O documento descreve um projeto chamado "Quem Canta, Suas Dificuldades Espanta" que usa músicas e atividades musicais para auxiliar na educação e desenvolvimento de crianças. O projeto tem como objetivos promover a cooperação, trocas sociais, autoconhecimento e habilidades acadêmicas por meio de atividades musicais semanais ou quinzenais. As atividades são avaliadas para verificar o progresso das crianças.

1. PROJETO “QUEM CANTA, SUAS DIFICULDADES ESPANTA” Arlete do Nascimento Carina Castro Santin EvandraMaria CervieriTrentin Juliana Venzon Vanessa Corteis

2. JUSTIFICATIVA Em um mundo cada vez mais superficial, temos na música uma maneira de falar sobre desejos, sentimentos, afetos, alegrias, tristezas, conquistas e perdas. E também uma maneira de falar que tudo isto pode acontecer em nossas vidas, mas podem ser transformados, superados ou enaltecidos.

3. JUSTIFICATIVA A atividade lúdica é fundamental para a criança, pois contribui para sua vida afetiva e intelectual. Se tivermos crianças que brincam, cantam, que se aventuram em algo novo, no desconhecido, teremos adultos equilibrados.

4. JUSTIFICATIVA A presença destes momentos lúdicos na vida escolar da criança leva-a a grandes descobertas, à auto-suficiência, ao crescimento e ao desenvolvimento cognitivo, à construção de julgamentos ético-morais e ao aprendizado de fazer escolhas.

5. JUSTIFICATIVA Por tudo isso, devemos ter em mente que a Educação Musical não é apenas formadora de conteúdos acadêmicos, mas sim, uma proposta de socialização em grupo, pois a música tem a capacidade de envolver, unir, socializar, despertar desejos e emoções nas crianças.

6. JUSTIFICATIVA A Educação Musical é um importante mediador do desenvolvimento das crianças nas suas habilidades físicas, mentais, verbais, sociais e emocionais. Portanto, é um trabalho de desenvolvimento global que possibilita à criança usar toda a sua capacidade para uma aprendizagem de acordo com o seu ritmo.

7. JEAN PIAGET “A escola deve formar homens inventivos e criativos que não repitam o que outras gerações fizeram.”

8. OBJETIVOS Encaminhar o aluno à cooperação e às trocas sociais; Desenvolver a compreensão mútua pelo intercâmbio de idéias e conhecimentos; Vivenciar os próprios sentimentos; Possibilitar, por meio da música, a fixação das aprendizagens necessárias em cada fase da escolarização da criança.

9. OBJETIVOS Proporcionar às crianças situações que ajudem na formação dos hábitos e de regras sociais fundamentais para convivência na sociedade, tais como respeitar os outros, esperar a sua vez, saber ouvir e aceitar as diferenças; Tornar a aprendizagem mais prazerosa e eficaz, respeitando o ritmo de cada um.

10. VIOLA SPOLIN “Se o ambiente permitir, pode-se aprender qualquer coisa, e, se, o indivíduo permitir, o ambiente lhe ensinará tudo o que tem para lhe ensinar.”

11. DESENVOLVIMENTO Uma vez por semana ou quinzenalmente, trabalhamos com o “Caderno de Projetos” o projeto “Quem Canta, Suas Dificuldades Espanta”, onde através de uma música com imagem referente a letra, desenvolvemos atividades auxiliares na fixação ou introdução de um novo conteúdo. Um cartaz com a música e o desenho ampliado e previamente preparado pelo professor, será pendurado no quadro para uma melhor visualização do aluno.

12. DESENVOLVIMENTO Sempre serão levados a refletir: o que vêem, que desenho a escrita está formando, quais as cores utilizadas, qual a que mais se destaca, perceber os espaços entre as palavras, observar os sinais de pontuação... Após, a professora pede que cada um faça a leitura silenciosa do texto e depois os convida para lerem coletivamente em voz alta, e para que façam a relação entre o texto escrito e o desenho que o mesmo formou.

13. DESENVOLVIMENTO Continuando, fizemos uma interpretação oral do texto e, com o auxílio do violão, a professora apresenta a música aos alunos. Cantamos juntos várias vezes até que aprendam a melodia e a letra, estimulando a interpretação corporal. Depois cada um recebe a folha com o desenho e o texto para pintar e colar no caderno. Os alunos copiam o mesmo no caderno e depois fazem as atividades dirigidas, conforme objetivos previamente planejados.

14. AVALIAÇÃO A cada nova música o professor irá observar como o aluno está com relação a música trabalhada anteriormente:

15. AVALIAÇÃO Já está copiando as músicas de letra cursiva? Como está sua letra? Como está seu capricho? Como foi a sua participação?

16. AVALIAÇÃO Como está se expressando corporalmente? Está conseguindo gravar com mais facilidade a música? Está cantando com entonação e melodia? Está fazendo a atividade com entusiasmo?

