1. Integrantes: Juan Carlos Neira
Carolina Pérez
Martin Vásquez
Christel Viertel
Carrera: Enfermería
Sede Osorno

4. El momento del
nacimiento:
• Parto medicado o no
medicado
• Parto vaginal o cesárea
• Etapas del nacimiento
(3 etapas)

5. El recién nacido:
• Periodo neonatal: 4 primeras semanas de vida.
Talla y Aspecto:
• 95% de los bebés:
Pesan de 2,5 a 4,5 kg y miden de 45 a 55cm aprox.
Características distintivas:
• Cabeza Grande y barbillas hundidas
• Deformación temporal de la cabeza
• Piel rosada delgada
• Lanugo (vello fino)
• Vernix caseosa (grasa protectora)

6. Lanugo: Vello fino que recubre al
bebé.
Vernix Caseosa: Grasa
protectora

7. El recién nacido debe hacer funcionar sus
sistemas corporales por si mismo desde el
nacimiento, esta transición ocurre en las
primeras 4 o 6 horas después del parto.
• Circulación : Pulso acelerado.
• Respiración : respira cuando es expuesto al
aire.
• Nutrición y desechos: Succión instintiva para
tomar leche. Expulsión de meconio.
• Temperatura: Mantienen la temperatura
aumentando la actividad cuando esta baja.

8. • Escala de Apgar: Medición
estándar de la condición de
un neonato.
• Valoración del estado
neurológico: La escala de
Brazelton.
• Exploración neonatal de
condiciones médicas: Revelan
algún defecto tratable

9. Papalia, «Desarrollo Humano» Página 103, tabla 4-1.
(2010), 11va edición, Mc Graw Hill.

10. • Estados de alerta: Estado fisiológico y un
conductual de un infante en un momento
dado del ciclo diario de vigilia, sueño y
actividad.
Sueño tranquilo (regular)
• 6 meses: duermen hasta 6
horas seguidas por noche
2 años: 13 horas al día.
(entre ellas siesta)

11. • Bajo peso al nacer
• Prematuros
• Posmadurez (trabajo de
parto a partir de las 42
semanas de gestación)
• Mortinato (muerte del
feto antes de la vigésima
semana de gestación)
Bebé prematuro

12. Muerte en la infancia:
• Defectos del nacimiento
(malformaciones congénitas)
• Prematuros o Bajo peso
• SMIS (Síndrome de muerte
infantil súbita)
• Complicaciones maternas en
el embarazo
• Complicaciones de la
placenta, cordón umbilical y
membranas
Más de la
mitad de las
muertes
infantiles

13. • Principio Cefalocaudal: Desarrollo desde la
cabeza a las extremidades
• Principio Proximodistal: Desarrollo desde
dentro hacia afuera.

14. • La nutrición apropiada es esencial para lograr
un crecimiento sano. Las necesidades de
alimentación cambian con rapidez durante los
primeros 3 años.
• Recomendación:
Leche materna
(exclusiva) 6
meses

15. Papalia, «Desarrollo Humano» Página 116
tabla 4-3.(2010), 11va edición, Mc Graw Hill.

16. • Conducta Refleja: Respuesta
involuntaria, automática e innata a la
estimulación.
Reflejo de Babinski

17. Papalia, «Desarrollo Humano» Página 126
tabla 4-4.(2010), 11va edición, Mc Graw Hill.

18. • Cuando el ambiente es propicio, los bebés
comienzan a moverse y explorar por sí solos.
• Hitos del desarrollo motriz: Los hitos son
logros que se desarrollan de manera
sistemática.
• Control de la cabeza
• Control de manos
• Locomoción

19. Papalia, «Desarrollo Humano» Página 131
tabla 4-5.(2010), 11va edición, Mc Graw Hill.

20. El autismo es un trastorno grave del
funcionamiento cerebral que se caracteriza por:
• Falta de interacción social normal
• Deterioro de la comunicación
• Movimientos repetitivos
• Escasa variedad de actividades e intereses.

21. Síntomas precoces de posible autismo:
• No mira con alegría a sus padres o cuidadores
• No hay intercambio de vocalizaciones con los padres (a partir de los
cinco meses)
• No reconoce la voz de sus padres
• No hace contacto ocular
• Retrasa el inicio del balbuceo
• Pocos gestos o ninguno, como agitar
la mano o apuntar
• Movimientos repetitivos de objetos
Más adelante, cuando surge el habla, hay otros signos importantes:
• No pronuncia palabras sueltas a los 16 meses
• No balbucea, apunta ni tiene otros gestos comunicativos al año
• Pérdida de facultades lingüísticas a cualquier edad.

