Etapas da Situação de Aprendizagem

1.368 visualizações

Publicada em

Etapas da Situação de Aprendizagem

Publicada em: Educação
0 comentários
1 gostou
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
1.368
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
6
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
66
Comentários
0
Gostaram
1
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Etapas da Situação de Aprendizagem

  1. 1. Orientação Técnica Aprimoramento da Prática Docente no Desenvolvimento das Situações de Aprendizagem PCNP de Física – André Rufino PCNP de Química – Viviane Serafim PCNP de Ciências e Biologia – Glauber Aragon Diretoria de Ensino – Região de Andradina – Equipe de CNT
  2. 2. Objetivo da Pauta Subsidiar os docentes da área de CNT na elaboração e desenvolvimento das situações de aprendizagem com foco na construção e aprimoramento dos conteúdos / habilidades dos alunos.
  3. 3. QUESTIONAMENTOS...  Tendo em vista o processo de ensino e aprendizagem no bimestre reflita e socialize... O que pode ser destacado para que uma aula desenvolvida seja considerada como uma “boa aula”? Aponte momentos, destas aulas, relevantes para a aprendizagem dos seus alunos?
  4. 4. http://thays-educar.blogspot.com/2009/08/tirinhas-da-mafalda.html
  5. 5. Princípios Didáticos Que Determinam Uma Boa Situação De Aprendizagem 1 Os alunos precisam pôr em jogo tudo que sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar;
  6. 6. Princípios Didáticos Que Determinam Uma Boa Situação De Aprendizagem 2 Os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem produzir;
  7. 7. Princípios Didáticos Que Determinam Uma Boa Situação De Aprendizagem 3 A organização da tarefa pelo professor garante a máxima circulação de informação possível;
  8. 8. Princípios Didáticos Que Determinam Uma Boa Situação De Aprendizagem 4 O conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto sociocultural real , sem se transformar em objeto escolar vazio de significado social.
  9. 9. CURRÍCULO ESTRUTURADO EM COMPETENCIAS E HABILIDADES AUTÔNOMOS REFLEXIVOS Formar alunos CRÍTICOS
  10. 10. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM Quais são as etapas de uma situação de aprendizagem?
  11. 11. ETAPAS DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM Sondagem Problematização Contextualização Busca de dados de forma diversificada Aprendizagem significativa e evolução conceitual Sistematização do conhecimento Aplicação do conhecimento em situações novas
  12. 12. OFICINA Compor os grupos...  Analisar a Situação de Aprendizagem (Caderno do Aluno);  Indicar o que se pede na ficha (coluna 1);  Analisar a Situação de Aprendizagem (Caderno do Professor);  Indicar o que se pede na ficha (coluna 2);  Socialização oral das observações.
  13. 13. QUESTIONAMENTO... O desenvolvimento das Situações de Aprendizagem são autoexecutáveis, ou seja, não demandam as orientações propostas no Caderno do Professor?
  14. 14. SONDAGEM  Apresentar o tema às crianças para saber o que eles já conhecem e principalmente, identificar os “Pré-conceitos” que já possuem sobre o assunto (antes de ser iniciado o estudo da matéria, conteúdo ou temática);  Com isso, será possível ao professor, se apropriar dos (des) conhecimentos dos alunos;  Estimular os alunos a pensarem sobre a temática/objeto de aprendizagem (sensibilização). Formação em HTPC - TEXTO: Situação de Aprendizagem - Percursos para aprendizagem significativa. SMEC/UAB – Itapevi - 2014 (modificado /adapatdo)
  15. 15. PROBLEMATIZAÇÃO  (...) Ausubel ressalta a importância do desenvolvimento de capacidades mentais ou cognitivas e defende que a ação de problematizar é passível de aprendizagem e que, nesse processo, desenvolvem-se níveis altamente elaborados de atividade cognitiva. PEDAGOGIA DE PROBLEMAS ( LINK: http://www.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/pedpro.html - Acesso 17 Jun. 2015 – Adaptado/Modificado)  (...) problemas que devem ter o potencial de gerar no aluno a necessidade de apropriação de um conhecimento que ele ainda não tem e que ainda não foi apresentado pelo professor. É preciso que o problema formulado tenha uma significação para o estudante, de modo a conscientizá-lo de que a sua solução exige um conhecimento que, para ele, é inédito. (Delizoicov, 2001, p.133) A PROBLEMATIZAÇÃO E A CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DAS CIÊNCIAS: ACERCA DAS IDEIAS DE PAULO FREIRE E GÉRARD FOUREZ ( LINK: http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL019.pdf - Acesso 17 Jun. 2015 - Adaptado/Modificado)
