1.  Diarios de clase.
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2. Diarios
Lunes 6 de Octubre de 2014.
Comencé la semana muy entusiasmada por conocer la primaria de una
manera más profunda, sus vivencias, alumnos, etc.
Lo que primero vi a llegara a la escuela fue la cancha enlodada, llena de
agua, etc. Ent re al salón y estaba inundado sillas carteles cuaderno, mesa
del profesor mojadas como el techo es de lamina también llovían chorros
en todas partes.
La maest ra reviso su mesa y noto que habían forzado la chapa del cajón y
habían robado libretas, dinero de los alumnos, plumones, etc. Ella se
encont raba muy t riste y desilusionada ya que decía que no era una gran
cant idad de dinero si no era la acción de hacerlo, ya que los alumnos
ahorraban para una buena causa. Llego la directora al salón y algunos
padres de familia al salón a ver las condiciones en las que se encont raban
los alumnos. Los padres molestos y t ristes por la situación llamaron a la TV
azteca y canal 7 para que se hagan conocer las necesidades en las que
se encuent ran la escuela, alumnos y docentes.
Llamaron a estos medios de comunicación y avisaron que vendrían
mañana a part ir de las 9:00 am. Más tarde llegaron unas enfermeras del
cent ro de salud a vacunar a los alumnos. La maest ra les ent rego las
cart illas de vacunación de los alumnos y comenzaron a inyectarlos.
A las niñas se les aplicaron dos dosis mient ras que a los niños solo una.
La maest ra salió un momento y me pidió que viera unas páginas del libro
de geografía.
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El tema eran los cont inentes
Iniciamos haciendo una lectura compart ida.
Yo:(Comencé a leerles.)
Alumnos: (Ellos le siguieron)
Yo: ¿Cuantos cont inentes existen?

3. Alumnos:(Entusiasmados part icipando) 5.
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Yo:¿Seguros que 5?
Alumnos: Si.
Yo: Vamos a contarlos en los mapamundis.
Alumnos: 6 maest ra.
Yo: ¿Cuales son?
Alumnos: América, Asia, África, Oceanía, Antárt ida y Europa.
Yo: Muy bien y ¿Para qué sirven los mapas y el globo terráqueo?
Alumnos: Para ident ificar lugar y países.
Yo: Ident ifique donde esta Bankog.
Alumnos: Yo maest ra.
Yo: ¿En qué cont inente esta?
Alumnos: Asiát ico- Asia maest ra.
Yo: Muy bien, y ¿México?
Alumnos: América
Yo: Muy bien.
Cont inuamos con el libro de ciencias naturales les dicte el concepto de
sobrepeso y obesidad al termino los cuest ione acerca de la definición.
Yo: ¿Que es el sobrepeso y la obesidad?
Alumnos: Es la acumulación excesiva de grasa en el cuerpo.
Yo: ¿Por cuales enfermedades se pueden provocar por el sobrepeso y la
obesidad?
Alumnos: Por enfermedades psicológicas.
Yo: ¿Como cuáles?
Alumnos: El nerviosismo.

4. Yo: ¿Que alimentos provocan el sobrepeso y obesidad?
Alumnos: Alimentos indust rializados, bebidas energét icas y refrescos.
Yo:¿Como está considerado México con respecto al sobrepeso y la
obesidad a nivel mundial.
Al finalizar el cuest ionamiento se hizo una ret roalimentación a conclusión
de los alumnos.
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5. Martes 7 de octubre de 2014.
Hoy comencé el día dando el contenido de matemát icas. Inicie
explicándoles lo que veríamos en clase, les explique el propósito,
aprendizaje esperado, etc. Después les ent regue una fotocopia de un
problema de valor faltante, les di 10 minutos para que lo completaran y
pude notar que tuvieron algunas dificultades para realizar el ejercicio. la
mitad del salón lo termino rápidamente, mient ras que la ot ra mitad duro
mas del t iempo esperado. Cont inuamos con la pagina del libro los
ejercicios eran similares al que se vio en el rescate de conocimientos
previos, pero venia un poco más complejo en cuanto a los valores que se
proporcionaban en el libro. Pude notar que lo que se les dificultaba era
hacer las cuentas, no sabían si era una mult iplicación o división, por lo que
tuve que intervenir a aclarar ciertas dudas.
- Yo: Ya terminaron el ejercicio.
- Alumnos: No le entendemos maest ra.
