1. Proyecto Educativo Institucional
El proyecto educativo institucional está focalizado en reforzar el auto concepto del
educando/a y sus habilidades sociales para desempeñarse como un ente activo de la
sociedad, apoyando a la familia de este en su propia formación.
En el proceso de esto apunta sus esfuerzos a entregar un a educación de calidad, respetando
los ritmos y características de sus alumnos.
VISION
Trabajamos para que todos los niños y niñas de nuestra escuela al egresar de ella, alcancen
valores de superación, esfuerzo y confianza en el futuro, desarrollando su potencial y
logrando aprendizajes efectivos que les permitirán insertarse en la sociedad de manera
plena y eficiente, convirtiéndose en un aporte para la misma, sujetos de su propio destino y
por sobre todo, personas felices.
MISION
Nuestra misión es apoyar a la familia en su labor formativa, entregando educación de
calidad que considere las necesidades específicas, ritmos de aprendizaje y características
personales de los niños y niñas que acceden a nuestra escuela, para lograr de este modo, ser
un aporte educacional a la movilidad y la equidad social de nuestros alumnos/as
Misión
 Se enfoca en apoyar a la familia en la formación gradual de actitudes y habilidades
de sus alumnos, además de comprometerse en respetar, las diversas individualidades
de sus alumnos y sus propias capacidades para aprender.
Frente a estas premisas, los docentes a cargo de cada asignatura se focalizan a transmitir los
objetivos de aprendizajes establecidos para cada unidad parcializando a los alumnos sin
priorizar sus capacidades de aprendizajes, desplazándolos solo al conocimiento neto de los
contenidos, obviando el aprendizaje de estos.
Si se evidencia que parte del alumnado no obtuvo los objetivos esperados y tienen alguna
información de ser alumnos con necesidades educativas especiales, tienden a ser derivados a
través de los departamentos asignados para cada tipo de necesidad, no se trabaja en aula de
forma estratégica con estos niños, si por algún motivo estos no lograron o no demostraron
adquirir las competencias son liberados para poder ser retirados de la sala en estas asignaturas
no existe un horario determinado para trabajar con ellos; Los alumnos que demuestran
participar y desarrollar los objetivos serán aquellos que permanezcan en el aula.

2. Frente a esta realidad, es indispensable evidenciar que, el desarrollo de habilidades sociales
mediante el curriculum, no se evidencia, ya que, las clases que se desarrollan son de carácter
conductista para que la sensación del docente sea “Los alumnos aprendieron porque lograron
copiar las definiciones de…”, y suponer que todos aprendieron de manera óptima.
Por esto, es que la concordancia de la misión del establecimiento y su real desarrollo se ve
mermada por el poco que hacer docente frente al proyecto educativo de esta comunidad
educativa quedando simplemente en un parafraseo sin relevancia.
Visión
 Expone el esfuerzo que se desarrolla en transmitir, desarrollar y fomentar en sus
educandos valores que les permitan una adecuada y eficiente inserción al mundo
social siendo un aporte para esta en todos sus aspectos de auto realización ,
incentivando a ser personas plenas y felices en su vivir
Mediante la visión que plantea el establecimiento se centrará en el desarrollo de habilidades
que aportarán a una inserción optima en el mundo en que nos desenvolvemos, pero en la
realidad se esta falto de todas aquellas habilidades y actitudes que ayudan a la autoconfianza,
el respeto y la empatía por el otro. La forma de relacionarse de los alumnos es de bastante
violencia, faltas de respetos y aptitudes poco acordes a su edad, pero al momento en que los
docentes quieren y corrigen a sus alumnos, para generar un mejor ambiente y convivencia
escolar, estos esfuerzos son desechados por las autoridades a cargo, ya que, no hacen valer
ningún reglamento de convivencia escolar y pasan por alto todas aquellas buenas intenciones
expuestas en su visión.
Los alumnos al estar en conocimientos de las reiteradas desautorizaciones de los docentes se
sienten en la libertad de pasar a llevar y de no respetar las buenas prácticas frente a sus
compañeros y sus profesores de aula.
Frente a estas practicas, se puede determinar que las propias autoridades menoscaban sus
propias directrices, faltando a la intención de cultivar valores y de concretar su visión expuesta
en su proyecto educativo

3.  Mediante los apartados anteriores se desprenden necesariamente los objetivos
generales del PEI los cuales se establecen como:
A. Desarrollo de Valores
B. Aprendizajes efectivos.
Los cuales en la realidad que se observa en el establecimiento, y a la gran diversidad
cultural que acunan las distintas aulas de la comunidad se dificulta el poder concretar y
llevar acabo una correcta y significativa puesta en marcha del objetivo A que se plantea,
reflejándose en las planificaciones que se ausenta el desarrollo de la habilidades
actitudinales en sus diseños , la manera de reaccionar de los docentes frente a diversas
problemáticas, el poco manejo y autocontrol de los alumnos, su ausencia de empatía con
el otro, las constantes faltas de respeto a los compañeros de otras nacionalidades y
aquellos que provienen de diversos hogares, son los que más se sienten y son atacados por
las burlas mofas e insolencias de sus pares.
Sin dejar de mencionar que el objetivo B, se observa que hay intención de los docentes por
entregar aprendizajes que sean un aporte para sus pupilos, pero que en un ambiente
distorsionado poco apto para el aprendizaje, existe un número importante de alumnos
quedan que aprenden, pero a la vez otro que no adquiere las competencias mínimas para
estar en el nivel educativo que pertenecen.
Por lo tanto, las intenciones de dar calidad efectividad y equidad en los aprendizajes, son
netamente parcializados aun grupo no muy extenso de alumnos.
El Entorno
El establecimiento se encuentra ubicado en la comuna de Santiago en el comercial Barrio
Franklin
Este establecimiento esta insertado en el barrio Franklin, el cual se caracteriza por sus
diversos centros de acopio, como persas y locales de diversas índole, tanto comercial como
empresarial, además de poseer un gran número de cites en sus alrededores, generándose a
causa de esto el aumento de inmigrantes de distintos lugares principalmente de América
centro- sur, lo cual repercute en el nivel socio económico, siendo este muy bajo. Su
prosperidad y fama se relacionan con la construcción del Matadero en 1847,1 aunque cerró
sus puertas durante la crisis de 1979, en 1982 los galpones fueron cedidos por la municipalidad
santiaguina a los vendedores ambulantes, el barrio adquirió su importancia durante los
noventa3 y hoy lo recuerdan más de veinte carnicerías que se ubican en un recinto techado. Se
vio muy afectado durante la crisis económica en 2009 cerca de 800 locales se vieron obligados
a cerrar.