23. 6 Enfoques:
• Enfoque Conductista
• Enfoque Psicométrico
• Enfoque Piagetiano
• El enfoque del procesamiento de la información
• El enfoque de las neurociencias cognoscitivas
• El enfoque contextual social

24. Estudia los mecanismos básicos del
aprendizaje. Los conductistas se interesan en la
forma en que la experiencia modifica el
comportamiento
• Condicionamiento clásico: El sujeto aprende a
dar una respuesta refleja o involuntaria a un
estimulo, que al principio no suscitaba
respuesta.
• Condicionamiento Operante: Quien aprende
actúa, es decir, opera sobre el ambiente.

25. Papalia, «Desarrollo Humano»
Página 142 tabla 5-
1.(2010), 11va edición, Mc
Graw Hill.

26. • Amnesia infantil: incapacidad para recordar
acontecimientos anteriores a los 2 años de
edad.
• Posibles explicaciones:
• Piaget: el desarrollo del cerebro aún no es
completo.
• Freud: Los primeros recuerdos de guardan,
pero están reprimidos por que suscitan
emociones perturbadoras.

27. Mide las diferencias cuantitativas entre las
habilidades que comprende la inteligencia
mediante pruebas que indican o pronostican
dichas habilidades.
• Conducta Inteligente: Conducta dirigida a
una meta que se adapta a las cicunstancias
y condiciones de la vida

28. • Pruebas Psicométricas: son para medir
cuantitativamente los factores que se
piensa que componen la inteligencia
(como la comprensión y razonamiento) y a
partir de los resultados pronosticar el
desempeño futuro.
• Pruebas CI: Pretenden medir la inteligencia
comparando el desempeño del sujeto con
normas estandarizadas.

29. Es casi imposible medir su inteligencia pero sí se
puede probar su desarrollo cognitivo
• Pruebas de desarrollo
• Las escalas de Bayley de desarrollo de infantes
y lactantes (niños de 1 mes a 3 años y medio)

30. • La inteligencia no es fija, sufre de la influencia
de la herencia y la experiencia.
• Escala HOME: (Home observation for
measurement of the environment) Instrumento
para medir la influencia del entorno en el
crecimiento cognoscitivo de los niños.

31. 7 aspectos del 1er entorno domestico que
fomenta el desarrollo cognoscitivo psicosocial y
preparan al niño para la escuela:
1. Alentar la exploración de entorno
2. Enseñar habilidades cognoscitivas
sociales básicas
3. Celebrar los adelantos del desarrollo
4. Guiar la practica ampliación de las
destrezas
5. Proteger de desaprobación, hostigamiento
y castigo
6. Comunicarse en forma plena y sensible
7. Encauzar la conducta y establecer limites

32. • Intervención Temprana: Proceso sistemático de
prestación de servicios para ayudar a las
familias a satisfacer las necesidades de
desarrollo de sus hijos pequeños.
• La intervención educacional
temprana ayuda a compensar los
riesgos ambientales.

33. • Atiende a los cambios (o etapas) de la cualidad del
funcionamiento cognoscitivo. Se interesa en la forma
en que la mente estructura sus actividades y se adapta
al ambiente.
Jean
Piaget

34. Papalia, «Desarrollo Humano» Página 14 tabla 5-2 .(2010), 11va edición, Mc Graw Hill.

35. Papalia, «Desarrollo Humano» Página 147 tabla 5-2 .(2010), 11va edición, Mc Graw Hill.

36. • Reacciones Circulares: Procesos por los cuales un
infante aprende a reproducir las situaciones
deseadas que primero descubrió por accidente.
• Primarias (1-4 meses): Acción y
respuesta, involucra solo el cuerpo del niño.
Papalia, «Des
arrollo
Humano»
Página 148
figura 5-2
(2010), 11va
edición, Mc
Graw Hill.

37. • Secundarias (4-8 meses): La acción genera
una respuesta en otro persona, por lo cual se
repite.
Papalia, «Desarrollo Humano» Página 148 figura 5-2
(2010), 11va edición, Mc Graw Hill.

38. Terciaria (12-18 meses): La actividad produce
un resultado placentero por lo que busca
realizar acciones semejantes para obtener un
resultado parecido
Papalia, «Desarrollo Humano» Página 148 figura 5-2
(2010), 11va edición, Mc Graw Hill.

39. Papalia, «Desa
rrollo
Humano»
Página 149
tabla 5-3
(parte)
(2010), 11va
edición, Mc
Graw Hill.

40. • Se enfoca en la percepción, aprendizaje, memoria y
solución de problemas. Pretende descubrir cómo
procesan la información los niños desde que la
reciben hasta que la usan.
• Enfatiza el análisis de los procesos de percepción u
organización de la información.

41. • Habituación: Tipo de aprendizaje en el que la
familiaridad con un estimulo reduce, lentifica o
detiene una respuesta.
• Deshabituación:
Aumento de la
respuesta después de
la presentación de un
nuevo estimulo.

