Dr. Judith Seipold London Mobile Learning Group (LMLG) DGfE-Kongress 2016 "Räume für Bildung. Räume der Bildung." 15. März 2016, Universität Kassel, Kassel

1. Lernergenerierte Contexte.
Ökologiemodell von Aneignung, Konzept von
Bildungsraum und Herausforderung für die
Handlungsautonomie von Lernenden.
Dr. Judith Seipold
London Mobile Learning Group (LMLG)
DGfE-Kongress 2016 "Räume für Bildung. Räume der Bildung."
15. März 2016, Universität Kassel, Kassel

2. AGENDA
context ∙ challenges ∙ discussion

3. DOING
CONTEXT

4. CONTEXT
ECOLOGY OF RESOURCES FRAMEWORK (Luckin, 2010)

5. CONTEXT
VIELFALT DER CONTEXTKONSTRUKTION
Orts(un)abhängigkeit, Situationsabhängigkeit,
selbstgesetzte Ziele, fremdgesetzte Ziele, Aufgaben
vorgegeben, Aufgaben selbst gesetzt, Lernweg
selbstgesteuert, Lernen interessengesteuert, Lesen, Video
schauen, Schreiben, Fotos machen, Fragen, Antworten,
Hintergrundrecherchen, Lebenseinstellungen, Lifestyle,
Körperlichkeit, Subversion, Identitätskonstruktion,
Persönlichkeitsentwicklung, Nachhaltigkeit, …

6. Ressourcengegenstände, konzepte, fertigkeiten, menschen,werkzeuge, wissen
Interaktionbedeutungszuweisung, handlungskompetenzen, kulturelle praktiken
Struktureninstitution, familie, peers, medien, situationen, umgebung
Subjektivitätidentität, persönlichkeit, sozialisation, aneignung, bedeutungszuweisung
CONTEXT
CONTEXTKONSTRUKTION ERWEITERT *
* ein ökologiemodell von aneignung

7. CONTEXT
LGC ALS LERN- UND BILDUNGSRÄUME
Aneignung als die Konstruktion von Contexten mit dem
Ziel der Schaffung von individuellen, auf Lernen und
Bildung ausgerichteten Lebens- und Handlungsräumen

8. EMERGING
CHALLENGES

9. CHALLENGES
AGENTS ARE CHALLENGED
Subjektivität
∙
subjektiv
sinnstiftendes
Handeln
Ressourcen
∙
nutzen, erstellen,
in Abhängigkeit
von Strukturen und
Perspektive
Interaktion
∙
definiert durch und
prägend für
Persönlichkeit,
Ressourcen und
Strukturen
Strukturen
∙
Handeln innerhalb,
Option der Neu-
und Umgestaltung

10. CHALLENGES
STRUCTURES ARE CHALLENGED
Interaktion
∙
in Räumen mit
Werkzeugen
subjektiv
sinnstiftend
Subjektivität
∙
Perspektiven und
Möglichkeiten
alltagsgeprägt
Ressourcen
∙
für nachhaltige
Lernräume

11. CHALLENGES
CONCEPTS ARE CHALLENGED
subjektiv sinnstiftende Aneignung statt Lernen ∙ Context statt Content ∙ Ressourcen statt
Lernmittel ∙ Ausweitung des Lernraums ∙ Öffnung zur Lebens- und Alltagswelt der Lerner ∙
Verbindung zwischen formell und informell ∙ Nachhaltigkeit bei Lernen und Bildung über
subjektive Bedeutungen schaffen
Lernende als subjektiv sinnstiftend handelnde, flexible und subversive Produzenten
Lehrende als Moderatoren, Anbieter und Kuratoren objektivieren, ordnen ein, machen
Werkzeuge und Strategien verfügbar

12. DISCUSSION

13. DISCUSSION
ÖKOLOGIEMODELL ERKLÄRUNGSMÄCHTIG ?
Ist das Ökologiemodell von Aneignung geeignet, um
• Lernen alltagsnah und subjektzentriert zu rahmen,
• subjektiv sinnstiftend und nachhaltig zu gestalten und
• für schulisches Lernen verfügbar zu machen?

14. Kontakt
Dr. Judith Seipold
Mail: judith.seipold@londonmobilelearning.net
Web: www.judith-seipold.de
Web: www.londonmobilelearning.net
Social: twitter.com/judithsei
Foliensatz verfügbar via:
http://de.slideshare.net/judiths

15. REFERENZEN
bilder ∙ literatur

16. Bilder
Abbildung 1: Luckin, Rosemary (2010):Re-designinglearning contexts. Technology-rich,learner-centredecologies,New York: Routledge.
Abbildung 2: Seipold, Judith (2014):Lernergenerierte Contexte.Ressourcen, Konstruktionsprozesseund Möglichkeitsräumezwischen Lernen und Bildung.22. Jahrestagungder
Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft,01.-04. September 2014, PädagogischeHochschuleZürich (PHZH), Zürich.

17. Literatur
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A report from the STELLAR Alpine Rendez-Vousworkshopseries. Nottingham, S. 7-9.
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http://www.dourish.com/publications/2004/PUC2004-context.pdf. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).
Falk, John Howard;Dierking, Lynn Diane (1992):The museum experience, Washington, D.C: Whalesback Books.
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(Zuletzt geprüft: 03.07.2013).
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Luckin, Rosemary(2010): Re-designing learning contexts.Technology-rich, learner-centredecologies, New York: Routledge.
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Seipold, Judith (2014): LernergenerierteContexte. Ressourcen,Konstruktionsprozesseund Möglichkeitsräumezwischen Lernen und Bildung. In: Rummler, Klaus (Hrsg.): Lernräume
gestalten – Bildungskontextevielfältig denken.Münster, New York: Waxmann (Medien in der Wissenschaft), S. 91-101.
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http://learnergeneratedcontexts.pbworks.com/Working+Definition. (Zuletztgeprüft: 24.07.2014).
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