1. MODELO PEDAGÓGICO
DE LA FCECEP
KAREN PASTRANA
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2. DESARROLLISTA (CONSTRUCTIVISTA)-SOCIALISTA
La combinación de los Modelos Pedagógicos Desarrollista
(Constructivista) y Socialista constituyen el medio a través del cual el
Proyecto Educativo Institucional PEI, propicia dinámicas y procesos
socioculturales y académicos a través de relaciones y experiencias
formadoras, que significa el sentido de la Formación y restructurar y
contextualiza el saber.

3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
 La fundamentación filosófica del modelo pedagógico resultante en la
FCECEP, expresa la concepción del tipo de hombre que se desea forma.
Persigue favorecer la Formación de Sujetos como seres
culturales, históricos y sociales. La pedagogía diferenciada caracterizada
por la diferenciación, las capacidades intelectuales, la resolución de
problemas como factores importantes para los procesos formativos.
 sobre aquellas capacidades constitutivas de cada
estudiante, referenciándolas con temas de cohesión y de significación.
Reconoce la contradicción poder/libertad, y sostiene que el principio de
negación del otro se controla mediante el principio de no reciprocidad, es
decir, darle todo al otro, sin pedirle nada a cambio, ni reconocimiento, ni
sumisión, ni éxito.
 Toma los principios de negación del otro y de no reciprocidad y los liga a
la metodología activa, pasa de la hegemonía de la enseñanza a la
preminencia del aprendizaje y la formación.

4. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
 El contenido que se ha de aprender debe tener sentido
lógico, es decir, ser potencialmente significativo, por su
organización y estructuración.
 El contenido debe articularse con sentido psicológico en la
estructura cognoscitiva del aprendiz, mediante su anclaje
en los conceptos previos.
 El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de
saber, es decir, que su actitud sea positiva hacia el
aprendizaje.
 En síntesis, los aprendizajes han de ser funcionales, en el
sentido que sirvan para algo, y significativos, es decir, estar
basados en la comprensión.

5. PROCESO ACADÉMICO
METAS:
1. ACCESO A NIVELES SUPERIORES DE DESARROLLO
INTELECTUAL, SEGÚN CONDICIONES BIOSOCIALES DE CADA UNO.
2.DESARROLLO PLENO DEL INDIVIUO PARA LA PRODUCCION
SOCIAL8MATERIAL Y CULTURAL.
DESARROLLO:
1.PROGRESIVO SECUENCIAL E ESTRUCTURAS MENTALES
JERRARQUICAMENTE DIFERENCIADAS.
2.IMPULSADO POR EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS.
RELACION:
MAESTRO ----- ESTUDIANTE

6. CONTENIDO Y METODO
CONTENIDOS:
1.EXPERIENCIAS QUE FACILITENEL DESARROLLO SUS
ESTRUCTURAS MENTALES CONSTRUYENDO SUS PROPIOS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.
2.CIENTIFICO-TECNICO, POLIFACETICO Y POLITECNICO
METODO:
1.CREACION DE AMBIENTE Y ESPERIENCIAS DE AFIANZAMIENTO
INCENTIVANDO Y ESTIMULANDO EL DESCUBRIMIENTO Y LA
INVESTIGACION.
2. VARIADO SEGÚN EL NIVEL DE DESARROLLO DE CADA UNO Y EL
METODO DE CADA CIENCIA.ENFASIS ENE EL TRABAJO PRODUCTIVO.

7. Niveles de la Transposición Didáctica
La didáctica en este sentido, instaura un meta discurso sobre el
aprendizaje: Este meta discurso constituye una epistemología del
saber que ofrece respuestas a preguntas acerca de la relación del
aprendizaje académico entre los estudiantes. Es un meta discurso
que piensa, qué epistemología de saber apuesta su enseñanza y
cómo operan las mediaciones conceptuales entre el saber científico
de la disciplina y el saber común.
SABER ------ SABER A ENSEÑAR ----- OBJETO DE
TRANSPOSICION ----------- TRANSPOSICION
PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL

8. UN DOCENTE MOTIVADOR
 Anima a los estudiantes a pensar y a poner a prueba sus ideas
 Demuestra un interés real por el trabajo que los estudiantes
realizan
 Posterga sus opiniones para no condicionar el trabajo y
valoraciones de los estudiantes
 Trabaja con los aportes de los estudiantes
 Aprovecha los errores de los estudiantes para que aprendan
 Estimula la colaboración y participación de todos en el aula
 Garantiza que cada estudiante sea respetado, escuchado y
valorado por los demás
 Valora las ideas creativas y acepta las decisiones de los
estudiantes
 Estimula a los estudiantes a la acción y comparte riesgos
 Interviene para aclarar dudas y enriquecer la visión de los
estudiantes.

9. EL PROFESOR EN EL MODELO EDUCATIVO
DE LA FCECEP
 Trabajar en equipo y aprender de sus pares
 Incorporar actividades significativas en el aula de clase y por
fuera de ella.
 Tiene una práctica docente creativa
 Maneja una estructura mental flexible
 Reflexiona, sistematiza e investiga sobre sus procesos y los
mejora
 Asume el papel de facilitador
 Ofrece orientación continua y establece una relación personal con
el estudiante
 Busca que los estudiantes encuentren las respuestas
 Trabaja con los aportes de los estudiantes
 Basa su enseñanza en la experiencia del estudiante

10. EVALUACIÓN DE LOS SABERES O
APRENDIZAJES
 En las instituciones educativas los diversos elementos del
proceso pedagógico se confunden en muchas ocasiones con
el proceso evaluativo o son sobre determinados por éste.
Pero en ocasiones, resulta que métodos adecuados de
enseñanza conduzcan a evaluaciones adecuadas y no tanto
a un buen aprendizaje.
SITUACIONES ES INTENCIONAL
DE LOS PROCESOS
CARACTERISTICAS
DE LA EVALUCION
RETROALIMENTADORA
ES UNA APROXIMACION VALORIZA
DE LOS PROCESOS