4. Este también posee una gran variedad de productos y servicios que acompañan la historia
local , por ejemplo artículos de guerra como medallas, relojes o armas, de gran valor para
coleccionistas.
Infraestructura:
El establecimiento se encuentra diseñado en una casona antigua con cielos altos, pisos de
madera, paredes sólidas y ventanales. Cuenta con seis salas para albergar a los cursos según
jornada, tres oficinas para el personal administrativo, una sala pequeña de profesores, tres
salas pequeñas para integración, orientación y diferencial, un patio pequeño, una sala de
comedor y una de computación. El establecimiento no cuenta con biblioteca

5. Nivel de matrícula del colegio:
El colegio consta de 305 alumnos en total en las dos jornadas escolares y en el curso que me
desenvuelvo consta de 35 alumnos
Redes de Apoyo
El centro educacional cuenta con redes de apoyo cercanas y que forman parte de su
comunidad en ellas se encuentran: Club deportivo Cal y Canto, 2 da Comisaria se Santiago,
Senda, Hospital Paula Jara Quemada
Estas instituciones se hacen presentes en el establecimiento mediante aporte a la comunidad
educativa, por ejemplo el himno del colegio fue instrumentado por carabineros, el hospital se
ha hecho presente mediante charlas a las encargadas del proyecto vida sana que imparte el
colegio, con información y capacitación para los docentes realizando los exámenes y controles
de los alumnos.
Estas redes aportan a la comunidad las falencias que presenta la misma en diversas áreas y
que se tratan de complementar y entregar diversas oportunidades a los alumnos que forman
parte de ella para ser de ellos personas integrales en todo.
Equipo profesional
El equipo profesional se encuentra segmentado por funciones y cuenta con el director del
establecimiento, jefe de UTP y su ayudante, Inspectora general, profesores de asignaturas,
proyecto de integración , equipo psicosocial, asistentes de aula por ley Sep y son: 20
Perfil del estudiante
El establecimiento, pretende formar un perfil en sus educando, que se basa en el desarrollo de
la empatía, las habilidades sociales de este para poder desenvolverse de manera óptima en el
mundo actual y el respeto a los demás.
Perfil del docente
Este debe ser un ente comprometido con el desarrollo integral de sus alumnos, respetando sus
individualidades y habilidades para el desarrollo delos mismos.
Así como también debe ser un conciliador en las situaciones problemáticas, apoyándose de
manera concreta en el reglamento interno del establecimiento.
Debe además respetar y acatar los diversos lineamientos del establecimiento en el desarrollo
de habilidades y aptitudes con sus alumnos y sus pares.
Sello distintivo del establecimiento
El establecimiento se caracteriza por ser inclusivo con la diversidad de alumnos que forman
parte de la comunidad educativa, además de poseer profesores comprometidos por el

6. aprendizaje de sus alumnos, que buscan potenciar capacidades y habilidades de estos, pero
hay ausencia de hacer regir el reglamento interno del colegio, ya que , al momento de
establecer instancias de disciplina para controlar a los alumnos el trabajo de inspectoría
dificulta y desautoriza a sus propios docentes en post del mal comportamiento de los
educando, por esto .
Realidad del Aula
En muchos establecimientos nos encontramos con una diversidad evidente por los distintos
caracteres de los alumnos con los cuales trabajamos, pero en la realidad que estoy inserta hoy
además de tratar de que todos mis alumnos aprender, de respetar tus distintos tipos de
aprendizajes y sus formas de aprender los mismos, me encuentro con una dificultad mayor, la
interculturalizacion del aula, con sus diversos alumnos que provienes de diversos países
latinoamericanos y que sus estilos de aprendizajes son totalmente diferentes a los que se
pueden conocer en nuestras didácticas, dificultando el que hacer docente, porque hay que
entender su manera de aprender, aprender sus distintas formas y además enseñárselas para
que puedan entender, además de sus diverso vocabulario que muchas veces dificulta una
conversación distendida por los distintos significados que poseen una misma palabra para ellos
como para mí.
La estructura del establecimiento es bastante precaria, con mesas recicladas de años
anteriores y con sillas muchas veces sin respaldo alguno el hacinamiento es evidente ya que en
una sal donde debiesen haber a lo más veinticinco alumnos hay casi los treinta y seis .
Para realizar las actividades de educación física los alumnos son removidas a una plaza
cercana para poder hacer las actividades y no interrumpir aquellos cursos que están en clases
así la ausencia de un gimnasio o un patio acorde a la cantidad de alumnos se hace
indispensable para evitar que los alumnos abandonen el establecimiento en sus asignaturas.