42. • Preferencia visual: Tendencia de los infantes a
mirar más a un objeto que a otro.
• Bebés de menos de dos días:
• Líneas curvas
• Diseños complicados
• Los objetos tridimensionales
• Las imágenes de rostros
• Objetos nuevos

43. • La memoria de reconocimiento visual: Capacidad
de distinguir un estimulo visual familiar de uno
desconocido, cuando se muestran los 2 al mismo
tiempo.

44. • Categorización: Dividir el mundo en categorías
significativas es vital para pensar en los objetos o
conceptos y sus relaciones.
• Según Piaget, la categorización no se adquiría sino
hasta la sexta subetapa sensoriomotriz, hacia los
18 mese.

45. • Causalidad: el principio de que los sucesos tienen
causas identificables.
• Piaget afirmaba que esta comprensión se desarrolla
con lentitud durante el primer año del niño.

46. • Examina la parte física del sistema nervioso
central. Trata de identificar qué estructuras del
cerebro participan en aspectos concretos de la
cognición.
• Se enfoca en la vinculación de los procesos
cerebrales con los cognoscitivos.

47. • Memoria implícita: Recuerdo inconsciente, por lo
general de hábitos y destrezas; también se llama
memoria procedimental.
• Memoria explícita: Recuerdo intencional y
consciente, por lo regular de hechos, nombres y
sucesos.
• Memoria de trabajo: Almacén de corto plazo para
la información que está en proceso.

48. • Comprensión de los números
• Según investigaciones, los conceptos numéricos
son innatos, y cuando los padres les enseñan los
números a sus bebés, quizá solo les enseñan los
nombres de conceptos que ya saben. (solo
especulación)

49. Estudia los efectos de los aspectos ambientales en el
aprendizaje, sobre todo el papel de los padres y otros
adultos.

50. • Participación guiada: La participación del adulto
en las actividades del niño que ayuden a
estructurarla y que induzcan la comprensión que
el niño tiene sobre ella a la que tiene el adulto.
Desarrollo del lenguaje
• Lenguaje: Sistema de comunicación basado en
palabras y una gramática.
• Habla prelingüística: Precursora del habla lingüística;
emisiones de sonidos que no incluyen palabras, sino
llantos, arrullos, balbuceos e imitación accidental y
deliberada de sonidos sin que haya una comprensión
de su significado.

51. Papalia, «Desa
rrollo
Humano»
Página 164
tabla 5-4
(2010), 11va
edición, Mc
Graw Hill.

52. • Influencias en el desarrollo del lenguaje inicial
• Las investigaciones se han centrado en las
influencias neurológicas y ambientales:
• Desarrollo Cerebral
• Interacción social: función de padres y cuidadores
• Periodo prelingüístico
• Desarrollo del vocabulario
• Habla dirigida a niños

54. • Fundamentos del desarrollo psicosocial
• Aunque los bebés comparten patrones comunes de
desarrollo, desde el inicio cada uno muestra una
personalidad distinta: la mezcla relativamente
constante de
emociones, temperamento, pensamiento y
conducta que hace única a cada persona.

55. • Emociones: Reacciones subjetivas a la experiencia
asociadas con cambios fisiológicos y conductuales.
• Primeros signos de la emoción: indicadores del
desarrollo
• Llanto: Manera eficaz
que tienen los bebés de
comunicar sus necesidades.

56. • Emociones autoconscientes: Emociones (como el
bochorno, la empatía y la envidia) que dependen de
la conciencia de sí mismo.
• Conciencia de sí mismo: darse cuenta de que la
existencia y el funcionamiento propios están
separados de los de otras personas y cosas.
• Emociones autoevaluativas: Emociones (como el
orgullo, la vergüenza y la culpa) que dependen de
la conciencia de sí mismo y del conocimiento de las
normas de conducta socialmente aceptadas.

57. • Las primeras experiencias sociales: el bebé en la
familia
• Las practicas de cuidado infantil y los patrones de
interacción muestran grandes variaciones alrededor del
mundo, las cuales dependen de la visión que tenga la
cultura de la naturaleza y las necesidades de los infantes.

58. • El papel de la madre
• La alimentación no es lo único ni lo más
importante que los bebés reciben de sus madres, la
maternidad incluye el consuelo del contacto
corporal cercano.

59. • El papel del padre
• La paternidad es en esencia una construcción
social que tiene significados diferentes en culturas
distintas.

60. • Desarrollo de la confianza
• Apego: vinculo recíproco y duradero entre dos
personas (en especial entre un infante y su
cuidador) cada una de las cuales contribuye a
enriquecer la calidad de la relación.

61. • El surgimiento del sentido del yo
• Autoconcepto: Sentido de sí mismo; imagen
mental descriptiva y evaluativa de los rasgos y
capacidades propias.

62. • Contacto con otros niños
• Si bien los padres ejercen una influencia
importante en la vida de sus hijos, las relaciones
con otros niños (dentro y fuera de la casa) también
son importantes desde la infancia.

64. • Diane E. Papalia (2010) «Desarrollo humano»
11va edición, Mc Graw Hill.