1. Lenguaje
Patologías

2. 1874
1861 Karl
Paul Wernicke
Broca

3. Basándose en estas dos áreas cerebrales
claramente relacionadas con el lenguaje se
creo la teoría de la participación cerebral en
el lenguaje.

4. Una perspectiva más moderna y
elaborada de las áreas del
len-guaje se presenta en esta
imagen lateral del hemisferio
izquierdo. Estas áreas del
lenguaje contienen tres sistemas
funcionales: el sistema de
ejecución, el sistema de
mediación y el sistema
conceptual. Aquí se muestran
dos de ellos. El sistema de
ejecución lo forman varias
regiones localizadas alrededor
de la cisura izquierda de Silvio.
Comprende las áreas clásicas del lenguaje (B = área de Broca;
W = área de Wernicke) así como la circunvolución
supramarginal adyacente (Sm), la circunvolución angular (CA),
la corteza auditiva (A), la corteza motora (M) y la corteza
somatosensitiva (Ss).

5. Afasia
Pérdida parcial o completa de las
habilidades del lenguaje debido a
daño cerebral.
Por lo general sin la pérdida de las
facultades cognitivas.

6. Tipos de afasias
Tipo Daño Compren Habla Repetición
-sión
Broca Frontal Buena No fluida Mala
Sin
gramá-tica
Wernicke Tempor Pobre Fluida, Mala
al con buena
gramática
sin
significado

7. Tipos de afasias
Tipo Daño Compren Habla Repetició
-sión n
Conduc- Fascículo Buena Fluida y MUY mala
arcuato
ción Fibras entre con buena
Werni-cke y gramática
Broca
Global Temporal y Pobre Muy poca Mala
frontal
Transcor Frontal Buena No fluida, Buena
-tical anterior a sin
motora Broca gramática

8. Tipos de afasias
Tipo Daño Compren Habla Repetición
-sión
Transcor Unión Pobre Fluída, Buena
tical temporal, gramatical
sensorial occipital y y sin
parietal significado
Anómica Temporal Buena Fluida y Buena
inferior con
gramática

9. Afasia de Broca.
Qué hacía usted antes de ingresar al Hospital?”
Con gran dificultad, sonidos guturales difíciles de entender sin práctica:
-Paciente: “Yoooo eeera un gua…rda…cos mmh,
bien…de nuevo”
-Médico:“A ver déjeme ayudarle: usted era un
guarda…”
-Paciente: “Guar- da costas” dice finalmente.

10. En la afasia de Wernicke el lenguaje es
fluido pero la comprensión es pobre.

11. Diálogo con un paciente con afasia de
Wernicke
“¿qué lo trae por el Hospital?”
-Paciente: “Como estoy sudando, estoy muy
nervioso, ya ve a veces logro ponerme al día,
no puedo mencionar tarripo, hace un mes,
muy pequeñito, he hecho muchas cosas
bien, me impongo, mientras que por otro
lado, usted sabe a lo que me refiero, tengo
que correr, trebin y todo eso.

12. TRATAMIENTO PARA LAS AFASIAS
Imitación o repetición de sonidos
Seguimiento de órdenes verbales
Trabajo de las funciones que
perduran
Aumento de la melodía del lenguaje
utilizando música

13. TRATAMIENTO PARA LAS
AFASIAS
Imitación o repetición de sonidos
Seguimiento de órdenes verbales
Trabajo de las funciones que perduran
Aumento de la melodía del lenguaje
utilizando música

14. Síntomas de la dislexia:
Problemas de memoria a corto plazo por más de 4 segundos
Problemas para encontrar palabras fuera del uso común
como petulante o corpulento aunque conozcan su
significado.
Problemas para nombrar objetos sobretodo bajo presión de
tiempo
Pobre capacidad de repetición
dificultad para decir algunas palabras como periódico.
Problemas para encontrar rima y segmentar palabras.
Dispraxia o problema de coordinación motora en el
desarrollo (gruesa y fina).
Tiende a hacerse más evidente en la adolescencia

15. Afasia en personas con discapacidad auditiva
Lesiones del hemisferio
izquierdo en personas que
usan lenguaje se señas
producen afasias.

