1. Diseño curricular nacional del 2009
El Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular contiene los aprendizajes que
deben desarrollar los estudiantes en cada nivel
educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de
asegurar calidad educativa y equidad. Al mismo
tiempo, considera la diversidad humana,
cultural y lingüística, expresada en el enfoque
intercultural que lo caracteriza y que se
manifiesta en las competencias consideradas
en los tres niveles educativos y en las
diferentes áreas curriculares, según contextos
sociolingüísticos. Estas competencias se
orientan a la formación de estudiantes críticos,
creativos, responsables y solidarios, que sepan
cuestionar lo que es necesario, conocedores y
conscientes de la realidad, de las
potencialidades y de los problemas de la
misma, de modo que contribuyan con la
construcción de una sociedad más equitativa.
CARACTERÍSTICAS
SIGNIFICATIVO: Util, vinculado a las
características, intereses y necesidades del
niño y del medio.
2. ABIERTO: Incorpora contenidos que lo
hagan más pertinentes.
FLEXIBLE: Permite modificaciones.
DIBERSIFICABLE: Posibilita un proceso de
construcción adecuada en el medio.
Aspectos básicos del DC
La centralidad de la persona
La persona y su desarrollo holístico
Los nuevos contextos de la sociedad
El aprendizaje interactivo
El docente como mediador educativo
La significativita y funcionalidad del
aprendizaje.
El énfasis en procesos pedagógicos
La meta cognición y la autoevaluación
La evaluación de los aprendizajes como
hecho educativo
Las inteligencias múltiples
Plan de estudios
Horas de libre disponibilidad
3. Diversificación curricular
Tutoría y orientación educacional
Ejes curriculares nacionales: Aprender a
ser, a vivir juntos, a conocer y a hacer.
Temas Transversales: Educación para la
convivencia, la paz y ciudadanía, para los
derechos humanos, para los valores y la
formación ética, para la interculturalidad,
para el amor, la familia y sexualidad, para
la educación ambiental y para la equidad
de género
DISEÑO CURRICULAR EN EL CICLO
Primer ciclo de Educación Inicial para niños
de 0 a 2 años.
Etapa intensa de desarrollo
Se van haciendo más complejas las
funciones internas relacionadas al
pensamiento, sentimientos, emociones y
movimiento
Desarrollo de la identidad y autonomía.
ASPECTOS DEL DC
Necesidades básicas: Cuidado y protección
4. Necesidades de desarrollo y aprendizaje
LAS NECESIDADES DE DESARROLLO
EN EL APRENDIZAJE
Se organizan en diferentes áreas:
Relación consigo mismo
Comunicación integral
Relación con el medio ambiente natural y
social
RELACIÒN CONSIGO MISMO
Contribuye al desarrollo individual orientado
a la construcción de la identidad.
Enfatiza los siguientes aspectos:
. Perceptivo orgánico motriz y socio-motriz
Identidad
. Autonomía
RELACÌON CON EL MEDIO NATURAL Y
SOCIAL
La socialización infantil es un proceso por
el cual los niños aprenden los modos en
que funciona su grupo social y lo hace a
través de múltiples interrelaciones en la
5. que priman la experimentación y la
exploración
Esta área considera:
. Afectividad y sentimiento de pertenencia
a su medio social
. Conocimiento y conservación de su
medio natural
. Cognición y pensamiento lógico
AREA DE COMUNICACIÒN INTEGRAL
El niño aprende a comunicarse por la
interrelación con el adulto.
Es el eje fundamental para la formación de
capacidades y actitudes.
Considera también la expresión artística,
corporal, plástica, dramática y musical.
ORIENTACION PARA LA
PROGRAMACIÒN
Momento de interacción del adulto con el
niño.
Momento de interacción entre el niño y el
objeto.
6. Momento de interacción entre el niño,
adulto y objeto.
AREA DE PERSONAL SOCIAL
Considera componentes:
Perceptivo motriz, Orgánico motriz y socio
motriz
Desarrollo de la autonomía
Sentimiento de pertenencia, desarrollo de
Regulación Emocional, Habilidades
Sociales.
ÀREA DE CIENCIAS Y AMBIENTE
Considera los componentes:
Conocimiento y conservación del medio
ambiente natural
Intervención humana en el ambiente
ÀREA LOGICA MÀTEMATICA
El conocimiento lógico matemático es
construido por los niños a partir de los
problemas que se enfrenta en su vida
cotidiana, éste no es espontáneo es
producto cultural (sistema de numeración)
Tenemos:
7. Número, relaciones y funciones
Geometría y medida
Estadística y probabilidad
ÀREA DE COMUNICACIÒN INTEGRAL
Tiene como propósito desarrollar las
capacidades comunicativas de los niños,
en interacción con diferentes textos y en
variadas situaciones de comunicación. El
área de comunicación es el eje central en
el desarrollo de los aprendizajes.
El área ha sido organizado en:
Expresión y comprensión oral
Comprensión lectora
Producción lectora
Expresión y apreciación artística (musical,
plástica, corporal y drama
ORIENTACIÒN PARA LA
PROGRAMACIÒN
Construcción del Proyecto Curricular
Programación curricular a nivel de aula
a. Programación anual
8. . El tiempo: cronología y temporalizarían
. Calendario de la comunidad
. Logros de aprendizaje del currículo
b. programación a corto plazo:
. Unidades Didácticas:
- Proyecto de aprendizaje
- Proyecto de investigación
Características: Secuencia de actividades
de aprendizaje, integra áreas, se obtiene
un producto, dura menos que la Un de
apren y más que el módulo, surge de los
niños y permite su participación.
Estructura: Nombre del proyecto,
justificación, pre-planificación de la
docente, programación de actividades,
estrategias, recursos, cronograma
Evaluación
MODULO DE APRENDIZAJE
ESPECÌFICO
- Módulo de aprendizaje
Características: Secuencia de actividades
pertinentes para tratar un contenido
9. específico, posibilita el refuerzo, consolida
aprendizajes específicos, no integra áreas,
su duración es breve.
Estructura: Nombre del módulo, selección
de competencias, habilidades y actitudes,
análisis del docente (mapa conceptual,
círculo concéntrico), programación de
actividades, estrategias, recursos,
cronograma
Evaluación
TALLERES
Plan específico: justificación, objetivos del
taller, metas, estrategias, capacidades y
actitudes
