1. Planificación y evaluación en
Educación Inicial

2. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
PLANIFICACIÓN (PEIC)
•PLANIFICACIÓN
• DEL NIÑO/ÑA
•PLANES DE
SITUACIONES
ESPECIALES.
•PLANIFICACIÓN
• POR PROYECTOAPRENDIZAJE
EVALUACIÓN
•QUÉ EVALUAR
•CUANDO EVALUAR
•COMO EVALUAR
REFLEXIÓN
ORGANIZACIÓN DEL
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

3. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje,
cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo
para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares,
con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema
dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente
de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación
(ME, 1986).

4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA?
Dimensión
Física
¿CÓMO Y PARA
QUÉ SE
Dimensión
UTILIZA?
Dimensión
Relacional
funcional
¿QUIÉNES SE
RELACIONAN
Y EN QUÉ
CIRCUNSTANCIAS?
Dimensión
Temporal
¿CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN,
CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO?

5. C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR
Y CONSTRUIR.
ÁREAS DE APRENDIZAJE
•ÁREA DE TACOS
•ÁREA DE CARPINTERÍA
•ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS
•ÁREA DE DRAMATIZACIÓN
ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR.
ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y
DESCUBRIR.
ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR.
ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES
VITALES.
ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.
•ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y
PLANTAS.
•ÁREA DE COCINA
•ÁREA DE AGUA Y ARENA
•ÁREA DE ARTE.
•ÁREA DE BIBLIOTECA
•ÁREA DE MÚSICA

6. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
PROCESO PERMANENTE DE
VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE
LOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO
DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA.
PROCESO CONTINUO,
HOLÍSTICO
FORMA PARTE DE LA
PLANIFICACIÓN,
OBJETO
CARACTERÍSTICAS
VALORAR EL PROCESO DE A.P.R
PREVENTIVA
IDENTIFICAR LOS CAMBIOS
GLOBAL
CONTINUA Y SISTEMÁTICA
FORMATIVA O DE PROCESO
CONOCER LAS CONDICIONES
DEL ENTORNO.
 IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES
DEL CURRÍCULO.
CRITERIOS
 OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO
PARA COMPRENDER AL NIÑO/A
RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES
Y SOCIALES.
VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO
SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL
SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD
16

7. EVALUACIÓN EN LA
EDUCACIÓN INICIAL
¿CUÁNDO ?
¿QUÉ EVALUAR?
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESARROLLO DEL NIÑO/A
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
AMBIENTE FAMILIAR
PATRONES DE CRIANZA
INTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O
PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS
¿ CÓMO ?
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
(DIAGNÓSTICA)
DURANTE EL DESARROLLO
(FORMATIVA)
AL CULMINAR UN LAPSO
(FINAL)
TÉCNICAS
E
INSTRUMENTOS
ENTREVISTAS REGISTROS: Focalizados
OBSERVACIÓN No Focalizados.
FICHA DE INSCRIPCIÓN
ENCUESTA
BOLETINES
FICHA ACUMULATIVA

8. REGISTRO NO FOCALIZADO
Período de la Jornada
Fecha:
Nombre:
Edad
Espacio:
Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
REGISTRO FOCALIZADO
Fecha:
Nombre:
Edad
OBSERVACIÓN
Aprendizaje Esperado
ANÁLISIS

9. LEV VIGOTSKI. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL
NIVELES EVOLUTIVOS
NIVEL DE DESARROLLO REAL
NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL
Capacidad de resolver
Independientemente un
problema
Capacidad de resolver un problema
Bajo la guía de un adulto o
Compañero capaz
Desarrollo de funciones mentales.
Lo que el niño ya es capaz de hacer
Lo que el niño está próximo a lograr
Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en
proceso de maduración que logrará con instrucción
Adecuada, a través de la mediación.
Zona de Desarrollo Próximo

