Este documento discute el tema de la violencia escolar y la violencia en la televisión. Respecto a la violencia escolar, señala que existe violencia entre estudiantes y entre estudiantes y docentes, y que las agresiones verbales y físicas son las más comunes. También analiza las causas estructurales y culturales de la violencia. En cuanto a la violencia en la televisión, explica cómo expone a los niños a la violencia y cómo esto los afecta, señalando la importancia de que los padres supervisen el contenido

1. Violencia Escolar Violencia en Televisión Keilyn Corrales Segura A72091 Roberto Delgado Bonilla A72208

3. Imposición autoritaria.

4. Ejercicio de la discriminación o la subordinación.

7. Violencia Escolar Las agresiones se pueden dar: Entre estudiantes y estudiantes. Entre estudiantes y docentes: debido a la figura de autoridad y a los abusos de poder que se presentan, donde el o la estudiante se encuentra en una posición de vulnerabilidad.

8. Violencia Escolar Estadísticas: entre el 2002 y el 2005 el mayor tipo de agresiones son: Verbal y físicas: Mayoritariamente en los pasillos, aulas del centro educativo y fuera de éste.

10. Climas violentos.

12. Educación y Violencia La relación entre educación formal y la violencia social es compleja y multidimensional. Derecho a la educación. Sectores vulnerables y minorías sociales.

13. Dimensiones interrelacionadas

15. Determinadas por la estructura social, condiciones de vida y la acción del propio Estado.

17. 32.4 % en áreas urbanas y 67.6% en zonas rurales.Instituciones públicas 90.2% Subvencionadas 1% Privadas 8.8 %

19. Esfuerzo por expandir el sistema educativo en los últimos 18 años, especialmente en secundaria.

22. Familiares y Sociales: desintegración familiar, falta de ayuda de los padres y baja escolaridad.

23. Económicos

25. La cantidad de estudiantes por sección influye en la deserción.

26. Condiciones de infraestructura y equipamientos con los que cuentan los centros educativos.

28. Definiciones de políticas publicas, temas, contenidos y valores de los programas de estudio.

30. Violencia Cultural

32. Sexismo en la educación / Jerarquización de roles sociales.

34. Violencia Escolar Se refiere a agresiones físicas, emocionales o contra bienes materiales.

35. Enfoque de Riesgo El riesgo se relaciona con hechos probables que tienen contenido negativo. Oponerse al riesgo tanto cognoscitiva como prácticamente. Prevención Enfoque de Riesgo

36. Prevención Intencionalidad Transformadora. Acciones concretas. Cambios visibles.

37. Fuente: Campos, 2010: 149

38. Objeto de Riesgo Violencia Social Sentido práctico de la prevención

39. Planificación Preventiva Estratégica Enfoque estratégico. Coordinación integral. Transparencia. Política integral de investigación.

40. Planificación Preventiva Estratégica Ejes centrales Conocimiento interdisciplinario requerido. Conciencia nacional como responsabilidad ciudadana. Enfrentamiento de los procesos de desigualdad y exclusión social.

41. Planificación Preventiva Estratégica Ejes centrales Orientación preventiva de los recursos culturales costarricenses. Prevención de cualquier forma de violencia en el sistema educativo.

42. Violencia en la televisión Las niñas y los niños están expuestos a mucha violencia en la televisión. La solución no es apagar la televisión, sino que los padres, madres y docentes tomen una posición activa. La labor del profesional en Orientación es la de asesorar.

43. Violencia en la televisión Comunicación humana y la televisión. La comunicación es la manifestación de cualquier conducta individual. La comunicación está presente en todo acto, conducta o manifestación de la actividad humana y es componente de todos los procesos de interacción en los cuales el ser humano participa.

44. Condiciones de los medios de comunicación Deben ser concebidos en tal forma que capten la atención de aquel a quién está destinado. El mensaje debe emplear signos y símbolos que pongan al emisor y al receptor frente a experiencias comunes, pues en caso contrario no se transmite el significado.

45. Condiciones de los medios de comunicación El mensaje de corresponder a las necesidades de la personalidad del receptor y sugerir los medios para satisfacerlos, apropiado a la situación del grupo. El tiempo destinado incrementa y se vuelve indispensable.

46. El uso esta asociado a la satisfacción de necesidades conscientes o inconscientes del individuo. La televisión no es sólo un medio de comunicación, sino que permite la identificación y la integración a la estructura social del grupo humano al que se pertenece.