- Yo: ¿A que no le ent ienden?
- Alumnos: A lo que tenemos que hacer.
- Yo: Vamos a leer nuevamente las inst rucciones, el problema y
rescataremos los datos que aparecen en el.
- Alumnos: Ya leímos el problema, pero no sabemos que t ipo de
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cuenta se t iene que hacer.
- Yo: Si se que una camisa t iene 15 botones. ¿Cuántos botones t ienen
6 camisas?
- Alumnos: Podemos sumar 6 veces 15 botones.
- Yo: ¿Creen que exista ot ro procedimiento para realizar el problema?
- Alumnos: Podemos mult iplicar 6 veces 15.
- Yo: Muy bien, podemos ut ilizar ese procedimiento para realizar los
valores.
Al finalizar los ejercicios comentamos los resultados de manera grupal, se
revisaron los procedimientos de algunos alumnos y los comparamos con el
resto de la clase, para que ident ificaran los alumnos la cant idad de
caminos que se pueden seguir para completar el ejercicio y ver aquellos
que son más fácil de seguir y que pueden ahorrar más t iempo. Para
finalizar la clase forme equipos de 4 personas y les ent regue problemas
similares a los revisados anteriormente en su libro y con ayuda de sus
compañeros tenían que resolverlos. Esto se t rataba de hacer un t ipo de

6. competencia que involucrara las act itudes cognit ivas, afect ivas, etc. Para
resolver el problema. Para evaluar las act ividades de los alumnos les
ent regue una lista de cotejo, ident ificando aquellos elementos que
favorecieron o no en su proceso de aprendizaje.
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Indicadores:
- ¿Obtuve evidencias al momento de aplicar el inst rumento?
- ¿Los juegos didáct icos ut ilizados son para mot ivar y reforzar los
aprendizajes dent ro del aula?
- ¿Es importante que los maest ros realicen una puesta en común de
procedimientos cuando los alumnos terminan de resolver el
ejercicio?
- ¿Considera que fue significat iva la explicación dada por el docente
para los alumnos?
- ¿Considera que se logro el aprendizaje esperado?
Se tomaron 6 listas de cotejo: 2 de alumnos con alto rendimiento, 2 de
medio y 2 de bajo rendimiento, se analizaron las listas de cotejos de los
alumnos y se saco una aproximación de entendimiento o aprendizaje
de los alumnos respecto al contenido. Los resultados fueron: 8 niños
lograron el desempeño esperado, 10 de medio desempeño y 9 de bajo
desempeño. Se le brindo ret roalimentación a los alumnos de bajo
rendimiento. Estos son: Victor, Dago, Dulce, Ulises, Sergio, Carlos,
Alejandro, Jennifer, America y Brandon.
En el momento que di mi contenido de matemát icas, llegaron los
camarógrafos de TV Azteca y grabaron a los alumnos y la
infraest ructura del salón en la que se encuent ran los alumnos, para dar
a conocer las vivencias que presentan los alumnos.
Cont inúe con el contenido de Formación Cívica y Ét ica, inicie
most rándoles imágenes a los alumnos sobre los estereot ipos que da la
sociedad a las personas con la finalidad de inducirlos al tema que se
vería que era: Promueve acciones para un t rato digno, justo y solidario
en la escuela y la comunidad. Les pedí a los alumnos que de manera
grupal realizaran su concepto propio acerca de estereot ipo, después
les pedi que lo buscaran en su diccionario y lo escribieran en su

7. cuaderno. Al término de esto comparamos la definición de los alumnos
con la del diccionario.
- Yo: ¿Qué entendemos por la palabra esteot ipo?
- Alumnos: Es la imagen o creencia que da la gente hacia algunas
act itudes, por ejemplo: las personas malvadas, delgadas, las amas
de casa, los niños con ropa azul y niñas con ropa rosa, etc.
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- Yo: Muy bien.
Después realizamos un ejercicio del libro de formación civica, el cual
consist ía en completar un cuadro de los esteot ipos que se dan en los
programas, caricaturas, películas, etc. De las personas malvadas, genio,
heroína, simpát ico, etc. Los alumnos tenían que escribir las
característ icas de estas, tanto de rasgos físicos como la manera en
como los t rata la sociedad, etc. Comentamos el cuadro de manera
grupal y los cuest ione acerca de:
- Yo: ¿Las burlas que se muest ran en los medios se repiten en la vida
cot idiana?
