9. Un conflit cognitif
n’est pas que d’ordre cognitif
Il a des causes et des effets
motivationnels
socio-affectifs
métacognitifs
12. NON, IL EST IMPOSSIBLE
QUE LE LION SOIT LÀ
Amener l’apprenant à réfléchir
sur les causes de son refus
Apporter des informations
sur ce qu’est le conflit cognitif
Accompagner l’apprenant dans
l’articulation de ses connaissances
Encourager l’apprenant à faire le point
sur son vécu du conflit cognitif
13. LE LION N’EST PAS LÀ
ET D’AILLEURS JE NE LE REGARDE PAS
Amener l’apprenant à accepter
qu’il ne sait pas qu’il ne sait pas
Amener l’apprenant à formuler le
je sais que je ne sais pas
Apporter une aide méthodologique
pour construire ses connaissances
Encourager l’apprenant à évaluer
son savoir-faire méthodologique
14. LE LION VA CERTAINEMENT
BONDIR SUR MOI
Rassurer l’apprenant en relevant
la banalité du conflit cognitif
Aider l’apprenant à constater
qu’il ne sait pas qu’il sait
Supporter affectivement la construction
de l’estime de soi comme apprenant
Encourager l’apprenant à formuler le
je sais ce que je ne savais pas
15. JE VAIS METTRE
LA TÊTE DANS LA GUEULE DU LION
Amener l’apprenant enthousiaste
du conflit à le vivre non passionnément
Apporter des éléments d’informations
complémentaires pour approfondir
Être attentif à l’évolution du rapport
entretenu par l’apprenant avec le conflit
Encourager l’apprenant à témoigner de son
expérience du conflit auprès de ses pairs
16. Un tuteur ne peut aider un apprenant
à surmonter un conflit cognitif
que s’il existe une relation
personnalisée entre eux
Ceci suppose l’engagement volontaire
de l’apprenant dans la relation
18. Fonctions
Evaluation
Métacognitive
Technique
Pédagogique
Socio-affective
Motivationnelle
Organisationnelle
Accueil
et orientation
Plan
cognitif
Annoncer clairement
les critères
d’évaluation
Faire conscientiser
ses préférences
cognitives
Aider à maitriser
l’environnement
d’apprentissage
Apporter
des réponses ou les
susciter. Remédier
Personnaliser
le soutien
à l’apprentissage
Présenter
les méthodologies
appropriées
Informer
sur le dispositif
de formation
Plan
Socio-affectif
Produire
des rétroactions
à portée formative
Faciliter la prise de
conscience des états
affectifs / tâches
Susciter l’entraide
technique entre
apprenants
Faciliter
la collaboration
des apprenants
Rompre l’isolement
de l’apprenant
Réguler la dynamique
de groupe
Initier la construction
d’un sentiment
d’appartenance
Plan
motivationnel
Encourager
et féliciter
Faire identifier
les motivations
intrinsèques
Encourager
l’utilisation des outils
Proposer
des activités
signifiantes
Lutter contre
l’abandon
Accompagner
le processus
d’autonomie
Faire émerger les
objectifs personnels
de l’apprenant
Plan
métacognitif
Aider
à s’autoévaluer
Inciter l’apprenant
à apprendre
à apprendre
Susciter la prise de
distance réflexive sur
les usages des outils
Susciter
l’expression critique
sur le dispositif
Faire prendre
conscience de ses
habiletés à collaborer
Faciliter
la planification
de l’apprentissage
Inciter l’apprenant à
faire le point sur ses
stratégies cognitives
QUELQUES INTERVENTIONS TUTORALES
19. Fonctions
Evaluation
Métacognitive
Technique
Pédagogique
Socio-affective
Motivationnelle
Organisationnelle
Accueil
et orientation
Plan
cognitif
Annoncer clairement
les critères
d’évaluation
Faire conscientiser
ses préférences
cognitives
Aider à maitriser
l’environnement
d’apprentissage
Apporter
des réponses ou les
susciter. Remédier
Personnaliser
le soutien
à l’apprentissage
Présenter
les méthodologies
appropriées
Informer
sur le dispositif
de formation
Plan
Socio-affectif
Produire
des rétroactions
à portée formative
Faciliter la prise de
conscience des états
affectifs / tâches
Susciter l’entraide
technique entre
apprenants
Faciliter
la collaboration
des apprenants
Rompre l’isolement
de l’apprenant
Réguler la dynamique
de groupe
Initier la construction
d’un sentiment
d’appartenance
Plan
motivationnel
Encourager
et féliciter
Faire identifier
les motivations
intrinsèques
Encourager
l’utilisation des outils
Proposer
des activités
signifiantes
Lutter contre
l’abandon
Accompagner
le processus
d’autonomie
Faire émerger les
objectifs personnels
de l’apprenant
Plan
métacognitif
Aider
à s’autoévaluer
Inciter l’apprenant
à apprendre
à apprendre
Susciter la prise de
distance réflexive sur
les usages des outils
Susciter
l’expression critique
sur le dispositif
Faire prendre
conscience de ses
habiletés à collaborer
Faciliter
la planification
de l’apprentissage
Inciter l’apprenant à
faire le point sur ses
stratégies cognitives
INTERV. TUTORALES / CONFLIT COGNITIF