10. 18
PLANES DIARIOS,
SEMANALES Y
QUINCENALES
PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL, COMUNITARIO
PLANIFICACIÓN EN
LA EDUCACIÓN
INICIAL
PROYECTO APRENDIZAJE
PLANES ESPECIALES

11. ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES
ÁREAS DE
CURRICULARES APRENDIZAJE
A I
F
L
Ú
D
I
C
O
N
FORMACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
E T
COMPONENTES
AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD,
TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO
Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNERO
CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES
Y DERECHOS, COSTUMBRES,
TRADICIONES Y VALORES
C E
T
L
I
I
RELACIÓN CON
OTROS
ELEMENTOS DEL
AMBIENTE
V G
I
E
D N
A C
D I
A
COMUNICACIÓN
Y
REPRESENTACIÓN
TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA,
CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL
AMBIENTE. RELACIÓN ENTRE
OBJETOS, SERES VIVOS Y
SITUACIONES DEL ENTORNO.
PROCESOS MATEMÁTICOS:
RELACIONES ESPACIALES Y
TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO,
VOLUMEN, SERIE NUMÉRICA
EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN
CORPORAL, EXPRESIÓN MUSICAL,
JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORALLENGUAJE ESCRITO.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
DEFINIDOS
PARA
MATERNAL
Y
PREESCOLAR

12. P
L
A
N
I
F
I.
D
I
A
R
I
a
RECIBIMIENTO
Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía
(Saludo, momento cívico, cuentos, narraciones.
Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo
PLANIFICACIÓN
que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral,
DEL NIÑO
gráfico, escrito, mímicas, con preguntas Divergentes.
TRABAJO LIBRE
EN LOS
ESPACIOS
ORDEN Y
LIMPIEZA
INTERCAMBIO
Y RECUENTO
TRABAJO EN
PEQUEÑOS
GRUPOS
Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con
un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que
surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen
estrategias Que promueven avances.
Promueve los hábitos, valores e interacción Social
Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados
y comparten sus acciones.
Promueve la exploración y experimentación
INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando
preguntas divergentes.
DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya.
CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan.
ACTIVIDADES
COLECTIVAS
Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una misma actividad
Interactuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos
Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y musicales.
DESPEDIDA
Promueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad
Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.

13. Rodrigo Pérez:
Edad: 4 años 11 meses
En la reunión de grupo comentó a sus compañeros
Que ayer llegó a su casa un perro que estaba
Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo a
Vivir con ellos,
Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande y
Tiene un pipisote por donde orina, hace como
cinco kilos de pipi .
Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se
Orina, se llama pene, los varones tienen pene, así
dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas?
Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi
hermano.
Maestra:( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué
opinan ustedes?.
Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones
tienen pene y las niñas vulva.
Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que
Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es
azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo
son marrones ).
Análisis del registro
17-1
Nombra relaciones temporales(ayer, noche)
Nombra tamaño (grande )
relación de peso(kilo)
Asigna nombre coloquiales a los genitales
Nombra el número cuatro y el uno
Nombra el color Azul .
Narra experiencias vividas
Identifica con el nombre de pene al genital
Masculino.
Identifica con el nombre de vulva al genital
Femenino

14. 17-2
Juan González
Edad: 5 años Momento:
Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar
e Imitar,invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½
Y les dijo.
Juan: Vamos a jugar de Banco.
Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de
Banco?
Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá
quiere comprar algo, primero busca dinero en el
banco y después compra.. En el banco hay una
señora que es la que da el dinero, por eso Luisa
será esa señora , Rafael y yo primero buscamos
los reales y después compramos un carro.
Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro?
Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco
....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y
si es chiquito poco dinero.
Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar dinero
Yo también quiero comprar un carro.
Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo,
Tu eres hembra....¿no te gusta ser niña? A mí me
gusta ser varón como mi papá.
Luisa: Las mamas son hembras y manejan, mi
Mamá tiene carro.
Juan: Bueno entonces no juegues.
Análisis del Registro
-Planifica la actividad a realizar
-Planifica juego de roles. (jugar de Banco)
--Escoge compañeros para compartir su plan
-Utiliza relaciones temporales (Primero, después)
-Emplea cuantificadores (mucho, poco)
-Nombra tamaños (grande, pequeño)
-Responde en forma coherente a preguntas
formuladas por otros.
-Establece relación de genero( Hembra , Varón)

