1. Didáctica de las Tecnologías
para el aprendizaje y
conocimiento
Dra. Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas

2. ¿Qué es la Didáctica?
Disciplina científico-pedagógica que
tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en
la enseñanza y el aprendizaje

3. ¿Qué pretende?
La didáctica pretende fundamentar y
regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje

4. Componentes que actúan en el acto
didáctico
El currículo
El discente o
estudiante
El contexto social
del aprendizaje
El docente o
profesor
¿Un nuevo
currículo?
¿Un nuevo
discente o
estudiante?
¿Existe un nuevo
contexto social
del
aprendizaje?
¿un nuevo
docente o
profesor?

5. Elementos Del currículo escolar
El es la columna
vertebral
institucional de
los procesos de
enseñanza y
aprendizaje
•¿Para qué enseñar a
aprender?Metas y
objetivos
• ¿Qué enseñara a aprender?
• Insumos
• Trasciende conocimientos
teóricos
contenidos
• ¿Cómo enseñar?
• Actividades y experiencias
para el desarrollo de
competencias y capacidades
que enfrentará el alumno.
metodología
• ¿Cómo lo hice?
• Evaluar resultados y procesos,
tanto de la aprendizaje como de
la enseñanza
evaluación

7. ¿Cómo iniciar el proceso de cambio?
Identifique problemas que se presentan en su tarea
cotidiana y que puedan abordarse curricularmente y
desde la utilización de las tecnologías para el
aprendizaje y conocimiento.
Construya a partir del análisis de datos de la
realidad y análisis teórico , un cuadro
diagnóstico sobre el nivel de inmersión de las
Tecnologías en los elementos del currículo.
Encuadre teórico para encaminar el proceso
de E-A hacia una educación en la sociedad
del conocimiento.
Poner en marcha y evaluar la pertinencia de introducir innovaciones
basadas en el uso de las Tecnologías para l aprendizaje.

8. “Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal
cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los
hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta por
lo colectivamente construido como deseable, por la
imaginación creadora, por la transformación de lo
existente. Reclama, en suma, la apertura de una rendija
utópica en el seno de un sistema que, como el educativo,
disfruta de un exceso de tradición, perpetuación y
conservación del pasado. (...) innovación equivale, ha de
equivaler, a un determinado clima en todo el sistema
educativo que, desde la Administración a los profesores y
alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir,
reflexionar, criticar... cambiar.”
Juan Escudero (PASCUAL, 1988:86

9. La innovación, por tanto, va asociada al
cambio y tiene un componente –
explícito u oculto- ideológico, cognitivo,
ético y afectivo.

10. ÁMBITOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA, ESCOLAR Y SOCIOEDUCATIVA

11. INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
INNOVACIÓN
ESCOLAR
INNOVACIÓN
SOCIOEDUCATIVA
ESPACIO EN QUE
SE DESARROLLA
sala de clases escuela comunidad
AMBITO INNOVADO práctica pedagógica procesos
institucionales
procesos sociales
PROMOTOR
Profesor directivos y profesores
agentes sociales
FINALIDAD
Mejorar aprendizajes de
los estudiantes y mejorar
aspectos de la práctica
pedagógica de los docentes
(relación con los alumnos,
evaluación, metodologías,
etc.)
Mejorar aprendizajes
de los alumnos, mejorar
procesos institucional
es (participación y
compromiso de los
actores educativos, clima,
liderazgo, identidad, etc.)
Promover la
formación de los
agentes sociales y
mejorar los
aprendizajes de los
estudiantes.
PARTICIPANTES Y/O
USUARIOS
profesor y estudiantes directivos,
profesores,
alumnos, padres,
apoderados y otros
agentes sociales
padres,
apoderados,
agentes
sociales,
profeso
res, alumnos

14. Característica de las Tecnologías
F
A
C
I
L
I
T
A
D
O
R
A
S
24/7
Ubicuidad
Presencia en todas partes
Acceso al Recurso Humano
Multimedia
Web como plataforma cambio
Nuevas formas
de trabajo
Nueva Web
Nuevas
escuelas

15. El término Web 2.0 fue acuñado
Dale Dougherty de O'Reilly y
MediaLive Internacionalen en
2004, para referirse a una
segunda generación en la historia
del desarrollo de tecnología Web
basada en comunidades de
usuarios y una gama especial de
servicios.
¿Qué es Web 2.0?

17. Ahora
La extensión de la Internet a los
objetos será una de las
aplicaciones de tecnologías
esenciales como la
identificación por
radiofrecuencia (RFI), la
detección inalámbrica o la
nanotecnología.

20. “Promover competencias y capacidades en la
sociedad del conocimiento implica
transformaciones sociales y culturales que
no se dan de manera aislada, sino a través
de sinergias entre las instituciones que
educan y forman y su entorno, para generar
aprendizajes dentro y fuera de ella”
Carmen Arbulú Pérez Vargas

21. Competencia Digital
Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las Competencias
Claves para el Aprendizaje Permanente
Boterf (1995). La define en una doble perspectiva: tanto como saber actuar
(o reaccionar), responsable y valido, cómo un saber movilizar, integrar y transferir
recursos (conocimientos, capacidades, etc.) en un contexto profesional, Saber hacer,
querer hacer, poder hacer y hacer se articula en un constructo: el de competencia.
Un actuar competente pone en evidencia un saber hacer reflexivo y contextualizado.

24. COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE TIC
Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores para
ser capaces de comprender las nuevas tecnologías
digitales, con el fin de apoyar el desarrollo social y
mejorar la productividad económica (TIC).
ENFOQUE RELATIVO A
LAS NOCIONES BÁSICAS
DE TIC
Consiste en incrementar la capacidad de la fuerza laboral
para agregar valor a la sociedad y a la economía,
aplicando los conocimientos de las asignaturas
escolares para resolver problemas.
ENFOQUE RELATIVO A
LA PROFUNDIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
El objetivo de este enfoque en materia de políticas
educativas consiste en aumentar la participación
cívica, la creatividad cultural y la productividad económica
mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y
trabajadores dedicad os permanentemente a la tarea de
crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad del
conocimiento, beneficiándose con esta tarea.
ENFOQUE RELATIVO A
LA GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO
ENFOQUE RELATIVO A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

25. RETOS A CUMPLIR
Participar de manera
activa para
promover una cultura
informática en las
instituciones
educativas
Tomar una posición
institucional frente a las
TIC como medio didáctico
en la formación de
docentes y para generar
aprendizajes en los
estudiantes
Innovar con TIC a
partir de experiencias
ejecutadas en las que
se propongan
Secuencias
metodolológicas,
programas y
aplicaciones
multimedia, como
medios
Promover y participar ,
en eventos en los que
se comparta
experiencias basadas
en el
aprovechamientos de
TIC.

26. EJEMPLOS
• Los alimentos
• Mayor que menor que
• Oficios y profesiones
• El átomo de carbono
• Teoría atómica moderna

27. éxitos