16. Cuando el niñ@ tiene un problema
del aprendizaje relacionados con L:
 Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer
rimar las palabras o conectar las letras con sus sonidos;
 Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o
detenerse a menudo;
 Puede no comprender lo que lee;
 Puede tener dificultades con deletrear palabras;
 Puede tener una letra desordenada o tomar el lápiz
torpemente;
 Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;

17.  Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y
tener un vocabulario limitado;
 Puede tener dificultades en recordar los sonidos
de las letras o escuchar pequeñas diferencias
entre las palabras;
 Puede tener dificultades en comprender
bromas, historietas cómicas ilustradas, y
sarcasmo;
 Puede tener dificultades en seguir instrucciones;
 Puede pronunciar mal las palabras o usar una
palabra incorrecta que suena similar;

18.  Puede tener problemas en organizar lo que él o
ella desea decir o no puede pensar en la
palabra que necesita para escribir o conversar;
 Puede no seguir las reglas sociales de la
conversación, tales como tomar turnos, y puede
acercarse demasiado a la persona que le
escucha;
 Puede confundir los símbolos matemáticos y
leer mal los números;
 Puede no poder repetir un cuento en órden (lo
que ocurrió primero, segundo, tercero); o
 Puede no saber dónde comenzar una tarea o
cómo seguir desde allí.

19. DISLEXIA
Etimológicamente la palabra dislexia quiere
decir aproximadamente dificultades de
lenguaje. En la acepción actual se refiere a
problemas de lectura, trastorno en la
adquisición de la lectura.
Una primera definición sencilla de la dislexia
es la que nos dice que es el problema para
aprender a leer que presentan niños cuyo
coeficiente intelectual es normal y no
aparecen otros problemas físicos o
psicológicos que puedan explicar las dichas
dificultades.

20. Corteza cerebral
del disléxico
(Livingstone 1991) dislexia involucra a las células magno
del cuerpo geniculado lateral.
Retraso en la velocidad de conducción de las vías Magno.
El 75% de los disléxicos tiene defectos en la vía
magnocelular.

21. Descanso En rima
El área AG está
involucrada en dislexia.
DISLÉXICO

22. Tipos de dislexia
1- Buen rendimiento en tareas de discriminación
visual pero dificultades al leer.
2- Dificultades de asociación entre los fonos y las
letras. v y b, p y b, d y t.
Dificultad con el análisis de fonemas y secuencias.
Dislexia superficial: leen mejor palabras regulares
que irregulares.
Dislexia profunda: comenten errores semánticos al
leer. Por ejemplo leer “capitán” en lugar de
“barco”

23. Tipos de dislexia (continuación)
Dislexia fonológica del desarrollo:
Problemas para discriminar entre palabras por
ejemplo, papa y papá. Pobre discriminación y pobre
memoria visual.
Diseidesia: Problemas para percibir las palabras y
sus sonidos. Problemas para leer palabras
irregulares.
Disfonesia: Problema para analizar los componentes
de las palabras. Problemas con palabras
desconocidas y con diferenciación entre palabras
como casa y hogar.
Disfoneidesia: Combinación de las dos anteriores.

24. DISFEMIAS
Según el criterio de la Sociedad Americana, las disfemias
son alteraciones del lenguaje caracterizadas por
tropiezos, espasmos y repeticiones debido a una
imperfecta coordinación de las funciones ideomotrices
cerebrales.
Tartamudez o Espasmofemia
 Es una alteración de la comunicación (más que del
lenguaje) consistente en una falta de coordinación
motriz de los órganos fonadores que se manifiesta en
forma de espasmos que alteran el ritmo normal de la
palabra articulada (15).

