1. Identitet og kultur
Av
Ronny Woldseth, Christine Bryde
og Anita Larsen
17.03.2009

2. OBSERVASJONER
ELEVUNDERSØKELSER
PROBLEMSTILLING
INTERVJUER
KONKLUSJONER

3. OBSERVASJONER
Hva observerte vi:
Elevenes atferd
Klasseledelse

4. KLASSELEDELSE
 Stabilitet og struktur
• Felles regler som gjelder for hele skolen
• Faste rutiner
• Gode prosedyrer
 Forutsigbarhet og tydelighet
• klare beskjeder på tavle
• entydige faglige mål
• Oppsummering
• Tilbakemelding, både ris og ros
(Thomas Nordahl)
St.meld. Nr.16
3.2.3 ”raske og konstruktive tilbakemeldinger underveis i
arbeidet er en forutsetning for at læreprosessen skal
være fruktbar”

5. ELEVUNDERSØKELSE
 128 elever på 9 trinn deltok.
Målet for undersøkelsen:
Kartlegging rundt elevenes trivsel
og identitet.

6. ELEVUNDERSØKELSE
Trivsel på Breidablikk
1,5%
18%
Trives bra/svært bra
Greit
80,5%
Mistrives
TRIVSEL Bra/svært bra Greit Mistrives
9A 23/27 3/27 1/27
9B 18/24 6/24
9C 16/20 4/20
9D 15/20 4/20 1/20
9E 16/19 3/19
9F 15/18 3/18

7. ELEVUNDERSØKELSE
Ditt forhold til medelever
0,8%
25%
Bra/svært bra
Greit
74,2%
Dårlig
Ditt forhold Svært bra/bra Greit Dårlig
til medelever?
9A 24/27 3/27
9B 16/24 8/24
9C 13/20 7/20
9D 12/20 7/20 1/20
9E 17/19 2/20
9F 13/18 5/18

8. ELEVUNDERSØKELSE
Konflikter i klassen
7%
32,8%
ja
Nei
60,2%
Av og til
Konflikter JA NEI AV OG TIL
i klassen
9A 18/27 9/27
9B 1/24 18/24 5/24
9C 10/20 10/20
9D 5/20 9/20 6/20
9E 1/19 13/19 5/19
9F 2/19 9/18 7/19

9. ELEVUNDERSØKELSE
Foregår det mobbing i klassen/skolen?
18,7% Ja
34,4%
Nei
17,2%
Av og til
29,7%
Vet ikke
Mobbing Ja Nei Av og til Vet ikke
9A 4/27 8/27 6/27 9/27
9B 9/24 12/24 3/24
9C 5/24 3/24 6/24 6/24
9D 14/20 2/20 4/20
9E 11/19 8/19
9F 1/18 5/18 3/18 9/18

10. ELEVUNDERSØKELSE
I hvilken grad påvirker læreren
klassemiljøet
13,3%
6,2%
I stor grad
Litt
28,9% 51,6%
Ingenting
Vet ikke
I hvilken grad Litt I stor grad Ingenting Vet ikke
påvirker
læreren
klassemiljø?
9A 9/27 16/27 2/27
9B 7/24 8/24 3/24 6/24
9C 5/20 14/20 1/20
9D 9/20 9/20 2/20
9E 1/19 13/19 5/19
9F 6/18 6/18 3/18 3/18

11. PROBLEMSTILLING
HVA ER MED PÅ Å PÅVIRKE
KLASSEMILJØET OG DEN
ENKELTE ELEV ?
 KLASSELEDELSE
• Kommunikasjon
• Relasjon
• Feedback
 SELVTILLIT/MESTRING
• Motivasjon
• Bli sett
• Ris og ros
• Trygt klassemiljø

12. ELEVINTERVJU
ELEVENES UTSAGN OM BLÅLAPPER:
”GREI ORDNING MEN IKKE ALLTD LIKE
RETTFERDIG”
”DE BØR GIS PÅ LIKT GRUNNLAG OG
IKKE UTIFRA LÆRERENS HUMØR”
”MAN FÅR DÅRLIG SELVTILLIT AV DET
OG SÅ FÅR JEG KJEFT HJEMME”
”MANGE SKRYTER AV Å HA FÅTT MANGE
BLÅLAPPER”

