1. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
TABLA DE CONTENIDO
1. JUSTIFICACION.
2. OBJETIVOS.
3. REFERENTES TEORICOS.
4. CRITERIOS DE VALORACION.
5. CRITERIOS DE PROMOCION.
6. ESTRATEGIAS DE LA VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS
DE LOS ESTUDIANTES.
7. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS.
8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA.
9. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTO Y MECANISMOS DE ATENCION Y
RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE EVALUACION Y PROMOCION.
10. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EN LA COSTRUCCION Y ACTUALIZACION DE SIEE.

2. 1 JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta que el sistema evaluativo que se venía aplicando durante
varios años no cumplió con las expectativas que la institución educativa esperaba
y con el ánimo de mejorar la calidad y conectividad de la educación, la Institución
Educativa Divino Salvador mediante la implementación del SIEE contextualiza el
sistema evaluativo, teniendo en cuenta los aspectos relevantes del entorno del
educando, es indispensable establecer los parámetros específicos para evaluar al
estudiante dentro de un contexto particular, teniendo en cuenta los criterios que
establece el decreto 1290 como: identificar las características personales,
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar
sus avances, tendientes a establecer, implementar y reestructurar los procesos de
formación integral.
El decreto 1290 abre un espacio para cualificar y cuantificar el proceso evaluativo,
de tal manera que permita una mayor exigencia para ser promovido a otro nivel.
Estableciendo el sistema evaluativo considera la promoción del estudiante, que
cumpla a cabalidad con lo propuesto y justificar su reprobación con argumentos
claros y definidos.

3. 2 OBJETIVOS
 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desempeño,
estilos y niveles de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores
en su proceso formativo.
 Establecer los criterios para la evaluación, promoción y reprobación de los
estudiantes.
 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.

4. 3 REFERENTES TEÓRICOS
Como referentes teóricos de este documento es importante en primera instancia
definir la educación, razón de ser de toda Institución educativa.
La EDUCACIÓN es un proceso de formación permanente, personal, cultural y
social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. (Ley 115 de 1994, Articulo 1o).
Mediante ella la sociedad asimila a sus nuevos miembros incorporándolos a sus
valores, reglas, pautas de comportamiento, saberes, prácticas, mitos y
costumbres que la caracterizan. (Rafael Flórez, 1999).
De acuerdo con esta definiciones lo que hacen las sociedades es formar a sus
miembros, heredándole sus valores, conocimientos, expectativas, utilizando para
ello estrategias, posibilitando de esta manera su sobrevivencia como grupo y la
participación de los miembros en el crecimiento de la misma. (Romero I. Pablo,
2003).
La educación ocurre de manera espontanea o sistemática. La educación
espontanea es la que recibe un individuo o la sociedad como resultado de su
contacto permanente con el barrio, con la radio, la prensa, la televisión, las
personas, las plantas, los animales y las cosas; aunque no tiene un plan
intencionado ni una población definida, si es coherente con el acervo cultural de la
época. La educación sistemática, llamada también formal, es organizada y
planeada (tiene una intención o propósito) por la sociedad de acuerdo con sus
necesidades, intereses, problemas y potencialidades, NIPs y tiene poblaciones,
tiempo y espacios definidos. Su objetivo es “capacitar” al individuo, en el sentido
de hacerlo apto o hábil, para actuar conscientemente frente a nuevas situaciones
de la vida, aprovechando las experiencias anteriores y teniendo en cuenta su

5. integración o inserción plena dentro de la sociedad, la comunidad y el progreso
social.
La herramienta maestra de la educación en la formación y desarrollo intelectual,
biológico, psicológico y social de los individuos y en la construcción de sociedad
es el CURRÍCULO, entendido como el Conjunto de criterios, planes de estudio y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local (LGE Colombia).
De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer
para posibilitar la formación de los estudiantes, lograr su inserción vital en la
cultura, mantener actualizado el acervo cultural de la sociedad y garantizar que
siga aprendiendo a los largo de toda su vida. De modo general, una estrategia de
construcción curricular es, responder a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
Todos los procesos que se dan en educación: investigación, planificación,
enseñanza, aprendizaje, evaluación, administración y dirección, gestión
académica, entre otros, son descritos, explicados, fundamentados y desarrollados
por una ciencia social llamada PEDAGOGIA. Jorge Enrique Ramírez Velásquez la
conceptualiza así: “Espacio conceptual y cultural que pretende articular y delimitar
los procesos de reflexión, experimentación e investigación pedagógica, pero al
mismo tiempo nutrirse de sus resultados”. Este concepto aplicado al quehacer del
educador es el que lo caracteriza y justifica su actuar como científico o
investigador permanente del proceso educativo, como pedagogo que hace
explicaciones a la realidad del estudiante en lo relacionado con su proceso de
formación y como maestro que propone y aplica acciones para superar las
dificultades identificadas.
El objeto de estudio de la pedagogía es la enseñanza y el aprendizaje, razón por
la cual se le atribuye un triple papel: orientar los planes de estudio y las
programaciones curriculares; darle sentido a la evaluación de los estudiantes, los

