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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM         CONTEÚDOS                     CONDIÇÕES DIDÁTICAS
                               APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
Compreender o funcionamento   Apropriação         da          base   Presença do alfabeto em letras bastão
da escrita alfabética         alfabética                             na sala (sem enfeites e desenhos), lista
                                 o Alfabeto como conjunto            de nomes, para apoiar a pesquisa
                                     de                símbolos      gráfica da criança, para escrever de
                                     convencionais             da    próprio punho.
                                     escrita                         Apresentação     do   alfabeto   completo,
                                 o Ordem alfabética em               desde o início do ano em atividades que
                                     situações concretas –           tenham que: recitar o nome de todas as
                                     Ex.: ordem em uma               letras apontando-as na sequência do
                                     agenda, lista etc;              alfabeto e nomeá-las quando necessário
                                 o Diferenciar       letras    de    em situações de uso.
                                     outros sinais gráficos          Promover      situações   nas    quais   as
                                 o Relação             fonemas       crianças sejam levadas a pensar sobre
                                     (sons)            grafemas      as especificidades do sistema da escrita
                                     (letras);                       alfabética.
                                 o Valor         sonoro        das   Associar as letras ao próprio nome e aos
                                     partes      iniciais     e/ou   dos colegas.
                                     finais;
Compreender          a   função      de    Direção       da       escrita,    Pensar, discutir e refletir sobre a escrita
segmentação      dos espaços em            alinhamento   da    escrita   e    alfabética.
branco                                     espaçamento        entre      as   Conhecer      sobre     a    natureza   e   o
                                           palavras;                          funcionamento do sistema de escrita.
                                                                              Atividades em que os alunos utilizem a
                                                                              ordem alfabética
Escrever   alfabeticamente        textos   Escrita e leitura de listas,       Criar oportunidades de escrita de textos
que conhecem de memória (o texto           parlendas, canções, poemas,        de memória tornando observáveis suas
falado e não a sua forma escrita)          trava-línguas e legendas;          características gráficas, estruturais e
tais como: parlendas, adivinhas,                                              função social.
poemas, canções, trava-línguas,
entre outros.
Escrever o próprio nome completo           Escrita do próprio nome            Efetuar    atividades       que   envolva   a
usando          as       convenções                                           identificação de nomes das crianças da
maiúsculas.                                                                   sala, e diferentes listas usando práticas
                                                                              sociais,      tais    como:       chamadas,
                                                                              elaboração de listas de material para
                                                                              festa e/ou compras de supermercados
                                                                              etc.
Escrever textos preocupando-se             Compreensão do ensino das          Promover a discussão entre alunos
em organizar a escrita de acordo           regularidades ortográficas         sobre a forma de grafar determinada
com os aspectos notacionais.                                                  palavra, provocar dúvidas tendo em vista
                                                                              a    descoberta      do   princípio    gerativo,
                                                                              sistematizar e registrar as descobertas
                                                                              dos alunos e consultar o dicionário.
Observar o uso da pontuação                Noções de pontuação                Solicitar que as crianças leiam em sala
como recurso de compreensão do                                                de    aula    para   observar     o     uso     da
texto.                                                                        pontuação.
                                                                              Promover a leitura na sala de aula,
                                                                              fazendo menção ao uso da pontuação.
                                                       LEITURA
Ler ainda      que     não   saiba   ler   Ler por prazer com diferentes      Oferecer      momentos       de       leitura    e
convencionalmente.                         propósitos.                        manuseio de livros de maneira livre.
Apreciar e ler por prazer.                                                    Utilizar     as   estratégias     de      leitura,
                                                                              selecionando os textos de acordo com
                                                                              os propósitos de sua leitura, sabendo
                                                                              antecipar a natureza de seu conteúdo,
                                                                              desenvolvendo o comportamento leitor.