15. 17-3
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
AREA PERSONAL- SOCIAL
-Planifica la actividad a
realizar
-Escoge compañeros en el
aula para compartir su
plan.
Utiliza nombres coloquiales al
referirse al órgano genital
Identifica con el nombre de
vulva al genital Femenino y
pene al masculino).
Establece relación de genero
AREA RELACIÓN CON OTROS
COMPONENTES DEL AMBIENTE
-Nombra relaciones temporales
-Nombra tamaño
Nombra relación de peso
Nombra números
Nombra colores.
-Emplea cuantificadores
AREA COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
-Planifica juego de roles.
Responde en forma
coherente a preguntas que
otros le
formulan.
Narra experiencias vividas

16. PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL
Registros
Análisis
Diagnostico
Pedagógico
Áreas de Aprendizaje
Observamos
Componentes
Potencialidades
Capacidades
Intereses
Objetivos
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Áreas de
Aprendizaje
Componentes
Objetivos
Adquirir
Incrementar
Conocer
Relacionarse
Aprendizajes
Esperados
Que el niño y la
niña aprendan a:
Elaborar
Cuantificar
Identificar etc
Estrategias
Recursos

17. 20
PLANES ESPECIALES
Nombre del Plan Especial _________________________________________
Periodo de Ejecución _____________________________________________
Justificación:____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Áreas de
Aprendizaje
Componentes
Objetivos
Adquirir
Incrementar
Conocer
Relacionars
e
Aprendizajes
Esperados
Que el niño y la
niña aprendan
a:
Elaborar
Cuantificar
Identificar etc
Estrategias
Recursos

18. 21
PROYECTO APRENDIZAJE
Cómo surgió el Interés :______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Qué sabemos?______________________________________________
¿Qué desean aprender?________________________________________
¿Qué necesitamos?___________________________________________
¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________
Áreas de
Aprendizaje
Componentes
Objetivos
Adquirir
Incrementar
Conocer
Relacionars
e
Aprendizajes
Esperados
Que el niño y la
niña aprendan
a:
Elaborar
Cuantificar
Identificar etc
Estrategias
Recursos

19. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
P.E.I.C.
Fase I : Diagnostico
(Visión-Misión)
La Escuela Que Tenemos
Fase II : Plan de acción
Responsables
La Escuela Que queremos
Reseña Histórica de
La Institución y la Comunidad
Fortalezas, Oportunidades: En lo
Debilidades y Amenazas
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
Matricula
Formación de
Valores éticos y
Ciudadanos.
Proyectos
•Pedagógico Didácticos
•Organizativo
•Funcional
•Comunidad Escolar y local
•Enumerar las acciones a ejecutar
•Jerarquización de las Acciones
•División de acciones individuales
y Colectivas.
Responsables individuales y / o en
Comisiones.

20. Fase III: Ejecución
del Plan de Acción
•Ejecución de Acciones
Colectivas
•Ejecución de Acciones
Individuales
Reorganización
de La Escuela
•Talleres de
Formación a partir
de debilidades.
• Organización de
Equipos de Trabajo
•Acompañamientos
Formativos.
Intercambios
Pedagógicos y otros.
Fase IV: Evaluación. Del Proceso y Resultados
De Métodos Cualitativos
Se Realiza durante el Proceso a través
De un plan de seguimiento, visitas al
Aula, observaciones participantes

21. Factores que explican aprendizajes

22. La principal meta de la Educación es
Formar hombres creativos, inventores y
Descubridores, capaces de hacer cosas
Nuevas y no simplemente de repetir
Lo que hicieron otros.
(Piaget).