- Alumnos: Si maest ra, porque en las escuelas y en la calle se hace el
bullyng y estamos repit iendo las acciones que se ven en la televisión.
- Yo: ¿Creen que eso es correcto?
- Alumnos: No maest ra, todos somos iguales ante los demás.
- Yo: ¿Tratamos de ser iguales a los estereot ipos que exige la sociedad
y dejamos a un lado aquellas personas que no cuentan con esas
ciertas característ icas?
- Alumnos: Si maest ra, porque si vemos a una persona bonita en la tele
queremos ser como ella o si vemos a alguien muy fuerte queremos
imitarlo.
- Yo: ¿Por qué creen que ocurre eso?
- Alumnos: Porque queremos ser aceptados en la sociedad.
- Yo: ¿Creen que malt ratamos a las personas que no cuentan con las
característ icas similares a la de los demás o por la forma de ser?
- Alumnos: Si maest ra.
- Yo: ¿Debemos de hacer eso? ¿Por qué?
- Alumnos: No maest ra, porque todos somos iguales, y tenemos los
mismos derechos, también somos únicos y debemos de respetar las
característ icas de cada persona, aunque sean de color, altos,
chaparros, blancos, gordos, flacos, etc.

8. 8
- Yo: Muy bien.
Para terminar la clase les pedí a los alumnos que en su cuaderno me
escribieran 5 acciones que se pueden hacer para lograr un t rato
adecuado, justo e igualitario tanto en la comunidad como en la escuela o
familia. De manera grupal se comentaron algunas acciones de los
alumnos.

9. Miércoles 8 de Octubre de 2014.
Hoy comenzamos el día viendo el libro de Historia, la maest ra les dicto unas
preguntas de la lectura que se reviso ayer, los alumnos comenzaron a
contestarlas.
La maest ra me dejo encargado al grupo porque tenía que atender a un
padre de familia, por lo que les dejo de t rabajo dar una segunda lectura
del libro de lecturas la maseta de albahaca, los alumnos tendrían que
comprenderla y al final los cuest ionaría ent re algunas preguntas fueron las
siguientes:
Yo: ¿De qué t rata la lectura la maseta de albahaca?
Alumnos: Es la historia de un zapatero que tenía t res hijas que vivían frente
a un palacio y diario regaban una maseta de albahaca.
Yo: ¿Qué pasaba con las hijas del zapatero?
Alumnos: El rey les preguntaba a las hijas del zapatero. ¿Cuántas hojitas
t iene la maseta?
Y así hasta terminar de comentar la lectura completa. Al estar
cuest ionando a los alumnos, pude notar que estaban muy atentos en
especial Victor que siempre se la pasa jugando o plat icando.
También la maest ra me dejo que hiciéramos una lectura guiada de una
página de un tema de Historia. Inicie leyendo, después le pedí a Dago que
cont inuara, ya que se encont raba dist raído y su reacción fue de sorpresa y
vergüenza ya que no sabía en qué parte íbamos en la lectura. Cont inuo
Sergio y así iban leyendo aquellos niños que yo notaba que estaban
dist raídos, plat icando o jugando. Después les dicte 10 preguntas que me
dejo la maest ra y les di 30 minutos para que las contestaran. Maydeli, José
Manuel y Danna como siempre fueron los primeros en terminar, le siguieron
los de medio desempeño y al final estaban Liliana, Alejandro y Carlos.
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10. Les pedí que me dejaran sus cuadernos en la mesa para revisarles. Realice
una pequeña ret roalimentación de la lectura de Historia, la mayoría de los
alumnos me contestaron correctamente, algunos tuvieron más dificultad.
Hoy tendría un viaje a la plazuela república de una exposición de Ciencias,
donde los alumnos podrían tomar talleres y manipular el material para que
aprendieran de una manera lúdica y ent retenida. El camión se suponía
que llegaría a las 9 am, se hicieron las 9, las 10, las 11 y nunca llego. Los
alumnos constantemente me preguntaban sobre la ida a la exposición,
pero yo no sabía que decirles. Me ent risteció ver sus caras, unos me dijeron
que a esa escuela nadie la quiere y por eso nunca los llevan a ninguna
parte, yo les comente que eso no era cierto, que ellos son tan valiosos e
importantes como cualquier ot ro niño de ot ras escuelas y que tenían los
mismos derechos de asist ir a ese t ipo de eventos. Eso los levanto un poco y
al parecer eso los hizo sent ir un poco mejor.
