Presentación de Viviana Galdames

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Presentación de Viviana Galdames en el seminario "Literatura y cultura escrita en la educación inicial", organizado por la JUNJI y la Universidad Alberto Hurtado.

Educação

LEER EL MUNDO DESDE EL NACIMIENTO: Desafíos del siglo XXI y algunas ideas para enfrentarlos Viviana Galdames Universidad Alberto Hurtado SEMINARIO DE LITERATURA Y CULTURA ESCRITA OCTUBRE 2009

Primer desafío desde la perspectiva de la calidad y la equidad : ¿Cómo lograr que todos los niños y niñas aprendan a leer de manera competente y placentera?

“ Yo aprendí a leer y escribir en el patio trasero de mi casa, a la sombra de los árboles, con las palabras de mi realidad. Mi pizarra fue el suelo, y utilicé palos como tiza.... Eunice, mi maestra, continuó la tarea de mis padres. Con ella la lectura de la palabra, la frase, la oración nunca implicó una ruptura con la lectura de la realidad. Con ella, leer la palabra, significaba leer la palabra-realidad.”. Paulo Freire (1989) ,[object Object]

Los especialistas en didáctica del lenguaje escrito hemos hecho un largo camino desde los métodos tradicionales de enseñanza de la lectura a través de un silabario, hasta estar hoy mayoritariamente de acuerdo en concebir el aprendizaje de la lectura como un proceso contínuo que se inicia desde el nacimiento de los niños y niñas ¿o tal vez antes de nacer? y que nos acompaña durante la vida

DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL: Conocimiento del mundo, cercano y distante DIMENSIÓN PSICO Y SOCIOLINGÜÍSTICA: Desarrollo del lenguaje oral y escrito como un contínuo DIMENSIÓN AFECTIVA: desarrollo emocional, contacto con la fantasía y la crea creatividad DIMENSIÓN COGNITIVA Y METACOGNITIVA: Desarrollo del pensamiento, literacidad crítica LITERACIDAD INICIAL

Nuestra experiencia a través de la estrategia LEM (Lectura, escritura, matemáticas): Ampliar el concepto de aprendizaje de la lectura y escritura y entenderlos como procesos que se inician muy temprano en el contexto familiar, continuan en la educación parvularia y se extienden a lo largo de la educación básica (y de la vida...).

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ALGUNOS EJEMPLOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS LEM: ,[object Object],[object Object]

* Jugar a leer textos predecibles ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Segundo desafío: ¿Cómo lograr que los niños y niñas, además de lectores estratégicos, se transformen en pensadores competentes?

Nuestra experiencia a través de la estrategia LEM : Las educadoras y profesores son invitados a utilizar estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias lectoras en los alumnos a través de tres momentos didácticos ( destacados en las unidades didácticas LEM ) : - ANTES DE LEER : “ P reparemos nuestra lectura” . - DURANTE LA LECTURA : “ L eamos activamente” . - DESPUÉS DE LEER : “ P rofundicemos nuestra comprensión”.

¿Cuáles son las principales estrategias metodológicas que utilizamos? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

LEER PARA CRECER, PARA SOÑAR, PARA CREAR …

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1. LEER EL MUNDO DESDE EL NACIMIENTO: Desafíos del siglo XXI y algunas ideas para enfrentarlos Viviana Galdames Universidad Alberto Hurtado SEMINARIO DE LITERATURA Y CULTURA ESCRITA OCTUBRE 2009

2. Primer desafío desde la perspectiva de la calidad y la equidad : ¿Cómo lograr que todos los niños y niñas aprendan a leer de manera competente y placentera?

4. Los especialistas en didáctica del lenguaje escrito hemos hecho un largo camino desde los métodos tradicionales de enseñanza de la lectura a través de un silabario, hasta estar hoy mayoritariamente de acuerdo en concebir el aprendizaje de la lectura como un proceso contínuo que se inicia desde el nacimiento de los niños y niñas ¿o tal vez antes de nacer? y que nos acompaña durante la vida

6. DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL: Conocimiento del mundo, cercano y distante DIMENSIÓN PSICO Y SOCIOLINGÜÍSTICA: Desarrollo del lenguaje oral y escrito como un contínuo DIMENSIÓN AFECTIVA: desarrollo emocional, contacto con la fantasía y la crea creatividad DIMENSIÓN COGNITIVA Y METACOGNITIVA: Desarrollo del pensamiento, literacidad crítica LITERACIDAD INICIAL

7. Nuestra experiencia a través de la estrategia LEM (Lectura, escritura, matemáticas): Ampliar el concepto de aprendizaje de la lectura y escritura y entenderlos como procesos que se inician muy temprano en el contexto familiar, continuan en la educación parvularia y se extienden a lo largo de la educación básica (y de la vida...).

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13. *Jugar a escribir textos significativos

14.

15. Segundo desafío: ¿Cómo lograr que los niños y niñas, además de lectores estratégicos, se transformen en pensadores competentes?

16.

17. Un ejemplo: Constelación de palabras

18. Nuestra experiencia a través de la estrategia LEM : Las educadoras y profesores son invitados a utilizar estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias lectoras en los alumnos a través de tres momentos didácticos ( destacados en las unidades didácticas LEM ) : - ANTES DE LEER : “ P reparemos nuestra lectura” . - DURANTE LA LECTURA : “ L eamos activamente” . - DESPUÉS DE LEER : “ P rofundicemos nuestra comprensión”.

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22. LEER PARA CRECER, PARA SOÑAR, PARA CREAR …

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