17. AVALIAÇÃO Além disso, o professor deverá observar se o aluno está se expressando melhor na sala de aula, nas atividades de rotina, se seu aprendizado está sendo beneficiado,se a sua leitura está evoluindo, e mais, se está alcançando os objetivos propostos para cada atividade.

18. QUEM CANTA, SUAS DIFICULDADES ESPANTA

19. BOA TARDE, COLEGUINHA COMO VAI?

20. BOA TARDE COLEGUINHA, COMO VAI? DESENVOLVIMENTO DA AULA: Atividades comuns a todas as aulas; Pintar os espaços entre as palavrinhas; Circular na música as letras que fazem parte do seu nome; Confecção dos prismas ou crachás com os nomes dos alunos.

21. O PALHAÇO PICOLÉ

22. O PALHAÇO PICOLÉ Melodia: Fui morar numa casinha... DESENVOLVIMENTO DA AULA: Atividades comuns a todas as aulas; Questionamentos sobre o nome do palhaço: nº de letras, nº de sílabas, letra inicial e final; Questionamento sobre o nome dos alunos: nº de letras, nº de sílabas, letra inicial e final, maior nº de letras, menor nº de letras .

23. O PALHAÇO PICOLÉ Vocês já conhecem as vogais? Quais são elas? Quais as vogais que aparecem na palavra PICOLÉ? Alguma vogal se repete? E quais ficaram de fora? Vamos pensar algumas palavras onde elas aparecem? E com que letra começam as palavras PALHAÇO e PICOLÉ? Vamos pensar em outras palavras que começam com esta letrinha? Desenhar, escrever ou colar palavras ou desenhos que comecem com a letra P.

24. O BALÃO AZUL

25. O BALÃO AZUL Melodia: Ciranda, cirandinha... DESENVOLVIMENTO DA AULA: Atividades comuns a todas as aulas; Após receberem a letra da música e aprenderem a melodia,os aluno são colocados em círculo e a professora enche um balão azul. Enquanto cantam a música ao som do violão, o balão vai fazendo o círculo e quando a música parar, o último aluno que tiver tocado no balão deverá responder a pergunta final. Ex: Camila, onde foi o seu balão? O que foi fazer lá?

26. O BALÃO AZUL Cada um completará no caderno a pergunta da música com a sua resposta através de um desenho, de palavras, frases ou pequeno texto.

27. O BALÃO AZUL A professora enche vários balões de várias cores e cantando a música todos vão batendo nos balões coloridos para que não caiam. Quando a música parar a professora escolhe três alunos com balões de cores diferentes para dizerem alguma coisa que seja daquela cor. Se não conseguirem a turma pode ajudar.

28. O BALÃO AZUL Qual é a cor do balão da nossa música? Quem sabe me dizer o nome de outras cores? (listá-las no quadro). O que existe na sala que é da cor ____________? E na escola da cor__________? E da cor____________? E na sua casa tem alguma coisa da cor ____________? Pense e escreva, alguma coisa que tenha em sua casa da cor: branca ________, verde ________, azul ________, amarela _______, vermelha _______, preta ________.

29. O BALÃO AZUL

30. O BALÃO AZUL

31. O BALÃO AZUL Quais as rimas que aparecem na letra desta música? Circule-as. Escreva ou desenhe mais três rimas para a palavra balão. Usando estas rimas, crie um novo versinho para a música.

32. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

33. SABIÁ LÁ NA GAIOLA DESENVOLVIMENTO DA AULA: Atividades comuns a todas as aulas; Você sabia que o SABIÁ-LARANJEIRA é a ave símbolo do Brasil? Interpretando a música:

34. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

35. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

36. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

37. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

38. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

39. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

40. SABIÁ LÁ NA GAIOLA Pesquisa: animais em extinção; Existe algum destes animais em nossa região? Vocêsconhecem algum? Dominó animais em extinção (www.mma.gov.br/port/sbf/fauna/index.cfm) Masculino e feminino; Singular e plural; coletivos

41. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

42. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

43. SABIÁ LÁ NA GAIOLA

44. BARBIER (IN: MACHADO, 2000) SALIENTA “(...) o projeto não é uma simples representação do futuro, do amanhã, do possível, de uma idéia; é o futuro a fazer, um amanhã a concretizar, um possível a transformar em real, uma idéia a transformar em ato.” (p.6)

45. BIBLIOGRAFIAS: Revista da ABEM, Porto Alegre, v.10, 65-74, mar. 2004; Coleção Poemas e Rimas – Ed. Fapi; Aprendendo e Brincando com Música – Ed. Fapi; Série Cadernos, Brincar com Palavras – Ed. Scipione; Educação Ambiental em Língua Portuguesa – Ed. Base Cultural; Vivenciando a Linguagem – Base Didáticos http://www.webearte.net/artigos;