Ler      com   ajuda   do    professor,    Leitura compartilhada com o        Atividades de leitura com diferentes
diferentes       gêneros        (textos    professor     de      diferentes   propósitos (para se divertir, se informar
narrativos         literários,       textos   gêneros:             humorísticos     sobre      o     assunto,      localizar      uma
instrucionais, texto de divulgação            (história      em       quadrinho,    informação        específica       para    realizar
científica e notícias), apoiando-se           piada), informativos (biografia,      algo),    propiciando        que     os    alunos
em conhecimentos sobre o tema                 notícia), literário (adivinhas,       aprendam         os       procedimentos        aos
do texto, as características do seu           cantigas      de    roda,   contos,   propósitos e gêneros.
portador, do gênero e do sistema              fábulas, parlendas, poemas,
de escrito.                                   letras e músicas, quadrinhas
                                              e trava-língua), publicitários
                                              (anúncio, cartaz e folheto).
Desenvolver a compreensão de                  Ler e interpretar a partir das        Promover         práticas    discussivas       em
textos.                                       informações         implícitas   e    relação às temáticas propostas nos
                                              explícitas.                           textos.
Reconhecer palavras a partir de               Leitura de textos de memória.         Atividades de leitura para os alunos que
situações em que o aluno possa                                                      não       sabe      ler     convencionalmente
ajustar o falado ao escrito.                                                        oferendo textos de memória, em que a
Localizar     um     nome        específico                                         tarefa é descobrir o que está escrito em
numa lista de palavras do mesmo                                                     cada parte.
campo         semântico           (nomes,
ingredientes de uma receita e
peças de um jogo etc.).
Ler legendas ou parte delas a
partir das imagens e de outros
índices gráficos .
Ampliar o vocabulário a partir de       Leitura de textos como fonte   Ler textos diferentes gêneros.
leituras realizadas pelo professor e    de conhecimento e ampliação
pelo aluno.                             do vocabulário.
Participar de diferentes situações      Emprego das variedades da      Utilizar   a    linguagem    oral    sabendo
comunicativas,       considerando   e   língua.                        adequá-la       às   situações      em    que
respeitando as opiniões alheias e                                      expressem sentimento, opiniões, pontos
as diferentes formas de expressão;                                     de vista, relatar acontecimentos, expor
                                                                       sobre temas etc.
Desenvolver atitudes de escuta e        Interação verbal (regras de    Rodas de conversa em que os alunos
planejamento das falas                  convivências).                 possam         escutar   e   narrar      fatos
                                                                       conhecidos ou relatar experiências e
                                                                       acontecimentos do cotidiano.
Recontar      histórias   conhecidas    Reconto de textos literários   Solicitar que as crianças recontem após
recuperando                  algumas                                   ouvir leituras de conto, articulando às
características da linguagem do                                        modalidades          organizativas        dos
texto lido pelo professor;                                             conteúdos.
                                                                       Ler narrativas e contos para as crianças
tornando     observáveis    as   linguagens
                                                                         próprias a este tipo de texto explicitando
                                                                         os comportamentos leitores
Apropriar-se gradativamente dos           Rodas de leitura.              Conversas em torno de textos que
usos e convenções dos sistemas                                           ajudem os alunos a compreender e
notacionais    e    discursivos     que                                  distinguir características da linguagem
incluem a linguagem escrita com                                          oral e escrita.
seus diversos gêneros e tipos de
textos
Apropriar-se da linguagem própria         Leitura de textos literários   Saraus literários para que os alunos
dos diferentes gêneros textuais                                          possam narrar ou recontar histórias,
                                                                         declamar     poesias,   parlendas,     trava-
                                                                         línguas.
Participar     de       situações    de   Leitura e comunicação oral.    Roda de curiosidade, roda de biblioteca,
intercâmbio    oral,     ouvindo    com                                  conversas realizadas a partir de leituras
atenção,     formular    e   responder                                   compartilhadas coletivas ou em duplas.
perguntas, explicar e compreender                                        Discussão     relacionada    aos     projetos
explicações, manifestar opiniões                                         didáticos.
sobre o assunto tratado.
