AG VI IT gestützte Lehre und Wissensmanagement,86 Bundesdekanekonferenenz Wirtschaftswissenschaften, Bochum, 24.10.214
Strategische Überlegungen zur Entwicklung und Durchführung des cope14 MOOC der FH Joanneum im Frühjahr 2014
1. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 141
MOOC –muss das sein? AG IT gestützte Lehre und Wissensmanagement
Jutta Pauschenwein
ZML –Innovative Lernszenarien
FH JOANNEUM, Graz, Austria
2. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 142
Faszination für MOOCs
Aufgaben des ZML-Innovative Lernszenarien der FH JOANNEUM
E-Learning zu konzipieren und technisch zu begleiten
Kompetenzaufbau für Lehrende und Studierende durchzuführen
aufbauend am aktuellen Stand der Didaktik und Technik
Dafür braucht es unter anderem:
Online-Experimente in der Rolle von DesignerInnenund AnbieterInnen,
Teilnahme als Lernende an E-Learning Angeboten sowie
Erforschung der Lernprozesse
Interesse an MOOCs als Massive Open Online Courses in Bezug auf
Konzepte und didaktische Herangehensweise,
technische Umsetzung,
Bedeutung für die Hochschullandschaft
3. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 143
Persönliche MOOC-Erfahrung (Ausschnitt)
A Crash Course on Creativity (2013) –Stanford Online
6 Wochen, xMOOC, Plattform Novoed-Tina Selig
MOOC MakerCourse MMC2013 –offener, deutscher ExpertInnenMOOC
5 Wochen, Rolle als Didaktik-Expertin in Woche 2 -Dörte Giebel, Monika König, Heinz Wittenbrink
Cope14 MOOC (Frühjahr 2014) –Angebot der FH Joanneum
6 W, Rolle als Initiatorin, Designerin, Expertin in zwei Wochen, Moderatorin
SocialNetwork Analysis (Herbst 2014)
8 Wochen, xMOOC, Coursera, Univ. ofMichigan, Lada Adamic
Change11 MOOC –“Mother of all MOOCs” (Downes2011)
Change: Education, Learning and Technology
35 Wochen, cMOOC-facilitators: George Siemens, Stephen Downes, Dave Cormier
4. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 144
Didaktische Überlegungen
Kluft zwischen Lehrenden und Studierenden
Studierende mit Medien-bedien-kompetenz(Jürgen Handke, 3. Tag der Lehre, St. Pölten, Okt.14)
Lehrende mit eher theoretischer Medienkompetenz
Außerschulisch erworbene Kompetenzen sind oft nicht in herkömmliche Lernszenarien integrierbar
Berufsbegleitende Studierende mit sehr heterogenen Hintergründen
Didaktische Ansätze
Konnektivismus–Autonomy, Diversity, Interactivity, Openness (Siemens, Downes)
Emergent learning –ein Lernen, das in der Interaktion von Lernenden und Ressourcen entsteht und bei dem Lernende in gewissem Maß ihren Lernprozess und ihre Lernziele selbst bestimmen
FootprintsofEmergence(Williams, Mackness) –Methode zur Evaluierung offener Szenarien
5. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 145
Experiment MOOC
Didaktik
Offenes, autonomes, selbstgesteuertes Lernen fördern / ermöglichen
Über fachliche, geografische, sprachliche Grenzen hinweg
Moderation eines MOOC versuchen
Kompetenzaufbau
Integration eines MOOC in die Hochschule versuchen
Inhaltliche / technische MOOC-Entwicklung erlernen
Hochschule
Ein Angebot für unterschiedliche Studiengänge schaffen
Kooperation von drei Studiengängen (Business in Emerging Markets, Journalismus und PR, Informationsdesign) und dem ZML-Innovative Lernszenarien
6. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 146
CompetencesforGlobal Collaboration-cope14
Fachwissen über interkulturelle Kommunikation, Rechts- kulturen, Internationale Wirtschaft, Marketing sowie Verhandlungsführung
Wochenthemen
Week 1: Communication across borders: Introduction and warm-up (ZML & Business)
Week 2: Legal cultures (Business)
Week 3: Doing Business in Emergent Markets
Week 4: Relationships & Networks in Business to Business Marketing
Week 5: International communication and negotiation (Journalismus& Business)
Week 6: Transfer into individual contexts (Informationsdesign& ZML)
7. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 147
cope14 -Fakten
Didaktik
Hybrid-MOOC –Mischung aus cMOOCund xMOOCunter Berücksichtigung des Konzepts für Online-Gruppen von GillySalmon
Anleitung: Howtolearnin thisMOOC
Möglichkeit einen Badgezu erwerben (im Kontext von EmergentLearning)
Technik
Offen: gratis, keine Zugangsbedingungen, Open Educational Resources
WordpressBlog (Kommentarfunktion)
Inhalte
Kurze, knappeTexte, Links, selbstproduzierteVideos (26)
AufgabennachGillySalmon: Purpose –Task –Interaction
User Generated Content
Interaktion
ModerierteFacebook und Google+ Community
Moderationsaktivitätenauf der Website (Kommentare)
Videokonferenzenam Endeder jeweiligenWochemittelsGoogle+ Hangouts
13. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 1413
MOOC –muss das sein? JA
537 LernerInnenaus 34 Ländern
330 Studierende (aus 11 Studiengängen der eigenen Hochschule und drei weiteren Hochschulen aus Österreich und Slowenien)
15% aller angemeldeten LernerInnenerhielten einen „Badge“
2600 Komentareund Interaktion in der FB und Google+ Community
Moderation brachte Mehrwert (Auswertung von Fragebögen, Feedback)
Produkte
Website www.cope14.at
16 Videos zu den Lerninhalten für weitere Nutzung in der Lehre cope14 Youtube-Kanal
Links zu vielfältigen Materialien rund um die cope14-Inhalte (inklusive User GeneratedContent)
Drei Modelle für die Integration von MOOCs in die Hochschullehre
Designkonzept für cope14-MOOC kann leicht für weitere MOOCs adaptiert werden (in Arbeit, Design des cope14 MOOC, 3. Tag der Lehre FH St. Pölten, Oktober 2014)
14. MOOC –muss das sein? Jutta Pauschenwein, BDK, Bochum, Okt. 1414
Literatur
Change 11 MOOC: http://change.mooc.ca/
Siemens, Georg (2005). Connectivism: A Learning TheoryfortheDigital Age. In: International Journal ofInstructionalTechnology andDistanceLearning, Vol. 2 No. 1, Jan 2005.
Siemens, George (2006). KnowingKnowledge. ISBN 978-1-4303-0230-8.
Downes, Stephen (2011). MOOC 2011: The Massive Open Online Course in Theoryandin Practice. Keynotebei der IV InnovarparaTranscendarSimposiode la COMINAIC, Guadalajara, Mexico, 6.9.2011
Lernplattformen der Zukunft, Vortrag bei der 84. BDK
Williams, Roy, KarousouRegina, MacknessJenny (2011):Emergent learning and learning ecologies in Web 2.0. International Review ofResearch in Open andDistanceLearning, 12(3)
Williams Roy T. MacknessJenny & GumtauSimone (2012). FootprintsofEmergence. International Review ofResearch in Open andDistanceLearning, 13(4) S.49-90
Williams, R. & Mackness, J. (2014). Surfacing, sharing and valuing tacit knowledge in open learning. 13. ELearning Tag FH JOANNEUM am 17. September 2014