1. PRESENTADO POR:
YENIFFER KATERINE ARDILA
DIANA MARCELA OSMA
III SEMESTRE
PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA

3. casi todos los niños presentan
más problemas con esta
asignatura que con cualquier otra.
Las dificultades con los números
aparecen ya en el primer curso,
aunque no llaman la atención
hasta el segundo o tercer ciclo, es
decir, en los cursos que van de 3º
a 6º.

4. Las habilidades matemáticas que más
problemas causan son la resta, en 2º; las tablas
de multiplicar, en 3º o 4º, y la división por dos
o mas cifras. Y otro ejercicio con el que a
menudo tropiezan los niños es la resolución de
problemas, en los que tienen que poner en
práctica lo que saben en la teoría.
Pero hay que tener paciencia con el niño: no
olvides que averiguar la solución a un
problema requiere un pensamiento abstracto
que el niño desarrolla poco a poco.

5. Unos cuantos estudiantes captan
rápidamente los conceptos y
avanzan sin ningún tipo de
problemas, otros tienen un ritmo
muy lento, aunque no tengan
dificultades específicas, y unos
pocos muestran serias
dificultades en algunos aspectos
del aprendizaje matemático:
memorizar las tablas de
multiplicar y/o procedimientos,
resolver problemas o situaciones,
etc.

6. Cuando se trabaja con
matemáticas casi siempre se
le hace de manera
tradicional y autoritaria,
limitándole al niño hacer
muchas cosas que puede
experimentar directamente,
esto le resultará difícil de
aprender debido a que no
responde a sus intereses.

7. ¿Cómo ayudarle?
 En clase, el profesor debería enseñar las matemáticas –
siempre que pueda– “de forma manipulativa”.
 Y en casa, ¿cómo deben actuar los padres? Animar a su hijo
siempre es la mejor actitud.
 Los papás también pueden involucrar a su hijo en el uso de
las matemáticas en la vida cotidiana.
 Los juegos de mesa también pueden ser muy eficaces.