Avanzaron las horas y el camino no llego, los dejo plantados y
desilusionados.
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11. Jueves 9 de Octubre de 2014.
Llegue a la escuela puntual y vi que venía un camión de la UAS hacia la
escuela, los alumnos entusiasmados me preguntaron que si iríamos al
evento de Ciencias que iríamos el día de ayer que nos habían dejado
plantados, mi contestación fue insegura ya que no sabía si iríamos o no.
Comencé las clases escribiendo el t itulo del proyecto de Español en el
pizarrón, en el momento en que iniciaría con mi contenido llego la
directora y nos informo que si iríamos al viaje, por lo que teníamos que
dejar las mochilas en la dirección y debíamos salir ordenadamente.
Los alumnos estaban muy emocionados e ilusionados por irse ya, por lo
que los forme para subir al camión, les tome lista y les di una pequeña
plat ica sobre su conducta en el evento, para esto la maest ra encargada
del grupo no iba a llegar hasta las 9, la directora me dejo encargado al
grupo, me sent í nerviosa y con mucha responsabilidad, ya que yo tendría
que hacerme cargo de 22 alumnos a mi orden, ya que no estaba
completo el grupo porque habían faltado 5 alumnos a clases. También fue
el grupo de 6to año, 3 pract icantes más y el profesor de dicho grado. En el
camino los alumnos venían contentos, felices cantando porque saldrían de
la escuela, pude notar que algunos no habían salido de su contexto desde
siempre, les preguntaba si conocían ciertos lugares como la pepsi, la loma
at ravesada, el cent ro, el mar, etc. Y la mayoría me respondía que no. Me
t io tanta t risteza y desilusión por los niños.
Llegamos a la plazuela república y el profesor nos asigno a cada
pract icante 10 alumnos. El evento llamado Ciencia desde Cero estaba
compuesto por personas de dist intos estados de la república como
Oaxaca, Zacatecas, Querétaro, etc.; donde enseñaban por medio de
talleres contenidos de ciertas materias de una manera interesante y
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12. divert ida a la vez. Eran aproximadamente 20 talleres por tomar de 15-20
minutos de duración cada uno. El primer taller que visitamos fue de
matemát icas, el expositor comenzó con una act ividad donde el adivina el
cumpleaños de los alumnos, les most ro una tabla con 5 columnas de
números, primero les pidió que observaran las filas y que ident ificaran en las
5 columnas en cuales aparecían el numero de su cumpleaños, después les
dijeron en que tablas y de esta manera el expositor sabia cual era.
Los alumnos estaban sorprendidos, Brandon dijo que el expositor se había
aprendido todos los números de la tabla, pero al final les explico sobre los
exponentes y la forma de cómo mult iplicar las columnas para sacar el
numero de cumpleaños de cada persona.
Cont inúo con unos rompecabezas en forma de figuras geomét ricas y les
pidió que formaran algunas figuras geomét ricas, les dio algunos t ips y
algunas explicaciones. Después realizaron una act ividad con unas t iras de
papel y les pidió que lo doblaran e ident ificaran las caras de este.
Avanzamos a ot ro taller y realizamos mas act ividades, los alumnos
entusiasmados por visitarlos todos, pero no nos fue posible por el t iempo, ya
que ya eran las 11:30 am y teníamos que regresar a la primaria.
También ent ramos a un teat ro guillón sobre la vida de Galileo Galili, los
expositores realizaron unas preguntas al termino de la obra y les regalaron
2 telescopios a dos personas que las respondieran correctamente.
Nos ret iramos al camión, hicimos filas para ent rar, les volví a tomar lista y
después ent ramos al camión. Adent ro de este todos iban plat icando sobre
los talleres y como se divirt ieron en cada uno de ellos. Ya que como cada
taller tenía capacidad de 10 personas muchos tomaron dist intos a los
demás.
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13. Viernes 10 de Octubre de 2014.
