Cuenta Pública Región de Antofagasta
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- 1. DE LA CUNA AL MUNDO Cuenta Pública Participativa Junta Nacional de Jardines Infantiles 2006 - 2009
- 2. COBERTURA: Aumento de Salas Cuna Nacional Evolución de Grupos año 2005 a 2009 Aumento más del 300% 539 906 1.652 2.455 3.259 CANTIDAD Fuente: Departamento de Contraloría Interna, Cobertura y Terceros, y Departamento de Informática y Planificación
- 3. COBERTURA: Aumento de Salas Cuna Regional Aumento 345% Número de salas por año 2005 2006 2007 2008 2009
- 4. COBERTURA: Estamos en casi toda la Región N° de jardines por Comuna Antofagasta 22 Calama 14 Taltal 3 Tocopilla 4 San Pedro de Atacama 4 Sierra Gorda 0 María Elena 1 Ollagüe 0 Mejillones 2 Total 50
- 5. COBERTURA: Recursos Invertidos CALIDAD: Aumento Coeficiente Personal Educativo Inversión Pública en Salas Cunas y Niveles Medios de JUNJI Total Nacional País 2006 2007 2008 2009 Total 4.527.660.885 28.492.546.540 58.922.262.765 78.324.675.747 Inversión regional Región 2006 2007 2008 2009 Total 34.000.000 1.827.758.460 1.782.354.239 2.609.447.733 Sala Cuna Personal Coeficiente Anterior Coeficiente Actual Educadoras de Párvulos 1 por cada 40 lactantes 1 por cada 20 lactantes Técnico en Párvulos 1 por cada 10 lactantes 1 por cada 6 lactantes
- 6. CALIDAD: Aumento Coeficiente Regional en Jardines Infantiles 2005 2006 2007 2008 2009 Dirección Regional y Jardines infantiles de administración directa Jardines infantiles administrados por terceros 2007 2008 2009
- 8. Modelo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia 1. Liderazgo 2. Gestión de los Procesos Educativos 3. Participación y Compromiso de la Familia y la Comunidad 4. Protección y Cuidado 5. Gestión y Administración de RRHH y Financieros 6. Resultados
- 18. TRABAJO DE TALLER: Tú opinión es necesaria para crecer Grupo 1: - ¿Desde que se relaciona con el Jardín Infantil, ha apreciado una mayor cantidad de personal a cargo de la enseñanza de niños y niñas, qué le parece ello? - ¿Le parece que el trabajo pedagógico da cuenta de los valores de Democracia, Igualdad, Diversidad e Inclusión? - Luego de presenciar la Cuenta Pública, ¿cuáles serían sus comentarios, aportes o consultas?. Grupo 2: - ¿Ha podido observar el aumento de cobertura en Sala Cuna y en Niveles Medios, ha visto la apertura de nuevos Jardines Infantiles? - De acuerdo a su opinión, ¿hoy es más fácil, más difícil o igual conseguir matrícula en una Sala Cuna o Jardín Infantil? - Luego de presenciar la Cuenta Pública, ¿cuáles serían sus comentarios, aportes o consultas?. Grupo 3: - ¿Le parece adecuado que desde los Jardines Infantiles se aborde la Protección de Derechos de los Niños y Niñas, qué opina sobre ello? - ¿Qué acciones le parece que, como sociedad, debemos desarrollar para proteger a la infancia de situaciones de maltrato, violencia y discriminación? - Luego de presenciar la Cuenta Pública, ¿cuáles serían sus comentarios, aportes o consultas?.
- 19. 2006 2007 2008 2009 Inversión en Salas cunas y Jardines Infantiles (en millones de pesos)
Notas do Editor
- Interculturalidad: En los jardines infantiles es necesario reconocer, transmitir y preservar nuestra diversidad étnica como país. Por ello, la JUNJI ha desarrollado una importante línea de trabajo en este sentido. Se han construido 30 jardines infantiles interculturales para párvulos de pueblos originarios, se ha desarrollado un Curriculum intercultural, se ha capacitado a Educadoras y Técnicas en este aspecto, entre otros. Perspectiva de Género: La acción de JUNJI en este ámbito es realizar prácticas educativas en los jardines infantiles que se promuevan una socialización de los párvulos con equidades de género, de manera de no continuar reproduciendo diferencias culturales. Ello se evidencia, por ejemplo, en las prácticas del tipo de juegos, en el lenguaje dirigido a los niños y niñas, en la decoración de los rincones de la Sala, en la atención prestada por la Educadora a los párvulos, entre otros. Educación Inclusiva: La JUNJI, ha considerado de relevancia contar con un Modelo de Educación Inclusiva, siendo para ello necesario construir un sistema de igualdad de oportunidades para los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) orientado a desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad, la autoestima, el respeto de los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana, y desarrollar al máximo la personalidad, las aptitudes y la creatividad de las personas con discapacidad, así como sus habilidades mentales y físicas.