  16. 16. CONTEXTUALIZAÇÃO  (...) compreensão e utilização da ciência, como elemento de interpretação e intervenção, e a tecnologia como conhecimento sistemático de sentido prático (...)”  (...) contextualizar o ensino é trazer o conteúdo específico de cada área para a realidade cotidiana, vivenciada pelo aluno.  (...) aproximar os conteúdos científicos e os processos de produção do conhecimento da sociedade como um todo ao contexto social vivenciado pelos alunos. A partir de situações que denomina “reais” o aprendizado torna-se mais eficaz. O SIGNIFICADO PEDAGÓGICO DA CONTEXTUALIZAÇÃO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: ANÁLISE DOS DOCUMENTOS CURRICULARES OFICIAIS E DE PROFESSORES ( LINK http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/vienpec/CR2/p782.pdf - Acesso 17 Jun. 2015 – Adaptado/Modificado)
  17. 17. BUSCA DE DADOS DE FORMA DIVERSIFICADA  (...) termo Sociedade do Conhecimento é entendido como a etapa no desenvolvimento da civilização.  (...) fontes de informação são importantes para o ensino; seu uso regular, adequado e apropriado é requisito indispensável para a obtenção do sucesso no processo de aprendizagem.  (...) a educação escolar visa fomentar o aprendizado em diferentes níveis, busca oferecer qualidade educacional e requer fontes diversificadas de informação (Conjunto de atividades orientadas e planejadas pela busca do conhecimento em livros, textos, internet, pesquisa de campo, atividade experimental que propicie a comunicação entre informação e aluno). Utilização de recursos informacionais na educação (LINK - http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413- 99362009000100006&script=sci_arttext – Acesso 18 Jun. 2015 – Adaptado/Modificado)
  18. 18. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E EVOLUÇÃO CONCEITUAL  Segundo Ausubel (1978, p. 41), a "essência do processo de aprendizagem significativa é que ideias simbolicamente expressas sejam relacionadas, de maneira substantiva (não-literal) e não-arbitrária, ao que o aprendiz já sabe, ou seja, a algum aspecto de sua estrutura cognitiva especificamente relevante que pode ser, por exemplo, uma imagem, um símbolo, um conceito ou uma proposição já significativos". Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Subsídios Teóricos para o Professor Pesquisador em Ensino de Ciências – A Teoria da Aprendizagem Significativa ( LINK - http://www.if.ufrgs.br/~moreira/Subsidios6.pdf - Acesso 18 Jun. 2015 – Adaptado/Modificado  (...) aluno seja estimulado para superar sua concepção espontânea (senso comum)(...) GUIDO, F.E. G - A Evolução Conceitual na Prática Pedagógica do Professor de Ciências das Séries Iniciais (LINK - http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000114312&fd=y – Acesso 23 Jun. 2015 – Adaptado/Modificado)
  19. 19. SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO  A sistematização é uma ação do educador e deve ser feita durante todo o processo. Sobre isso, Itzcovich indica em seu livro: “As crianças resolvem problemas de maneira intuitiva, e é essencial que o professor reconheça os procedimentos como válidos. Assim, o aluno sabe o que foi útil para uma resolução e pode ser generalizado a outras situações” Um novo jeito de ensinar a tabuada (LINK- http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/novo-jeito-ensinar-tabuada-650245.shtml?page=3 Acesso 18 Jun. 2015 – Adaptado/Modificado)
  20. 20. APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EM SITUAÇÕES NOVAS  (...) estimular o desenvolvimento de um conjunto de atitudes e capacidades tais como saber aprender, pesquisar, selecionar informação, concluir e comunicar. Num mundo em evolução cada vez mais rápida, é preciso que os alunos investiguem, questionem, construam conhecimentos, utilizem novos meios tecnológicos disponíveis e, sobretudo, ganhem autonomia ao longo da aprendizagem adquirindo, assim, a capacidade de resposta às situações novas que irão encontrar no futuro. EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: NOVAS ORIENTAÇÕES (LINK – http://www.ipv.pt/millenium/19_spec6.htm - Acesso 18 Jun. 2015 – Adaptado/Modificado)
  21. 21. O QUE É UMA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM?
  22. 22. EXEMPLO DE UMA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM  Caderno do aluno 7ª série/8º Ano – Volume 1, versão 2014-2017 - Ciências.  Situação de Aprendizagem 1 – páginas 07 a 13.
  23. 23. INSTRUÇÕES AO PROFESSOR
  24. 24. COMPETÊNCIA E HABILIDADE A SER DESENVOLIDA AO FINAL DA SIITUAÇÃO
  25. 25. SENSIBILIZAÇÃO/SONDAGEMBUSCA DE DADOS DE FORMA DIVERSIFICADA http://www.anvisa.gov.br/ALIMENT OS/ROTULOS/GUIADEBOLSO.PDF GEWANSDSZNAJDER, Fernando. Nutrição. São Paulo: Ática, 1994. CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. Disponível Em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/>. Acesso em: 23 maio 2013. SONDAGEM
  26. 26. SONDAGEM PROBLEMATIZAÇÃO BUSCA DE DADOS DE FORMA DIVERSIFICADA
  27. 27. CONTEXTUALIZAÇÃO SITEMATIZAÇÃO
  28. 28. APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EM SITUAÇÕES NOVAS
  29. 29. BLOG Ciências Físicas e Biológicas http://ciefisbio.blogspot.com.br Ciências Físicas e Biológicas

×