Esta presentación busca entregar lineamientos teóricos y prácticos acerca de ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia?, ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)?, ¿cómo enriquecer e innovar en la experiencia formativa incorporando EVA?, ¿qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA?, ¿cómo implementar ese modelo en una plataforma virtual?
1. Ambientes Virtuales de Enseñanza y
Aprendizaje: Una mirada a la
educación fuera del aula
Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
WORKSHOP DE INTEGRACIÓN DE TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y EL AULA
ESCOLAR: TENDENCIA Y DESAFÍOS
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
2-3 de Octubre de 2013
2. Estructura de la presentación
Ambiente
Virtual de
Aprendizaje
¿Por qué
incorporar la
virtualidad en la
docencia?
¿Qué son los
entornos
virtuales de
aprendizaje
(EVA)?
¿Cómo
enriquecer e
innovar en la
experiencia
formativa
incorporando
EVA?
¿Qué elementos
debería
considerar un
modelo para
diseñar un EVA?
¿Cómo
implementar
ese modelo en
una plataforma
virtual?
¿Qué
experiencias y
resultados hay?
3. • Universidad Publica, 164 años
• 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking
Latinoamericano QS
• 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37
programas de Magíster y 14 programas de
Doctorado
• 23.268 alumnos y 2.337 docentes
• El 90% de los estudiantes provienen de
establecimientos con financiamiento
completo o parcial del estado
• 84%, de docentes con grado académico. De
ellos, el 55% con grado de Doctor.
La Universidad
5. Líneas de innovación e
Investigación
Líneas I+I & D
Modelos para
integrar TIC en
sistema escolar
TIC en docencia
Universitaria
TIC en FID
Competencias
Digitales
Tecnologías
Emergentes y
Educación
Diseño y
Moderación de
Entornos
Virtuales
11. Kennedy (2009): no hay una generación homógenea,
diferentes perfiles
Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre
herramientas, actividades y tecnologías
Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y
formales
Tecnologías para vivir y tecnologías para
aprender
Generación digital: deseo o realidad
1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Are
they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122
2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital:
revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114
12. 1. Los jóvenes que usan
intensiva y creativamente las
TIC tienen problemas para
adaptarse al método
tradicional
2. Esperarían una Escuela una
Universidad mas cercana a
su mundo digital
3. Suelen tener mas bajo
rendimiento y más altos
niveles de deserción.
La investigación muestra
Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos de
la internet en educación superior, Barcelona: Ariel
16. Denominamos
entorno virtual de
aprendizaje (EVA) a
la creación de
materiales
informáticos de
enseñanza-
aprendizaje basados
en un sistema de
comunicación
mediada por el
ordenador.
Entorno Virtual de Aprendizaje
[1] Gros Begoña (2004). La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades, Revista Teoría de la Educación: Educación y
Cultura en la Sociedad de la Información, número 5, Monográfico: Aprendizaje y construcción del conocimiento en la red.
Facultad de Educación Universidad de Salamanca. Disponible en:
http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm
17. ¿Por qué Virtual?
Acceso a TIC e Internet para todos los alumnos y docente.
Permite innovar en la docencia incorporando TIC y estrategias
metodológicas
Permite aprovechar las potencialidades de internet para
aprender, generar y disponer de recursos de aprendizajes.
Permite desarrollar habilidades de orden superior como trabajo
en equipo, colaboración, autonomía y regulación
Desarrollan habilidades para estar preparados para el aprendizaje
a lo largo de la vida
Permite ampliar las fronteras del Aula
18. E-learing todas las
actividades 100% online
B-learning
clases
presenciales y
otras virtuaes
(Mezcla)
Apoyo a la
Clase Presencial
¿De qué forma incorporar Virtual?
19. Elementos del espacio virtual
[1] Pérez, A. (2004) Comunicación mediada por ordenador, estrategias instructiva y tutoría. En Salinas, J.,
Aguaded, J. & Cabero, J. (Coords), Tecnologías para la educación (pp. 295-319), Madrid:Alianza.
Elementos
Actividades
uso de la
plataforma
Actividades
de
aprendizaje
Organizador
de las
actividades
Acceso a los
materiales
Espacios de
Intercambio
23. Un Espacio Virtual 2.0
El foro / Chat
Base de datos para
aportar
Wikis para construir
colaborativamente.
Web quest para
investigar.
Diario registro de
reflexiones y
avances.
Taller coevaluación.
Blogs para
construcción
personal.
Recursos Youtube,
SlideShare, Fotos
Flick, google doc.
Etc.
25. Comunidad de aprendizaje
PROMOVER
EL DISCURSO
PRESENCIA
COGNITIVA
PRESENCIA
SOCIAL
PRESENCIA DOCENTE
(Estructura/Proceso)
CREAR UN
CLIMA
ADECUADO
EXPERIENCIA
EDUCATIVA
Comunidad de Investigación (Garrison y Anderson, 2005, p.49)
27. 1. Se requiere diseño
instruccional online para
virtuallizar un curso centrado
en las E-Actividad
2. Es necesario formar a los
docentes como tutores en
competencias tutoriales,
digitales y contenidos del
curso
Diseño y Moderación de EVA
Silva J.(2011) Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje,
Barcelona:Editorial UOC
28. Elementos del diseño
Comunidad de
Aprendizaje
Constructivismo
Integración de
TIC
Tutoría
Presenciales
Las actividades
en Plataforma
Participación,
Interacción y
Colaboración
30. Estructura de una unidad
Presentación
Visión sintética
Motivación
Actividades Recursos
Interacciones
Evaluación
Unidad
Consultas
Base de datos
Foro de discusión
Lecturas
Mat. De referencia
Applets
Sitios web
Guías
35. • En 4 años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para
mejorar la docencia
Proyectos de Innovación
50
43
33
47
7
11
6
11
0
10
20
30
40
50
60
2008 2009 2010 2012
Total de Proy
Proy TIC
39. • Moodle 143 capacitados 84% de aprobación finalizan con
sus curso diseñado
• Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121
universidad de desarrollo)
• Generan un módulo en la maqueta y suben el programa,
calendarización.
• Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller
• Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados
Resultados
45. • Se subió rendimiento en las Pruebas
• Se valoró la experiencia y los materiales (videos,
software, etc)
• Se pidió replicar en otras asignaturas
• Se pide más presenciales y concordancia tutor
con profesor y ayudante presencial, o sea curso
presencia = curso online
Resultados
47. • Es más cercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula
a su espacio virtual.
• Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días,
aunque llega al mail.
• Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y
lectura de las intervenciones de los otros
• Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente.
• Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual
Resultados
53. Diplomado eLearning
Sociedad de la
Información
Evolución del E-
learning
Entorno Virtual de
Aprendizaje
Rol del Tutor en los
EVA
Herramientas TIC para
el diseño y la tutoría
Diseño Instruccional
Estándares de calidad
54. • Las plataformas virtuales permiten ampliar las
fronteras del aula disminuyendo la brecha entre la
educación formal a la informal
• El diseño y la moderación dos competencias
básicas para diseñar e implementar ambientes
virtuales
• Las TIC en Educación requiere de modelos
metodológicos innovadores donde las TIC son un
elemento más del ecosistema
Conclusiones
55. • Usar TIC mas livianas para apoyo a la
presencialidad y dejar las más pesadas para los e-
learning y b-learning
• El uso de los EVA en una institución de Educación
debe responder a políticas claras, debe evaluarse e
incentivarse
• Abren un espacio para la investigación, los textos
en los foros, la secuencia de actividades, las
interacciones, los trabajos, etc quedan disponibles
para analizar
Conclusiones