13. ELEVINTERVJU
”FÅ LÆRERE GIR BESKJED NÅR DE
SKRIVER BLÅLAPPER, MANGE TRUER MED
BLÅLAPPER”
”DE SOM ER BØLLETE FÅR LETTERE
BLÅLAPP ENN ENGLEBARNA GJØR”
”VI SAVNER POSITIVE
TILBAKEMELDINGER, KANSKJE DET
KUNNE VÆRT NOE FORM FOR
BELØNNING”
”NOEN GIR BLÅLAPPER FOR LUE OG SKO,
ANDRE IKKE”
”URETTFERDIG AT VI FÅR BLÅLAPPER
FOR Å KOMME SENT TIL TIMEN NÅR
LÆRERNE OGSÅ ER TREIGE”

14. KONKLUSJON
Gitt på veldig ulike grunnlag
• ulik terskel på regelhåndtering
• Forskjellsbehandling av elever
 Kan være nyttig hvis….
• Felles mal
• Form for belønningssystem
Da klokka klang……..

• Komme tidsnok til timen (lærer og elev)
”Dagens ungdom trenger struktur, orden og stabilitet”
(Thomas Ziehe)

15. ELEVINTERVJU
ELEVENES UTSAGN OM HVA SOM GIR GOD
SELVTILLIT OG MESTRINGSFØLELSE?
 ”NÅR MAN ER PÅ TAVLA OG VISER FOR
EKSEMPEL ET REGNESTYKKE OG FÅR
SKRYT”
”GODE KARAKTERER”
”ROS GIR GOD SELVTILLIT OG DET
MOTIVERER”
”FÅ RESPONS PÅ NOE JEG SIER”
”TRYGGHET I FAGET”

16. ELEVINTERVJU
ELEVENES UTSAGN OM HVA SOM GIR
DÅRLIG MESTRINGSFØLELSE
(SELVTILLIT) ?
 ”NÅR LÆRERNE TVINGER OSS BLIR VI
UTRYGGE”
”NÅR JEG IKKE ER LIKE GOD SOM DE
ANDRE”
”NÅR LÆRERNE ER BRÅ OG
VOLDSOMME”
”NÅR JEG IKKE MESTRER FAGET”

17. KONKLUSJON
Gode relasjoner til elevene
• Snakke med og ikke til eleven
• Se og invester tid på hver enkelt elev
• En god formidler og veileder
 Bedre resultater
• Økt læringsutbytte
• Tryggere klassemiljø
 Postmoderne samfunn (Giddens/Ziehe)
• Et samfunn i endring
• Avtradisjonalisering  flere valg
• Kulturell frisetting

18. KONKLUSJON
Ungdomskultur
• Forstå hvordan dagens ungdom tenker
• Ulike sosiale arenaer (roller)
Professor John Hattie (utdanningsstudie)

• Tar for seg 80 millioner elever
• Tidsperiode på 15 år
• Elevenes måloppnåelse
• Av 138 ulike aspekter, er det viktigste:
relasjon mellom lærer og elev
St. meld. nr. 11 (2008 – 2009)
4.7 ”forskningsresultater viser at god relasjon med
elevene fremmer elevenes læring”

19. oppsummering
utdrag av vårt forskningsmateriale
Fokus på få spørsmål
 Tillitsfulle/ærlige elever
 Lærerens påvirkning på klassemiljøet og den
enkelte elevs identitet
 God trivsel på Breidablikk
 Imøtekommende lærere
 Kanskje se på regelverket med nye øyne?

20. kilder
Berg, Nina B. J. , Elev og menneske, psykisk helse i skolen, Gyldendal
forlag, 1. utgave, 2. opplag 2007
Damsgaard, Hilde L. , Med åpne øyne, observasjon og tiltak i skolens
arbeid med problematferd, Cappelens forlag AS, 3. opplag 2006
Krange, O. , Øya, T. , Den nye
moderniteten, ungdom, individualisering, identitet og mening, Cappelens
forlag AS, Oslo 2005
Aagre, W. , Ungdomskunnskap, hverdagslivets kulturelle
former, Fagbokforlaget, 2. opplag 2006
St. meld. nr. 16(2006 – 2007) …og ingen stod igjen. Tidlig innsats for
livslang læring. Det kongelige kunnskapsdepartementet.
http://www.forskning.no/artikler/2009/januar/207552/ [lest 12.03.2009 kl.
08.45]
http://www.regjeringen.no/nn/dep/kd/Dokument/Proposisjonar-og-
meldingar/Stortingsmeldingar/2008-2009/stmeld-nr-11-2008-2009-
/4/7.html?id=544959 [lest 08.03.2009 kl. 17.45]
http://www.utdanningsdirektoratet.no/templates/udir/TM_Artikkel.aspx?
id=4406 [lest 09.03.2009 kl. 11.30]