Hoy comencé la mañana muy cansada, sin entusiasmo, pero luego
recordé que ya era viernes y me alegre mucho. Llegue puntualmente,
ent re al salón y comenzamos con la asignatura de Español act ividades,
realizamos la producción del uso de estereot ipos en la sociedad y su
influencia en los medios de comunicación. Primero les pedí que me dijeran
su concepto de estereot ipo, comentamos algunas respuestas, después les
pedí que lo buscaran en su diccionario y comparamos su concepto inicial
con la definición del diccionario, cont inúe enseñándoles imágenes sobre
estereot ipos y ellos rápidamente me dijeron que eran, les ent regue hojas
de periódicos y les pedí que ident ificaran anuncios publicitarios y también
los estereot ipos que aparecían en el, pasaron algunos al pizarrón y los
most raron, los cuest ione acerca de si era bueno ut ilizar los estereot ipos en
los anuncios publicitarios, la mayoría me contesto que no, Victor me dijo
que si, que con el uso de estos llamarían la atención de las personas pero
al instante Brandon le contesto y le dijo que no era correcto usarlos porque
debemos ser únicos, que el uso de estos solo los hacen más importantes.
Cont inuamos con los adjet ivos calificat ivos, primero le pregunte que si se
acordaban de ellos y me contestaron que no, les pedí que me dijeran que
significa calificat ivo, unos me dijeron que calificar, les conteste que no solo
eso, si no también describe las cualidades de este, les most ré ejemplos en
el pizarrón (El árbol verde, la televisión grande), les pedí que me dijeran
cual es la palabra que califica al sustant ivo, ellos me dijeron que era verde
y grande, para saber si les había quedado claro el concepto, me fui por
filas y uno por uno me tenían que hacer un ejemplo de una oración que
tuviera adjet ivos calificat ivos.
Brandon me dijo lápiz amarillo, Victor árbol grande, Maydely cuaderno
sucio y así hasta terminar todas las filas. Después les pedí que me dijeran
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14. cual era la función de estos en los anuncios publicitarios, los alumnos me
decían que calificar las palabras, entonces les pedí que leyeran en el libro
de español act ividades un párrafo que hablaba sobre el uso de estos en
los anuncios y al final me dijeron los alumnos que era realzar las cualidades
del producto o servicio que se ofrece.
Cont inuamos con el uso de adverbios, les pedí que buscaran su definición
en el diccionario, analizamos las respuesta, después les proporcione ot ro
concepto. Comparamos ambos resultados para hacer un concepto
propio de una forma más entendible.
Analizamos nuevamente las páginas del libro de español del uso de
adverbios y venían ejemplos, Dana y Maydeli rápido ident ificaron cuales
eran, Victor y Brandon tardaron un poco más en encont rarlos. Discut imos
sobre su significado. América tuvo que pedir ayuda a Dulce, ella le explico
y al fin entendió. Ident ificaron los ejemplos del libro: Con el reloj Big llegaras
mas puntualmente, después los cuest ione acerca de los adverbios como:
puntualmente o rápidamente, los alumnos me dijeron que un adverbio
Les pedí que sust ituyeran la palabra por lo cont rario al termino les pregunte
si habían cambiado el significado de la oración, Dulce fue la primera en
contestar y me dijo el significado de la oración cambiaba completamente.
Les pedí que me realizaran 5 oraciones con el uso de adverbios en los
anuncios publicitarios, al finalizar algunos alumnos compart ieron sus frases
con el grupo y realizamos una pequeña ret roalimentación de los adjet ivos
calificat ivos y el uso de adverbios en los anuncios publicitarios.
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15. Lunes 13 de Octubre de 2014.
Hoy comencé la semana muy cansada ya que tenía muchas tareas por
realizar. Llegue a la escuela primaria puntal e iniciamos revisando la tarea
de Historia del viernes, la maest ra me pido que realizara una pequeña
ret roalimentación del tema. Inicie cuest ionándolos y el primero en
contestarme fue diana, cont inuo José Manuel, le siguió Homar y así varios
alumnos. Pude notar que la maest ra les había dejado que estudiaran los
cuest ionarios y ellos lo habían hecho por que la mayoría contesto bien.
Cont inuamos con matemát icas la maest ra vio un desafío nuevo eran lit ros
y mililit ros para esto anteriormente ella les pidió que t rajeran botellas de
250ml y 500ml, i lit ro, 2 lit ros y 3 lit ros, lleno varias botellas con esas
cant idades y de manera grupal fueron compart iendo cada botella. Esta
act ividad les gusto mucho a los alumnos, porque fácilmente pudieron
analizar cuantas botellas cabían en ot ra y así.
