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1. DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VIGOTSKY<br />Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget <br />Jean Piaget durante su vida se intereso profundamente en el desarrollo del pensamiento del niño, por esta razón llevó a cabo estudios y algunos pequeños experimentos sugiriendo así cuatro etapas para el desarrollo cognoscitivo: etapa sensoriomotriz, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de operaciones formales. <br />Piaget sugería que se debe pasar por las etapas ya mencionadas y que no se pueden brincar, de tal forma que van dándose de manera cronológica, y que además de ello no se puede tampoco retroceder, si se pasa por una nunca más se regresa a ella. <br />Pensaba también que para que ocurra el conocimiento se tienen esquemas, que son acciones que sirven para organizar el conocimiento nuevo, y también para reorganizarlo. Por otra parte mencionaba también que dentro del desarrollo intelectual se dan dos cosas principalmente, por un lado se da la asimilación y por otro la acomodación; ya que toda información a de moldearse para que encaje con los esquemas y que la acomodación se logra ante la necesidad de adaptar la información. <br />ETAPAS DEL DESARROLLO<br />Etapa sensoriomotriz: del nacimiento a los dos años, durante este periodo el niño aprende la conducta orientada a metas y la permanencia de los objetos. Esta etapa está orientada principalmente por reflejos, haciendo también cosas que le producen una sensación placentera, como mamar su dedo; a esto se le conoce también como reacciones circulares.<br />Hablar del desarrollo de permanencia es hablar del conocimiento que se tiene de las cosas y su existencia aun cuando ya no las veamos, en el caso de los lactantes al no ver los objetos consideran que han dejado de existir. La permanencia de los objetos aparece hasta los 4 a 8 meses, y más tarde, entre los 8 y 12 años, el niño ya es consciente de que el objeto sigue existiendo aun cuando no está a la vista. <br />Etapa preoperacional: se da entre los dos y los siete años aquí se hace presente la capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes. Pero no se dan aun las operaciones lógicas.<br />En esta etapa el niño comienza a representar su concepción del mundo gracias a pinturas o imágenes mentales; además de que comienza ya a crear sus teorías sobre los fenómenos pero aun no logra distinguir un ser animado de un inanimado; a esto se le conoce como: animismo. <br />Al comenzar las primeras teorías, comienza también la intuición que por supuesto esta siempre basada en las propias experiencias de los niños. Pero en la intuición no distinguen sobre lo real de lo irreal. El niño comienza a ser consciente de que los sueños no son reales y que posiblemente sean imposible alrededor de los 3 a 5 años; asimismo que de los 4 y 5 años ya son consientes también de su capacidad de pensamiento.<br />Si bien es cierto durante la etapa preoperacional el niño tiene un amplio progreso de pensamiento también es cierto que de ellos se derivan aspectos limitantes como: egocentrismo, centralización y rigidez del pensamiento. <br />El egocentrismo consiste en percibir e interpretar el mundo a partir del yo, de los tres a los cinco años el niño vive en primer momento el monologo colectivo, en el que los comentarios de interlocutores no están relacionados entre sí, mas tarde se comienzan a ajustar los comentarios a lo que los oyentes esperan. <br />El centralismo consiste en centrar la atención en un solo aspecto dejando de lado toda características restante. De aquí se deriva también la rigidez del pensamiento ya que al centrarse en un aspecto se da muestra de que no se ha desarrollado aun la habilidad de invertir las operaciones. <br />Etapa de operaciones concretas: entre los siete y los ocho años de edad. Durante esta etapa el niño comienza a ser lógico y reflexionar sobre hechos o cosas, permitiéndole abordar problemas, pues el pensamiento es menos rígido, menos egocéntrico y con menor centralización. <br />Durante esta etapa, el niño desarrolla tres operaciones mentales principalmente: seriación, clasificación y conservación.<br />Seriación: es la capacidad de ordenar los objetos den progresión lógica, aquí los niños ya hacen un orden lógico de las cosas crecientes y decrecientes.<br />Clasificación: es una manera de agrupar cosas, y para ello se divide en clasificación matricial que consiste en ordenar objetos de acuerdo a su dimensión, aunque debe mencionarse que aunque se identifica más de una dimensión en el objeto, no se tiene la capacidad de manejarlo; y la clasificación jerárquica que identifica lo que forma que, y esto a su vez que.<br />Conservación: consiste en entender que un objeto seguirá igual aun cuando presente cambios fiscos, en esta operación metal se identifica la sustancia, el líquido, longitud, número y volumen. Dentro de la conservación los niños efectúan también las tareas de negar, compensar e identificar.<br />Etapa de operaciones formales: entre los 11 años en adelante. En esta etapa comienza a formarse la lógica formal, en este momento los adolescentes piensan cosas que nunca pensaron, piensan en cosas futuras y generan sus propias ideas de los eventos. <br />En esta etapa los adolescentes se permiten también deducir cosas a partir de dos afirmaciones, crean sus propias hipótesis de manera lógica, además de que piensan en causas múltiples. <br />LA TEORÍA DE PIAGET EN EL MOMENTO ACTUAL <br />A pesar de que la teoría propuesta por Piaget marcó una pauta en el estudio del desarrollo del niño, hoy día es muy criticada y tal vez desacreditada debido a que se considera que Piaget subestimaba las capacidades de los niños, además de que a pesar de que argumenta y presenta experimentos que respalden su teorías, resulta hoy en día carente si se compara con experimentos que se hacen para comprobar sus ideas. <br />Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vigotsky<br />Vygotsky al igual que Jean Piaget, creó una teoría del desarrollo cognoscitivo, sin embargo él consideraba que este desarrollo se logra gracias a la socialización con los más conocedores, además de que recalcaba la importancia del contexto en el que el individuo se desenvuelve puesto que este es determinante en la adquisición de habilidades.<br />Vygotsky pone en tela de juicio lo sugerido por Piaget, ya que no solo habla de lo importante que es la socialización, sino que además da peso al lenguaje, clasificándolo pues en tres etapas: habla social, egocéntrica e interna.<br />La primera etapa sirve únicamente para comunicarse, la segunda sirve para regular su conducta y pensamiento y finalmente la última sirve para hablar consigo mismo. Estas tres etapas dan muestra de la importancia del lenguaje en el desarrollo del niño, además de que contrasta una vez más con la teoría sugerida por Piaget quien no hace mención de ello como aspecto importante.<br />