1. Refuncionalización edilicia de la E.E.S.T. N°1 de Roque Pérez

2.  La nuestra es una escuela que hace poco cumplió 20 años y cuando se
comenzó a organizar la celebración de su creación, surgió un
inconveniente casi insalvable, la falta de archivos que reflejaran lo
sucedido en ese periodo de tiempo.
 La poca documentación disponible se completo con un trabajo de
hormiga realizado por diversos integrantes de la comunidad educativa
que, con la técnica de entrevistas a diversos actores de la historia de la
institución pudieron reconstruir parte de esta historia, pero surgió un
gran inconveniente que casi malogra este trabajo, como casi todos los
relatos se basaban en la memoria de los entrevistados, al realizar la
compaginación surgían versiones encontradas acerca de algunos de los
sucesos acontecidos en la historia del establecimiento.

3.  Como nuestra Escuela funciona en un edificio donado que había
pertenecido a un club que ya no existía, este presentaba diversos
inconvenientes debido a:
 Era una construcción muy antigua (mas de 80 años), que había sufrido un
gran deterioro por su antigüedad y la falta de mantenimiento.
 No fue diseñado para que funcionara una Escuela, lo que redundaba en
grandes dificultades de funcionamiento.
 Como se trata de una Escuela Técnica es necesario un espacio especifico
para funcionamiento de los talleres, cosa que ocurre en un espacio
alquilado contiguo a la escuela muy pequeño y también muy antiguo.
 Como hace mas de seis meses comenzó un proceso de reforma edilicia
que consiste en la demolición y posterior construcción de una gran parte
del edificio decidimos aprovechar este hecho como una oportunidad
pedagógica que atraviese diversas áreas de nuestra currícula.

4.  Consiste en aprovechar los registros fotográficos que han venido
obteniendo los diversos actores de nuestra comunidad educativa para:
 Primero realizar una serie de secuencias fotográficas que reflejen la
transformación de nuestro espacio, la primer entrega se puede observar
en http://www.youtube.com/watch?v=FgmmQfhBujU&feature=youtu.be
 Por el tamaño de los archivos, y las ganas de socializarlos lo realizaremos
en entregas sucesivas.
 Pero estos archivos además del registro de los hechos conllevan otro tipo
de información que servirán como insumo a diversas materias de la
formación científico tecnológica y técnico especifica como por ejemplo
 Estudio de las diferentes estructuras que componen la construcción.
 Análisis de los materiales utilizados.
 Relevamiento y calculo de las diferentes instalaciones auxiliares.
 Estimación de los impactos, social, ambiental y económico de la obra

5.  Administradores: Personal Directivo y Operadores de Red de
la E.E.S.T. N°1.
 Alumnos de 5°, 6° y 7° año,e integrantes del Centro de
Estudiantes.
 Responsables: Jefes de Departamentos de Integración
Curricular , Profesores , equipo de orientación escolar y
ematp involucrados y alumnos de 5° y 6° año del
establecimiento (el ingreso al proyecto es voluntario).
 Destinatarios, en primer lugar la comunidad educativa de la
escuela y también para toda la comunidad de Roque Pérez.

6.  Creación de un grupo de facebook secreto debido a la popularidad de
esta red social
 Apoyo, a cargo de los operadores de red y del Ematp de informática a
todo aquel interesado que no tenga una cuenta de facebook.
 En un principio utilizaremos facebook porque su difusión es casi general
dentro de nuestra comunidad educativa y, por lo tanto es mucho mas
sencillo fijar las pautas de funcionamiento del grupo.
 Antes de unirse al grupo, tanto docentes como alumnos deben
manifestar su deseo de unirse al grupo, y de cumplir con las pautas de
seguridad fijadas y las que se implementen en el futuro.
 Después de unirse realizar las actividades programadas.
 El nivel de participación y la calidad de los aportes será monitoreado por
intermedio del programa Booshaka incorporado al grupo.

7.  Como producto de este proyecto no solo se producirán las secuencias
fotográficas publicadas sino, que también se producirá material didáctico
que sirva para los distintos espacios participantes, ya que algunas
secuencias fotográficas que aparentemente no tienen valor artístico, son
un auxiliar invalorable para el dictado de diferentes materias.
 Como una posibilidad estamos discutiendo una capacitación en Twitter,
red muy poco utilizada en nuestro ámbito pero que tiene herramientas
interesantes como el twuffer para ser utilizado como recordatorio de
actividades, amen de la rapidez que le imprime a las comunicaciones.
 Como en el ultimo año hemos puesto en marcha la pagina web de la
Escuela cada producción que se realice será colgada en la misma, tarea a
realizar por el operador y los alumnos, ya que esta capacidad si bien no
esta incluida en el diseño currícula de la carrera, es valorada socialmente.

8.  Humanos Profesores y alumnos de la EEST 1,
colaboradores
 Materiales Cámaras digitales, Netbooks, Red
de la Escuela, Facebook, Twitter, Edmodo.
 Pagina web de la escuela
www.eest1roqueperez.edu.ar

9.  Documentar un momento trascendental de la
vida de la Escuela
 Que los alumnos aprendan a construir un
perfil seguro en las redes sociales
 Establecer el uso de las redes como
herramienta pedagógica
 Construcción de material didáctico con esta
tecnología

10.  Tarea a cargo de los operadores de red y el
ematp de informática
 Se brindara un protocolo de seguridad y
privacidad para el trabajo en redes sociales
 Se trabajara en redes cerradas.
 A través del profesor de legislación del
trabajo se capacitara en los aspectos legales
de esta actividad.

11.  Esta primera etapa culminara cuando se
registre la inauguración del nuevo ejercicio,
pero ha surgido la inquietud de continuar
esta actividad extra curricular , con el objeto
de reflejar y documentar los proyectos y
transformaciones que experimente nuestra
comunidad educativa a lo largo de su vida, es
decir lo que llaman un archivo histórico
digital.

12.  Si bien este proyecto surgió como una
solución, con herramientas informáticas a un
problema especifico, la implementación y las
posibilidades que brinda, esperamos lo
convierta en una herramienta que atraviese
las distintas áreas del conocimiento previstas
en el diseño curricular.