6. educadores y la institución misma; explicar las relaciones, recursos y medios que
subyacen en un diseño instruccional y en un aula de clase. (Romero I. Pablo.)
Para lograr todo lo anterior, la pedagogía se apoya en la DIDACTICA, que se
relaciona con todo lo que hacemos dentro las aulas y fuera de ellas, así como con
la labor humana, técnica y profesional de los educadores. Por eso se afirma que la
Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de
enseñanza - aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del
educando. (Mullart Juan).
En síntesis, el objetivo de la didáctica es hacer la enseñanza – aprendizaje más
eficaz para poder llevar a cabo los propósitos de la educación. Ella nos ayuda a
dar una orientación segura del aprendizaje en la escuela; nos dice cómo debemos
proceder afín de hacer la enseñanza más provechosa para el estudiante; cómo
debemos proceder para que el estudiante quiera educarse; de qué modo actuar
para que la escuela no se transforme en una camisa de fuerza sino que sea una
indicadora de caminos de libertad a la personalidad. La didáctica es la que dice
cómo debe proceder la escuela para que sus estudiantes aprendan con mayor
eficiencia y de manera mas integrada.
Para verificar la calidad y el logro de aprendizaje se necesita de la EVALUACION:
entendida como Proceso para determinar el valor de algo y emitir un juicio o
diagnostico, analizando sus componentes, funciones, procesos, resultados para
posibles cambios de mejoramiento. La evaluación es un estudio de la institución o
programa que incluye la recopilación sistemática de datos y estadísticas relativas
a la calidad de la misma.
Para unificar y tener parámetros se establecen los ESTANDARES: Estos son
criterios claros y públicos que permite juzgar si un estudiante, una institución o el
sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de
calidad.

7. CRITERIOS: Se deriva del griego kritérion; que significa: Juicio o norma. Desde el
punto de vista educativo, se denomina criterio de evaluación a la norma u
desempeños inicialmente establecidos y en función de los cuales se valora el
aprovechamiento del estudiante. El criterio, como elemento constitutivo en toda
evaluación, se puede definir como un objetivo establecido previamente en función
de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante.

8. 4 CRITERIOS DE VALORACIÓN
Cada desempeño se define de la siguiente forma:
Desempeño Superior:
El estudiante que adquiere un nivel superior es aquel que asume un
comportamiento excelente y acorde con los valores y la Filosofía propuesta por la
Institución, alcanzando óptimamente los desempeños Propuestos y ejecutando
de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.
Aspectos que se tendrán en cuenta al 3sevaluar: participación, frecuencia,
desempeño, consultas, entrega oportuna de trabajos, trabajo en equipo.
- Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en la institución.
- El trabajo en clase es constante y enriquece al grupo.
- Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con
Experiencias vividas, adoptando una posición crítica.
- Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas
en clase.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, actividades escolares y las
argumenta con propiedad.
- Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
- Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente
como por sus compañeros.
- Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.

9. - Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
- No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
- No presenta dificultades en su comportamiento ni en su relación con todas
las personas de la comunidad educativa.
- Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Desempeño Alto:
El decreto 1860 expresa que es considerado desempeño alto a la superación de
los Desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones
y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido
en el proyecto educativo institucional.
Descripción: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente
dentro de los valores y la filosofía de la institución, alcanzando satisfactoriamente
los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
- Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase: participación,
frecuencia, desempeño, consultas, entrega oportuna de trabajos, trabajo en
equipo
- Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en clase.
- Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el
proceso.
- Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, actividades escolares.

10. - Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
- Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
- Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
- Tiene faltas de asistencia justificadas.
- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
Desempeño Básico:
Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la
filosofía de la institución, cumpliendo los requerimientos para alcanzar los
desempeños básicos en el área.
Criterios de Evaluación:
- Participa eventualmente en clases.
- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
- Su trabajo en el aula es inconstante.
- Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero
necesita de colaboración para hacerlo.
- Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y actividades
escolares; las argumenta con dificultad.
- Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
- Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
- Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias
dentro del período académico.

11. - Presenta dificultades de comportamiento.
- Presenta faltas de asistencia injustificadas.
- Manifiesta poco sentido de pertenencia a la institución.
Desempeño Bajo:
Descripción: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la
filosofía de la institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños básicos necesarios en el área.
Criterios de Evaluación:
- El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su
desempeño académico.
- Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
- Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
- Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajas
- Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción
escrita.
- No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y
superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de
mejoramiento no alcanza los respectivos desempeños.
- Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
- Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
- Presenta faltas de asistencia injustificadas.
- No demuestra sentido de pertenencia institucional.

12. 5. Criterios de Promoción
Criterios de promoción
Asistencia Disciplina Desempeño Académico Cumplimiento
Se promociona con el 100% de
Se promociona con el 80% de áreas aprobadas o en su defecto
Se promociona con el 80% de los Se promociona con el 100% de
asistencia a las actividades hasta con una asignatura
deberes disciplinares cumplidos horas de trabajo social.
curriculares después de realizar el plan de
mejoramiento
Para ser promovido en el área el estudiante deberá obtener una valoración igual o
superior a 3.0 y haber asistido al 80% de las horas efectivamente laboradas; en
caso de inasistencia se hará el estudio de las justificaciones presentadas.
La valoración final en cada área será el promedio de las cuatro valoraciones
correspondientes a cada periodo.
Los estudiantes que obtengan en una o dos áreas una valoración entre 1 y 2.9,
(desempeño bajo) deberán realizar un plan de mejoramiento una vez terminado el
año escolar; en caso de reincidencia en desempeño bajo en el estudiante
reprueba el grado.

13. Los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan en tres o más áreas
valoraciones entre 1 y 2.9 (desempeño bajo) reprobarán el grado.
El estudiante que después del respectivo plan de mejoramiento, reprobó el año
escolar con un área, si demuestra durante el primer periodo del año escolar
siguiente un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo y formativo de todas
las áreas del respectivo grado, podrá solicitar la promoción respectiva a través de
los padres de familia o acudiente ante el consejo académico quien después de
estudiar el caso y si la respuesta es positiva solicitará al consejo directivo la
legalización de la promoción mediante la resolución correspondiente. (Art 7
Decreto 1290/2009)
Los estudiantes matriculados en la modalidad técnica en el grado décimo que la
reprueben, deberán solicitar transferencia a la modalidad académica y realizar su
respectiva nivelación; en caso de pérdida de dicha modalidad en el grado once el
estudiante no podrá ser promocionado como bachiller técnico y realizará una
nivelación en el primer periodo académico del año siguiente para ser
promocionado como bachiller académico.
Los estudiantes que al ser valorados por el SENA durante su proceso y habiendo
realizado su plan de mejoramiento reprueben, deben nivelar las áreas de la
modalidad académica y continuar su formación académica en la institución.

14. 6. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS
DE LOS ESTUDIANTES
Las estrategias de valoración integral le permiten al estudiante hacer seguimiento
y registrar paso a paso algunos de los avances en el ámbito de la comprensión y
adquisición de habilidades y destrezas como resultado de las actividades de
aprendizaje. Para tal efecto los docentes en sus respectivas áreas tendrán en
cuenta:
- Trabajo en grupo, Trabajo individual, Pruebas orales y escritas,
Laboratorios, Desarrollo de proyectos de aula, Talleres, Autoevaluación,
vivencia de los valores institucionales, interés, participación activa en
cada uno de los eventos institucionales, asistencia, puntualidad, entre
otros. Los trabajos individuales y en grupo deben ser planeados y
asignados para ser realizados en clase y con la orientación del profesor.
Es necesario que al solicitar materiales de trabajo se tenga presente que
sean conseguibles en el contexto y que no impliquen mayores
inversiones económicas para los padres.
- Toda prueba bimestral se estructurará y aplicará teniendo como base las
pruebas SABER e ICFES.
- Las pruebas que se apliquen tanto oral como escrita deben estar
relacionadas con aspectos tales como: comprensión, análisis, discusión
crítica y en general, de apropiación de conceptos.
- Los docentes deben aplicar diversos instrumentos de valoración, tales
como talleres, guías de trabajo, laboratorios, consultas entre otros.
- Si se asignan trabajos escritos y/o consultas a los estudiantes para ser
evaluados posteriormente, el profesor debe entregar por escrito la
bibliografía, en lo posible, de la existente en la biblioteca de la Institución
o del Municipio, o la dirección en la web.
- Las actividades escolares se justifican como complemento para
explorar nuevos temas, generar preguntas, inquietudes y conocer
intereses .