La clase fue muy dinámica y todos estaban muy entusiasmados
part icipando, también América que es de lento aprendizaje part icipaba a
su ritmo y la maest ra revisaba. Me gusta mucho pract icar con mi maest ra
ya que siempre me da consejos y los t ips para llevar la clase de manera
relajada y de manera que también aprendieran los alumnos al finalizar las
páginas del libro los revise el t rabajo y pudieron salir a receso. en este pude
plat icar con los alumnos sobre sus intereses y deseos, además me decían
sus asignaturas favoritas, ent re ellas eran matemát icas y ciencias naturales
t rate de integrarme para plat icar con América pero se resiste en cierta
forma no me da su confianza al 100%. Ella es muy t ímida y callada y no
socializa mucho con el salón. Regresamos del receso y vieron la asignatura
de geografía, la maest ra analizo unas páginas y con ellas les pidió que
sacaran su planisferio y colocaron los dist intos cont inentes así como los
países con ot ro color, con la finalidad de que ellos los ident ificaran más
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16. fácilmente de que ellos los ident ificaran más fácilmente. También les pidió
que dibujaran en su cuaderno los volcanes, su longitud y alt itud igual que
el libro. Terminaron la act ividad y la comenzamos a comentar con el resto
del salón.
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17. Martes 14 de Octubre de 2014.
Hoy comencé el día abordando el contenido Ciencias naturales:
situaciones de riesgo en la adolescencia: respecto a las drogas y el
alcohol: Violencia familiar, accidentes, etc. Inicie comentándoles lo que
aprendimos en clase, cont inúe most rándoles imágenes a los alumnos
donde ellos me tendrían que inventar una historia con las imágenes donde
ellos me tendían que inventar una historia con las imágenes. La narración
era de dos jóvenes que están muy tomados y deciden realizar una carrera,
ambos sufren accidente; uno muere y el ot ro queda gravemente
lesionado. En el momento que los alumnos daban sus opiniones para
formar la historia puede notar como ellos se estaban entusiasmando no
dejaban de levantar la mano. Al término de la historia comencé a
cuest ionarlos como por ejemplo.
-Yo: ¿Creen que sea necesario aceptar este t ipo de retos para most rar
superioridad ante los demás?
Brandon: No maest ra, ya que por ese t ipo de retos como el de las
imágenes una persona perdió la vida y la ot ra quedo gravemente herida
Yo: ¿Cómo podemos evitar este t ipo de situaciones?
Dulce: No dejarnos llevar por nuest ros amigos para cosas malas.
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Yo: ¿Qué más?
Victor: Podemos realizar ot ras act ividades para dist raernos de las drogas y
el alcohol.
Yo:¿Como cuáles act ividades?
Brandon: Jugando futbol, tenis, haciendo carreritas etc.
Yo: Muy bien
Avanzamos con el contenido y leímos una historia similar como las de las
imágenes en el libro de Ciencias Naturales, y también analizamos la
historia, los volví a cuest ionar y ellos respondieron muy bien. Forme al grupo
en equipos de 3 personas y les ent regue un juego de hojas de información
sobre las consecuencias que causan el abuso de frogas y el alcohol. Les
pedí ident ificaran y subrayaran lo más importante de la información.

18. Ya que terminaron de leer las hojas, realice una pequeña
ret roalimentación dándole énfasis a las enfermedades, aspectos físicos,
psicológicos y laborales y económicos que causan estos abusos.
En el pizarrón dibuje un cuadro de t res ent radas, en la primera escribí la
situación de riesgo (alcohol/ drogas) en la segunda enfermedad o
problemát ica que causan y en la tercera una posible solución pedí a los
alumnos que la llenarían de acuerdo a la hoja que vimos anteriormente.
Esta fue una act ividad individual. Cuando todos los alumnos terminaron
comentamos la información que llenaron en los cuadros y pedí que
formaran una conclusión del tema visto en clase. Pude notar que al formar
equipos no se hizo tanto descont rol ya que si se involucraban
sat isfactoriamente si t rabajaron d manera colaborat ivamente.
En lo único que tuve dificultad fue que al formar los equipos se resist ían
para t rabajar con las personas que les asigne, les pedí que formaran ellos
los equipos peros e hizo un descont rol, se movieron para todos lados y se
excluyeron algunos alumnos entonces yo hice los equipos y les comente
que tenemos que socializar con todos, que son sus compañeros y amigos y
que debemos de llevarla bien con todos.