47. Necesidades: Necesidad de información. Necesidad hacia la identidad personal. Necesidad hacia la integración. Necesidad de entretenimiento.

48. Villasmil y otros (2007), la efectividad: A mayor cantidad de vías de entrada, mayor es la efectividad. El espacio y tiempo hace que muchos estímulos sean percibidos de forma continua. La rapidez en que se presenta la información impide que el receptor tenga el tiempo suficiente para comprender y meditar el contenido del mensaje. Poca permanencia de los mensajes que se transmiten, dificulta la posibilidad de recapitular y analizar los contenidos

49. La televisión y el aprendizaje social “El ser humano aprender la conducta social apropiada principalmente mediante la observación e imitación de modelos, es decir, al observar a otras personas.” (Papalia y otros, 2006)

50. Fenómeno de la T.V. El contenido y las historias que presentan en la televisión se utilizan como material para la conversación. El ser humano en la televisión encuentra un sentimiento de seguridad en sí mismo y ello contribuye con la formación de la identidad de la persona. La T.V. contribuye al establecimiento de marcos de referencia a través de las formas aportadas por los medios. Por medio de la T.V. se coordinan acciones colectivas.

51. La violencia y la T.V. Violencia: “Cualquier conducta que limita, impide o destruye las posibilidades de desarrollo de las personas, los grupos sociales, o la naturaleza.” (Upaz, 2002:7)

52. Afecta el desarrollo emocional y social del ser humano. La violencia se apoya en estructuras sociales, creencias y actitudes concretas.

53. Matín-Baró señala que: La violencia presenta muchísimas formas y diferencias significativas entre cada una de ellas. La violencia tiene un carácter histórico y no puede entenderse fuera del contexto social que la produce.

54. Es una espiral, en la que una vez iniciada la agresión, se activa un proceso que acrecienta la violencia de forma gradual e ininterrumpida.

55. Causas inmediatas de la violencia: La rabia o el resentimiento. Estímulos ambientales. La posibilidad de realizar actos violentos facilita la concreción de éstos. La presión grupal. La concepción de la violencia como un proceso necesario para alcanzar un fin.

56. El mundo de los niños y las niñas: Laboriosidad (la competencia y el método) se contraponen a la inferioridad. Es fundamental que los niños y las niñas logren alcanzar la laboriosidad, pues esta conlleva un sentido de autoestima crucial en la vida adulta, que se reafirma en las etapas posteriores.

57. Tatiana Larrea señala que: El principal derecho que recuerdan y el que más valoran es a no ser maltratados. Sin embargo, el límite entre el maltrato y la corrección o disciplina es muy frágil.

58. Efectos de la violencia televisiva en el mundo infantil Violencia real Violencia ficticia Afecta las dimensiones emocional, psicológica, cognitiva, moral, social, familiar, escolar y de personalidad

59. Según Larrea (2008), las actitudes posteriores de los menores: Fomento de la idea de que todo lo que ven en la T.V. es posible y normal. Insensibilización a la muerte y al sufrimiento físico. Existencia de mensajes subliminales u ocultos que incitan al televidente al uso de drogas y alcohol y a la utilización de métodos violentos para conseguir sus objetivos.

60. Según Cohen (2007): “la mayor influencia de la T.V. en los niños y niñas, es el fenómeno del aprendizaje observacional. Los comportamientos violentos son observados, retenidos, reproducidos e imitados ante cualquier evento similar.”

61. ¿Qué hacer frente a la violencia televisiva? Se debe formar a los formadores sobre la temática. Enseñar a los padres y educadores a ver la televisión. Integrar y no excluir a los niños y a las niñas.

62. Según Levine (1997): Estimular a las niñas y los niños para que logren entender lo que están viendo. Póngalos en dieta con la T.V. (el niño ve televisión en promedio de 3 a 4 horas diarias inclusive más)

64. Grosser, K. (2007) Percepción de la violencia en el contexto educativo. Revista Estudios, Universidad de Costa Rica. N°20, pp. 213-226. San José, Costa Rica: Editorial UCR.

65. Larrea, T. (2008). Televisión e infancia: ¿De dónde viene la violencia?. Chasqui Revista Latinoamericana de comunicación. N°104, pp. 60-65. Quito, Ecuador: Editorial QUIPUS-CIESPAL.