3. Waarom
praten over
leren in de
21e eeuw?
Verwachtingen
ouders
Kinderen
anders?
Omgeving
anders
Beroepsleven
anders
Invloed van
technologie
Nieuwe
inzichten over
leren
Nieuwe
inzichten
impact
onderwijs
Nieuwe
inzichten
onderwijs-
organisatie
Omgaan met
kennis en
media
12. 1 op 3 ouders weet niet wat hun kind voor de
kost doet. U wel?
User Interface Designer Social Media Manager
Data scientist Sub-editor front end developer
Functioneel applicatiebeheerder implementatie engineer
Java ontwikkelaar testcoordinator software architect
game artist informatiemanager integration specialist
LinkedIn onderzoek 2013
14. “Na de havo ging ik op het hbo Vertical
Gardening Architecture studeren.
Binnen deze opleiding leerde ik veel
over land- en tuinbouw met een sterke
focus op verticale toepassingen.”
Vertical Gardening Architect
15. Vertical Gardening Architect
Personal Environment Specialist
Orgaanontwikkelaar
Weather Modification Manager
Robotmonteur
Food Reconstructor
Virtueel Reisagent
Life Cycle Technoloog
Geriatrisch Stadsplanoloog
Cross-Data Analyst
Techno Fashion Designer
DNA sequencer
Financial Computing Translator
“Na de havo ging ik op het hbo Vertical
Gardening Architecture studeren.
Binnen deze opleiding leerde ik veel
over land- en tuinbouw met een sterke
focus op verticale toepassingen.”
Vertical Gardening Architect
31. Rendement postief… een greep uit...
Rekenen met de spelcomputer
Online mindmaps ondersteunen vraaggestuurd onderwijs
Digitaal toetsen is efficienter
Slim stampen maakt feiten leren leuk
Beter schrijven met een hulpmiddel dat teksten ordent
Meer leren van beeld én geluid
Met een goede webquest denken leerlingen zelf na
Webquests maken leren actiever
Effectief leren met videovoorbeelden
Dieper leren met computersimulaties
32.
33. Ik ga investeren, maar..
levert het
tijdwinst
op?
realiseert
het onze
ambitie?
wat weten
we erover
uit
onderzoek?
kan ik het
met
collega’s
delen?
43. Criteria leerervaring voor ALLE leerlingen
1. Onweerstaanbaar boeiend (voor leerling en leraar)
2. Efficient en eenvoudig in gebruik
3. Gebruik maken van overal beschikbare technologie
4. Gebaseerd op het oplossen van levensechte problemen
Waarom?
44. Blooms ontleding van het leerproces
creëren
evalueren
analyseren
toepassen
begrijpen
onthouden
hoge cognitieve
belasting
lage cognitieve
belasting
Waarom?
45. Route naar gepersonaliseerd leren..
Korte termijn Lange termijn
• Deskundigheid docent
• Tijdwinst en hoger rendement zoeken
• Methode verrijken
• Differentiatie versterken met ict
• “Samen iedere dag een stukje beter”
• Programma van eisen met sector
• Consumentenorganisatie
• Afspraken met producenten
• Bredere productie adaptieve systemen
• Koppelen systemen
School als volwassen vrager
Leraar als professional
Markt als volwassen leverancier
Waarom?
50. Testje doen?2.5 Oefening
Geef een kopie van de volgende lijst aan alle leraren (en ouders) en vraag of ze denken
dat de genoemde onderwerpen — gemiddeld genomen — een lage, gemiddelde of hoge
invloed hebben op de resultaten van leerlingen. Geef hen, nadat ze de lijst hebben in-
gevuld, de classificaties van Appendix D en vraag wat ze denken dat op school en in de
klas moet veranderen (Tip: er zijn elf hoge, negen gemiddelde en tien lage invloeden).
Invloed Effect
Leerlingen groeperen naar niveau/trajecten/stromingen
Versnellen (door bijvoorbeeld een klas over te slaan)
Begrijpend lezen
Concept mapping
Coöperatief versus individueel leren
Directe instructie
Feedback
Sekse (prestaties van jongens vergeleken met meisjes)
Thuisomgeving
Individuele instructie
Invloed van leeftijdsgenoten
Aanpassen van de manier van lesgeven aan leerstijlen
Meta-cognitieve strategiemethoden
Fonetische instructie
Professionele ontwikkeling van leerlingprestaties
Verschaffen van formatieve evaluatie aan leraren
Uitgewerkte voorbeelden geven
Rolwisselend onderwijzen
Kleinere klassen
Zittenblijven
Zelfsturend leerproces
Verwachtingen van leerling
Geloofwaardigheid van leraar volgens leerlingen
Verwachtingen van leraar
Vakkennis van leraar
Relatie leraar — leerling
Werken met simulaties en games
Woordenschatprogramma’s
Taalvorming met ‘whole language*’
Indeling binnen de klas/groepering binnen de groep
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Hoog
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Medium
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Laag
Wat?
54. Wat eerst doen?
1. Visie bekijken
2. Hoe willen we leren veroorzaken
3. Welke mix willen we toepassen
4. Wat weten we uit onderzoek?
5. Welke ict-keuzes passen ons het best?
6. Hoe gaan we implementeren?
Hoe?
62. Bloom voor Nederlands
Taxonomie van Bloom
Voor Nederlands naar hoog cognitieve
belasting
CRE REN
Video bewerking
Beelden combineren tot
video om specifieke
inhoud weer te geven
EVALUATIE
Weblog
Manier om mening over
te dragen aan breder
(online) publiek
ANALYSE
Mindmapsoftware
door patronen weer te geven wordt
het probleem vereenvoudigd en worden
patronen en verbanden in zichtelijk gemaakt
TOEPASSEN
Werken met webquests
Online manier om
verdieping op huidige
kennis te verkrijgen
BEGRIJPEN
Infographic-software
Eigen kennis visueel
inzichtelijk maken
ONTHOUDEN
Overhoor software
door herhaling informatie onthouden, met een adaptief vermogen om de
moeilijkheid aan te passen aan het niveau van de leerling
Hoe?