Para evaluar tanto aprendizaje como mi part icipación con ellos les
ent regue bitácoras de col y les pedí que llenaran las 3 preguntas(¿Que
aprendí?, ¿Que paso?, ¿ Que sent í?) Al usar este inst rumento pude notar
que no lo conocían como que nadie se los había pedido y algunos me
preguntaban que sint ieron y yo les dije que me escribieran sus sent imientos
respecto al contenido, la clase, mi presencia etc.
Al analizar las bitácoras que ut ilice en clase, les di mucha información a los
alumnos por lo que se ent retuvieron mucho leyendo, pero como era por
equipos cada uno leyó un pedazo y al final lo compart ieron con el resto
del equipo.
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19. Miércoles 15 de Octubre de 2014.
Hoy me levante sin ánimo muy cansada, me aliste y fui a la primaria.
Comencé la clase abordando el contenido de educación física el
contenido era formar un juicio moral sobre las conductas discriminatorias:
género, cultura, etc. Forme al grupo en filas de una manera ordenada las
niñas y los niños.
Los saque a la cancha y realizamos varios juegos cortos con aros.
Terminamos la act ividad y regresamos al salón comentarnos sobre si todos
pudimos realizar todas las act ividades, ellos me contestaron que no, pero
al instante les pregunte que si debíamos respetarlos y su contestación fue
que si.
Forme al grupo en equipos de t res personas y les ent regue media cartulina,
les pedí que dibujaran acciones para evitar conductas discriminatorias al
termino de estos, los alumnos pasaron al frente a exponer sus productos.
Para evaluar la act ividad ut ilice la bitácora de col y la rúbrica. en la
primera me contestaron las 3 preguntas esenciales. ¿Que sent í? ¿Que
aprendí? ¿Qué paso?, en el desarrollo de la clase, la rúbrica con los
indicaciones de respeto a mis compañeros en cualquier situación respecto
a la igualdad, a si evitan act itudes discriminatorias, etc.
Al analizar tanto las rúbricas como las bitácoras de col me pude percatar
que 20 alumnos de 24 me respondieron de acuerdo al propósito
pretendido y t res de ellos no, ent re los que no fueron Maydeli , Yahir,
Dulce, ya que en la mayoría de las respuestas de los indicadores sus
posturas se tornan un poco negat ivas. En la clase no note esas act itudes
porque me respondieron a coro con el resto de la clase y no pude
ident ificar sus conductas.
En la ut ilización de recursos, yo les proporcione aros y cartulinas para
realizar las dist intas act ividades. Los niños quedaron fascinados con los aros
.
En la realización del juego al principio se hiso un descont rol, todos estaban
emocionados por que realizarían educación física. Tuve que recurrir a
amenazar al grupo de que volverían al salón si no se cont rolaban un poco.
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20. Me sent í tan desesperada, no sabía cómo cont rolarlos, todos corrían por
todas partes y fue cuando tuve que alzar la voz para que guardaran la
compostura para que escucharan las indicaciones de los juegos al
aparecer si me funciono ya que todos se sentaron y guardaron silencio
pude explicar lo que haríamos y comencé a realizar las act ividades.
Regresamos de receso aborde el contenido de educación art íst ica de
interpreta dancíst icamente dist intos géneros. Inicie la clase most rándoles
imágenes de dist intos danzas como por ejemplo (mambo, salsa, hip hop,
ballet , folclor danza contemporánea, etc.
De manera grupal ident ificaron las dist intos géneros. Cont inuamos
realizando su concepto propio de danza, al termino l compart imos con la
clase, para saber si les habían quedado claro los dist intos danzas yo les
había llevado videos en la computadora de bailes, al formar el grupo
alrededor de mi y sentados alrededor le s most raba el video,
entusiasmados todos contestaron alterados les comente que no debían de
gritar que se escuchaba bien si hablamos normal. Ident ificaron las danzas
de los videos, después les most ré imágenes de los elementos de un
montaje art íst ico, todos los conocían, por lo que fácilmente los
ident ificaron, cont inuamos analizando sus definiciones que venían en el
libro. Mont serrat se sentó adelante pude notar la emoción que tenia al
part icipar, ya que todas las preguntas querían contestar. Les ent regue
hojas blancas y les pedí que me dibujaran t res elementos de las vistas
anteriormente. Al finalizar el t rabajo realice una pequeña
ret roalimentación, Víctor respondió rápidamente el escenario, vestuario
contesto José Manuel, Escenografía dijo. Dago así hasta mencionar todos
de los elementos.
