ministerio de educacion bolivia

1. GESTIÓN CURRICULAR EN
LA DIVERSIDAD
 UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 9
 PROFOCOM

2. Criterios de la gestión curricular en
el MSCP
 No se orienta por una visión eficientista de la
educación.
 No es el criterio fundamental considerar sólo las
disposiciones, normativas, acciones para hacer
andar la maquinaria del sistema educativo.
 Nuestra referencia central más bien es la persona,
su cultura, su historia, la naturaleza y el cosmos del
que forma parte.
 Es decir, se hace necesario considerar la
heterogeneidad y diversidad de las personas que son
parte de la educación.

3. Exigencias de la gestión
curricular
 Tenemos que considerar pues dos exigencias: la
exigencia de que la educación puede gestionarse
desde la diversidad y heterogeneidad de la
sociedad boliviana, y la exigencia de que haya un
marco común como bolivianas y bolivianos

4. Currículo base
 En él se establece este marco común que
garantiza la transitabilidad de los estudiantes.
 Se trata del común denominador de todas
nuestras diversidades que nos ha hecho a los
bolivianos exigirnos la construcción de un
Estado Plurinacional.

5. Elementos curriculares y
diversificación
 Hay un consenso nacional alrededor de las
orientaciones generales plasmadas en los
elementos curriculares, este es el marco común
de referencias, que no debería ser cambiado.
 Lo que debe seleccionarse, complementarse,
producirse y armonizarse es el contenido
específico de estos elementos.

6. GESTIÓN DE CURRÍCULO
 Es la forma en que las pluralidades del país en
sus formas de nación indígena, territorial,
regional, identitaria, generacional, de género, de
capacidades especiales, logran apropiarse del
currículo base, es decir, logran encontrar la
necesidad, demanda, particularidad de la Unidad
educativa en sus contextos específicos para
transformar el país, descolonizarnos y proyectar
el vivir bien.

7. Currículo regionalizado
 Otro elemento central del sentido de la gestión
curricular es la reconstitución de los pueblos
indígenas originarios.
 Es un dispositivo de reconstitución de los
pueblos. Es un campo de concreción de sus
demandas históricas planteadas en términos
pedagógicos

8. Currículo diversificado
 Es la concreción más específica.
 Tiene dos grandes contenedores: el currículo
base y el regionalizado, en la selección de su
acción pedagógica
 Debido a su propia dinámica creativa deberá
complementar y enriquecerse a través de sus
propias elaboraciones.