15. - La auto-evaluación debe formar una capacidad de mirarse
objetivamente, determinar el nivel de desarrollo de formación de tipo
actitudinal, procedimental y cognitivo del estudiante, de poder valorar las
acciones realizadas. Además, estará dirigida a que el estudiante se
sienta responsable del proceso y motivado para el aprendizaje, para la
aplicación de esta estrategia algunas pautas metodológicas para
cada área utilizando el DOFA

16. 7. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS
Se entiende por acción de seguimiento aquella actividad continua que permite
“mantener la vista reflexiva” sobre la actuación del estudiante. La esencia de este
proceso radica en aprovechar, organizar, sistematizar y analizar la información
recogida. Día a día para aplicar las acciones correctivas
Cada área establecerá unos procesos y estrategias que serán llevados a cabo
dentro del horario de clase respectivo y que propenden por el mejoramiento en el
momento en que se presume que se debe aplicar el seguimiento a dichos
estudiantes
Para los estudiantes que al finalizar el año escolar presenten situaciones
pedagógicas con desempeños bajos hasta en dos áreas realizarán el respectivo
plan de mejoramiento en la segunda semana (desarrollo institucional) del año
escolar siguiente en la fecha establecida por la Coordinación Académica.

17. 8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA.
La Institución Educativa Divino Salvador entregará al padre de familia un informe
verbal cuando se realiza el corte notas acerca de los desempeños alcanzados o
a superar del estudiante, después al finalizar cada período se entregará un
informe escrito de los desempeños académicos y formativos alcanzados en el
transcurso del periodo.
La promoción o no del estudiante se evidenciará en el informe final (5º informe), el
cual presentará la información del desempeño académico del estudiante durante
el año y se entregará la valoración definitiva por áreas en términos de los
Desempeños según la Escala Nacional y su correspondiente equivalencia en
nuestro SIEE.

18. 9. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Los procedimientos y mecanismos por los cuales opta la institución educativa
son los siguientes.
Instancias:
1. Docente del área
2. Coordinadora
3. Consejo Académico
Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia, y estudiantes sobre la evaluación y
promoción.
a) Cuando el estudiante no esté conforme con la valoración dada por el
docente, podrá solicitar la revisión de la misma, sustentando su petición
adecuadamente y en forma inmediata
El docente del área tendrá dos días hábiles para responder a esta petición
al estudiante.
b) Si no se llega a ningún acuerdo entre el docente y el estudiante, este
pasará nuevamente una petición de forma escrita a la coordinadora
académica, anexando la documentación respectiva. Aquí será nuevamente
evaluado el proceso por la coordinadora y se decidirá si se envía al
Consejo Académico.
La coordinadora o en su efecto el Consejo Académico tendrá cinco días
hábiles a partir de la fecha de solicitud para resolver la petición del
estudiante.

19. 10. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EN LA CONSTRUCCIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL SIEE.
Para la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes
se tiene en cuenta los aportes de cada uno de los estamentos de la
comunidad educativa representados en los órganos del gobierno escolar e
instancias de asesoría así:
Con cada uno de los organismos de dirección de la comunidad educativa dan
los aportes respectivos según sus intereses.
Consejo de padres
Asociación de Padres de familia
Consejo de estudiantes
Docentes
Directivos
Una comisión integrada por la rectora y dos docentes se encarga de
redactar el documento según los aportes recibidos.
El consejo académico revisa el documento y lo presenta a consejo directivo
quien será la última instancia y quien adoptara el SIEE para la Institución
educativa.