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21. Jueves 16 de septiembre del 2014
Hoy comencé el día ayudándole a mi maest ra a sacar la fecha de
nacimiento de los alumnos ya que era un requerimiento de la directora,
terminamos muy pronto por lo que la maest ra comenzó a revisar la tarea
de los alumnos, primero realizo una ret roalimentación con ellos, de uno de
los problemas José Manuel y Omar eran los que más part icipaban pero
también dio muchas aportaciones Maydeli, América part icipaba de vez en
cuando por lo que me acerque a ella para ayudarle de manera individual.
Después la maest ra comenzó a abordar ot ra lección del libro de
matemát icas, estos se prestaban un poco confundidos, la maest ra les pidió
que analizaran de nuevo los problemas que los t rataran de comprender.
Algunos como José Manuel que le encantan las matemát icas terminaron
pronto, mient ras que ot ros como Sergio duraban un poco más. Los alumnos
cont inuaron realizando la act ividad, cont inúe sentada con América ya
que ella es de lento aprendizaje para apoyarla en la realización del
t rabajo. Terminaron la act ividad y salieron a receso.
Regresaron y la maest ra tuvo que ir a la dirección para atender unos
asuntos administ rat ivos pero antes de irse me dejo un cuest ionario de
historia que les dictaría a los alumnos. Comencé a dictarles y todo iba bien,
aunque algunos se most raban muy inquietos seguí con las preguntas.
Estaba haciendo mucho calor, los alumnos escurrían de sudor, varias veces
me pidieron papel para limpiarse las condiciones en que t rabajamos no
eran las adecuadas, tendían a prestar atención y a sufrir dolor de cabeza
ent re ot ras cosas. Note que Dago estaba peleando con Ulises, les llame la
atención, no respondieron, los anote en el pizarrón y tampoco los cambie
de asiento y seguían igual. No me tomaban como autoridad, no me
hacían caso, me ignoraban. Tuve que recurrir a mandarlos a la dirección
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22. ya que mi maest ra de grupo se encont raba ahí, por lo que ella podría
solucionar la problemát ica.
Hoy los alumnos estaban en total descont rol no sé si era por el calor,
porque tenían hambre, porque querían jugar o por que ya se acercaba el
fin de semana. Me sent í frust rada, desesperada, no podía cont rolar la
disciplina en el grupo, me tuve que comportar con una act itud seria
ignorando a todos y así fue como algunos notaron que me encont raba
molesta por lo que guardaron silencio y callaron a sus compañeros.
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23. Viernes 17 de Octubre de 2014.
Hoy amanecí muy feliz ya que hoy era el últ imo día de práct icas. Llegue a
la escuela y los alumnos se most raban muy distantes conmigo, yo creo que
era porque sabían que eran mi últ imo día con ellos y que ya no volvería a
verlos hasta mis próximas pract icas a finales de diciembre.
Comenzamos la clase viendo la asignatura de matemát icas, la maest ra
tuvo que salir por un momento por lo que me dejo al grupo encargado, les
di un t iempo est imado para que hicieran las act ividades y al final pasaron
algunos alumnos a decir sus resultados y explicar los procedimientos y
operaciones que realizaron. Cont inuaron con la asignatura de historia y
analizaron un tema nuevo, la maest ra les hizo algunas preguntas de temas
pasados con la intención de inducir a los alumnos al contenido nuevo que
se verían. Comenzaron el tema nuevo, analizaron la temát ica y después les
dicto unas preguntas y al final ella o yo se las revisaría. Los alumnos salieron
a receso,
Regresamos de receso y la maest ra cont inúo con la asignatura de
Formación Cívica y Ét ica. Comentaron la toma de decisiones para una
mejor convivencia, los alumnos entusiasmados comentaron sus
experiencias sobre las decisiones posit ivas o negat ivas que habían tomado,
la maest ra hizo reflexionar a los alumnos sobre las consecuencias de las
malas decisiones y como debemos saber enfrentarlas de la mejor manera.
Se llevaron esta asignatura hasta la hora de salida, dieron el t imbre de
salida y los alumnos se despidieron de mí. Fue un momento muy
conmovedor porque sent í mucho cariño de parte de los alumnos, algunos
me dijeron que les dejara mucha tarea para este fin de semana para que
se acordaran de mi, también dijeron que volviera pronto y que me iban a
ext rañar mucho.
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