25. DISCALCULIA
 Independiente del nivel mental, de los métodos pedagógicos
empleados, y de las perturbaciones afectivas, se observa en algunos
niños la dificultad de integración de los símbolos numéricos en su
correspondencia con las cantidades reales de objetos
 El valor del número no se relaciona con la colección de objetos
 Se constatan igualmente dificultades en efectuar una buena
coordinación espacial y temporal, relación que desempeña un papel
importante en el mecanismo de las operaciones y dificulta o
imposibilita la realización de cálculos
 Por lo general, el niño disléxico que rota, transpone o invierte letras
o sílabas, repite los errores con los números (6 x 9 ); (69 x 96); (107 x
701).

26. DISARTRIAS
 Genéricamente, las disartrias son errores de la articulación de las
palabras, que no coinciden con las normas socioculturales
impuestas por el ambiente, que dificultan la inteligibilidad del
discurso y que se presentan a una edad en que ya se debiera tener
una articulación correcta.
 Si la causa que produce dichos errores se encuentra a nivel del
SNC, se denominan "disartrias" en sentido estricto, y si se
encuentra a nivel periferico, se denominan "dislasias". Siendo
esta la única diferencia entre las disartrias y las dislasias, y puesto
que sus características clínicas son las mismas, las estudiaremos
conjuntamente, centrándonos en las de origen funcional, por ser
las que entran dentro de los Trastornos del Desarrollo
Psicológico y, por tanto, de la competencia específica del
psiquiatra.

27. DISPRAXIA
Se refiere a la falta de organización del
movimiento. Como en la Apraxia, el niño puede
ser de inteligencia normal y no tener ninguna
lesión cerebral. Puede intervenir diferentes
trastornos; resaltan los trastornos motores o
visuales y los trastornos afectivos o de
comportamiento

28. DISFASIA Y AFASIA DEL
DESARROLLO
 Disfasia es la pérdida parcial y afasia es la pérdida total del habla
debida a una lesión cortical en las áreas específicas del lenguaje,
sin embargo, en la entidad que estudiamos, el concepto es
insuficiente, ya que considera solo los casos en los que el niño
pierde lo que tiene: el habla, pero no las situaciones como la que
nos ocupa, en las que el trastorno es congénito: no se puede
perder lo que nunca se ha tenido. Esta es la razón por la que este
cuadro es muy discutido. Sobre este problema de base, la tan
variada nomenclatura para esta entidad es sumamente elocuente:
disfasia o afasia del desarrollo, congénita del niño, retraso
idiopático del lenguaje, oligofasia, disacusia, sordera verbal,
agnosia auditiva congénita...

29. DISGRAFÍA
Causas:
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno
neurológico o intelectual lo justifique
Hay dos tipos de disgrafía:
Disgrafía motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El niño disgrafico
motor comprende la relación entre sonidos los
escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y
la representación grafica de estos sonidos, pero
encuentra dificultades en la escritura como
consecuencia de una motricidad deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos
disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir

30. Disgrafía especifica:
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a
un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de
las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los
trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina
Los niños que padecen esta disgrafía pueden presentar:
Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma
Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores
motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente
organización de la pagina
Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes
dificultades
Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana
por la precisión y el control

31. DISORTOGRAFÍA
Concierne a las perturbaciones de la utilización escrita de la lengua;
frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje oral , como
sintomatología de una silesia no apreciada, resultante de una
aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable,
como falta de atención o de lectura comprensiva
Hay tres tipos de faltas de ortografía
1. Las fallas referidas a la trascripción puramente fonéticas de la
formación del lenguaje hablado
Las faltas de uso que varían según la complejidad ortográfica de la
lengua, cuando las palabras se sobrecargan de letras no
pronunciadas
2. Las faltas de gramática
3. Las faltas referidas o palabras homófonas