvcSSWcg
 Lukion opiskelijat ja opettajat tekevät yhdessä
projektia yhden päivän n. 200x6h
henkilötyötuntia.
 Päivää edelsi 2h suunnitteluhetki, näin haluttiin
varmistaa itse teemapäivän tehokkuus.
 Tuotoksia tehtiin pajoissa
 Teemapäivä mahdollistaa pitkäjänteisen
paneutumisen aiheeseen
 Tehokas organisointi: liikkuva opettaja-
tuotantovastaava, kuvaustila jne.

6. Innostus ja
kehollisuus
- Projekti innostaa historian opiskeluun laaja-
alaisesti, eri oppiaineiden kautta.
- Historian pienet yksityiskohdat ja inhimillisyys
saavat kiinnostuksen heräämään.
- - tekemällä oppiminen: 1700-luvun
tanssiharjoituksia, 1300-luvun miekkailua,
paperipuvun tekoa…
- Toisaalta projekti voi avata kiinnostuksen
historian suuriin aikaan kytkeytyviin
valtavirtauksiin ja ilmiöihin esim. teollistuminen.

7. Lukion oppiaineiden
putkirakenne voi rikkoutua
teemapäivänä
 Esimerkiksi keskiaika-teemapäivänä
historianopettajat ja maantieteen
opettajat tekivät vapaalla
karttaohjelmalla keskiajan
pyhiinvaelluksista reitit kartalle. Karttaan
lisättiin sisältöä, mitä keskiaikana tuolla
paikalla oli tapahtunut. http://arcg.is/1FK0rWg
 Opiskelijoiden historian ja maantiedon
ymmärrys kehittyi yhdellä kertaa!

8. Uudenlainen ilmiöpohjainen
oppiminen kaipaa uudenlaista
organisoitumista.
 Oppiainekohtainen putkiorganisaatio
rikotaan hetkellisesti
 Sastamalan verkostolukion teemapäivät
Vammalan lukiossa ja Äetsän Sarkia-
lukiossa
 Ylöjärven malli: koko jakso toimitaan
tiimeissä ja perinteistä opetusta on
kohtuullisen vähän

9. Projekti herättää uusia
kysymyksiä:
 Millaisen kuvan historian ajanjaksoista opiskelija
saa eri oppiaineissa?
 Lopultahan opetuksemme integroituu opiskelijan
mielessä (kognitiivinen konstruktivismi)
 Projekti on lisännyt keskustelua opettajien välillä
aikakausien luonteesta( sosiaalinen konstruktivismi)
 Pitäisikö meidän tietoisemmin ymmärtää
opettajien jakamaa kuvaa (sosiaalista
konstruktiota) historiasta - eräänlaista mentaalista
oppimispilveä, joka välittyy eri oppiaineiden kautta
opiskelijalle?

10. KRIITTISIÄ HUOMIOITA:
 Osa opiskelijoista kaipaa oppimiseen selkeää
struktuuria (Kari Uusikylä) ja opettajajohtoista
perinteistä opetusta.
 Joidenkin opiskelijoiden itsesäätelyaste on
kohtalaisen alhainen ja he kaipaavat
oppimiseensa paljon tukea ja ohjausta.
 Ilmiöpohjainen projektioppiminen saattaa
heikentää tällaisten oppijoiden oppimista.
 Mielestäni nämä kaksi opetustapaa voidaan
yhdistää esim. juuri hankkeiden ja
teemapäivien avulla.

11. - Opiskelija voi hahmottaa eri
oppiaineissa esille tulevaa
historiaa yhdessä opetustaulussa.
- Oivallus: ”Hei filosofian valistus ja
historian valistus kertovat
samasta ilmiöstä”
Projektin päätavoitteena on
helpottaa opiskelijan historian
opiskelua!

12. AIKAJANA LUOMASSA
LUURANKOA OPPIMISEN POHJAKSI
Opiskelijan ongelmana historian opiskelussa
on usein selkeän kokonaiskuvan
rakentaminen.
Vuosisadan pääkohdat sisältävä aikajana
luo perusrungon, johon liittää tietoja.
Kunkin aihealueen vuosisatatiivistelmä
auttaa aihealueen haltuunotossa.

13. Koulun Käytävät
oppimisympäristöinä,
Passiivinen oppiminen ja
mieleen porautuvat kuvat
- Käytävällä olevat opetustaulut
porautuvat mieleen useiden
katselukertojen kautta.
- Koulun käytävätkin voivat olla
oppimisympäristöjä!

14. Opiskelijat tekevät, kokeilevat ja
luovat ihan itse eli kädet saveen.
- Projektissa opiskelijat toimivat
sisällöntuottajina.
- Opiskelijat oppivat TVT -taitoja
käytännössä
- Projektia toteutetaan koulun
kursseilla, teemapäivinä ja VK3-
kurssilla.

15. Koko koulun iloinen ja
innostava projekti
 Tehdään rohkeasti uudenlaisia
oppimisympäristöjä
 Kehitetään erikoistaitoja esim. videokuvaus,
leikkaus, äänitys, näyttelyn rakentaminen,
pelin kehittäminen, näytteleminen ja
ilmaisutaito, soittaminen jne. Tässä linkkii
aikaemäntävideoon:
https://www.youtube.com/watch?v=ThkXJpehjx8
 Pohditaan käyttöliittymiä ja houkuttelevuutta.
Opiskelija ja opettaja onkin näyttelyn
rakentaja (museopedagogiikka)

16. Lopputuotos ja hankkeessa
tekemämme oivallukset jaetaan
vapaasti muille lukioille ja kouluille.
- Opetustauluja, joihin sisältyy QR-koodeja
ja blogi-pohjaisia Internetsisältöjä voidaan
helposti ja halvalla toteuttaa eri
oppiaineissa ja myös eri kouluasteilla
alakoulusta lukioon.
- Projektin taulut jaetaan vapaasti
pdf/JPEG -muodossa kuten tuotettu blogi-
sisältökin muiden koulujen käyttöön.

17. Yhteistyössä:
- Opetushallitus
- Sinebrychoffin museo, Helsinki
- Sastamalan seurakunta
- Vapriikki, Tampere
- RTT- Romulan taiteellinen teatteri,
Kiikka
- Suomalaisen kirjan museo,
Pukstaavi, Sastamala