- Interculturalidad: En los jardines infantiles es necesario reconocer, transmitir y preservar nuestra diversidad étnica como país. Por ello, la JUNJI ha desarrollado una importante línea de trabajo en este sentido. Se han construido 30 jardines infantiles interculturales para párvulos de pueblos originarios, se ha desarrollado un Curriculum intercultural, se ha capacitado a Educadoras y Técnicas en este aspecto, entre otros. Perspectiva de Género: La acción de JUNJI en este ámbito es realizar prácticas educativas en los jardines infantiles que se promuevan una socialización de los párvulos con equidades de género, de manera de no continuar reproduciendo diferencias culturales. Ello se evidencia, por ejemplo, en las prácticas del tipo de juegos, en el lenguaje dirigido a los niños y niñas, en la decoración de los rincones de la Sala, en la atención prestada por la Educadora a los párvulos, entre otros. Educación Inclusiva: La JUNJI, ha considerado de relevancia contar con un Modelo de Educación Inclusiva, siendo para ello necesario construir un sistema de igualdad de oportunidades para los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) orientado a desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad, la autoestima, el respeto de los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana, y desarrollar al máximo la personalidad, las aptitudes y la creatividad de las personas con discapacidad, así como sus habilidades mentales y físicas.
- Interculturalidad: En los jardines infantiles es necesario reconocer, transmitir y preservar nuestra diversidad étnica como país. Por ello, la JUNJI ha desarrollado una importante línea de trabajo en este sentido. Se han construido 30 jardines infantiles interculturales para párvulos de pueblos originarios, se ha desarrollado un Curriculum intercultural, se ha capacitado a Educadoras y Técnicas en este aspecto, entre otros. Perspectiva de Género: La acción de JUNJI en este ámbito es realizar prácticas educativas en los jardines infantiles que se promuevan una socialización de los párvulos con equidades de género, de manera de no continuar reproduciendo diferencias culturales. Ello se evidencia, por ejemplo, en las prácticas del tipo de juegos, en el lenguaje dirigido a los niños y niñas, en la decoración de los rincones de la Sala, en la atención prestada por la Educadora a los párvulos, entre otros. Educación Inclusiva: La JUNJI, ha considerado de relevancia contar con un Modelo de Educación Inclusiva, siendo para ello necesario construir un sistema de igualdad de oportunidades para los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) orientado a desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad, la autoestima, el respeto de los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana, y desarrollar al máximo la personalidad, las aptitudes y la creatividad de las personas con discapacidad, así como sus habilidades mentales y físicas.
- Interculturalidad: En los jardines infantiles es necesario reconocer, transmitir y preservar nuestra diversidad étnica como país. Por ello, la JUNJI ha desarrollado una importante línea de trabajo en este sentido. Se han construido 30 jardines infantiles interculturales para párvulos de pueblos originarios, se ha desarrollado un Curriculum intercultural, se ha capacitado a Educadoras y Técnicas en este aspecto, entre otros. Perspectiva de Género: La acción de JUNJI en este ámbito es realizar prácticas educativas en los jardines infantiles que se promuevan una socialización de los párvulos con equidades de género, de manera de no continuar reproduciendo diferencias culturales. Ello se evidencia, por ejemplo, en las prácticas del tipo de juegos, en el lenguaje dirigido a los niños y niñas, en la decoración de los rincones de la Sala, en la atención prestada por la Educadora a los párvulos, entre otros. Educación Inclusiva: La JUNJI, ha considerado de relevancia contar con un Modelo de Educación Inclusiva, siendo para ello necesario construir un sistema de igualdad de oportunidades para los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) orientado a desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad, la autoestima, el respeto de los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana, y desarrollar al máximo la personalidad, las aptitudes y la creatividad de las personas con discapacidad, así como sus habilidades mentales y físicas.