Planejar a fala adequando-a a             Situações do uso da fala no    Situações do cotidiano escolar como ao
diferentes     interlocutores    em     cotidiano.                     dirigir-se a professora outras pessoas da
situações      comunicativas     do                                    escola.
cotidiano (dar um recado, fazer
solicitações etc.)
                                       Prática de produção de textos
Produzir textos escritos ainda que      Produção oral com destino      Atividades em que os diferentes gêneros
não          saiba         escrever     escrito.                       sejam apresentados aos alunos através
convencionalmente.                                                     da leitura pelo professor, de modo a
                                                                       reconhecer suas diferentes funções e
                                                                       organizações discursivas.
                                                                       Atividades em que o professor assuma a
                                                                       condição de escriba para que os alunos
                                                                       produzam um texto oralmente com
                                                                       destino escrito.
Revisar        textos       escritos    Revisão coletiva de textos.    Situações onde as crianças possam
coletivamente com o apoio do                                           revisar      os     textos    produzidos
professor,   atentando    para   os                                    coletivamente      tornando   observáveis
aspectos notacionais e discursivos.                                    recursos de compreensão, expressões
                                                                       de linguagem escritas formas de evitar e
                                                                       repetições                desnecessárias,
ambiguidades, articular partes do texto,
                                                                             garantir concordância verbal e nominal.
Escrever ainda que não escrevam            Escrita de textos epistolares     Propor a leitura          e produção desse
convencionalmente texto de uso             (bilhete, cartão, convite)        gênero.
social.




Usar      conhecimento      sobre     as   Reescrita    de     textos   de   Criar oportunidades de situações de
características       estruturais   dos    memória.                          escrita     individuais     e/ou     coletivas,
poemas, parlendas etc.                                                       tornando          observáveis              suas
                                                                             características    gráficas    estruturais   e
                                                                             função social.


Produzir     listas    em     contextos    Produção de listas.               Criar     oportunidades       para   que     as
necessários a uma comunicação                                                crianças escrevam listas com função
social - lista de ingredientes par                                           social real social.
uma receita, títulos de histórias
lidas, brincadeiras preferidas etc.
Arriscar-se a escrever segundo as   Produção de texto pelo aluno.   Promover     situações   nas   quais   as
suas hipóteses.                                                     crianças sejam levadas a pensar sobre
Refletir em duplas sobre seus                                       as especificidades do sistema e da
escritos     demonstrando      a                                    escrita alfabética.
capacidade de rever a produção
inicial.
QUADRO GERAL DOS CONTEÚDOS BÁSICOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
                              APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
EXPECTATIVAS                          DE   CONTEÚDOS                              CONDIÇÃO DIDÁTICA
APRENDIZAGEM
Conhecer as representações das             Sistema de escrita                     Propiciar condições de leitura que
letras no alfabeto de imprensa                                                    possibilite o acesso do aluno às
maiúscula (para ler e escrever), no                                               diferentes formas gráficas.
de imprensa minúscula (para ler) e
no cursivo (para ler e escrever)
Empregar letras maiúsculas em              Emprego       correto   das   letras   Atividades de reflexão para os
nomes próprios.                            maiúsculas.                            alunos refletir sobre o emprego
                                                                                  correto das letras maiúsculas em
                                                                                  nomes próprios.
Identificar   com    o   auxílio      do   Uso do dicionário                      Atividades     em   que    os   alunos
professor possíveis elementos da                                                  tenham necessidade de utilizar a
organização interna do verbete:                                                   ordem alfabética em alguns de
título, subtítulo e corpo do texto.                                               suas aplicações sociais, como no
Reconhecer os organizadores do                                                    uso    de      agendas     telefônicas,
verbete:      ordem        alfabética,                                            dicionários,             enciclopédias,
numérica ou temporal.                                                              glossários, guias e na organização
Examinar      o   uso        de     recursos                                       da lista dos alunos da sala.
gráficos no verbete: negrito, itálico,
marcadores e numeração.


Analisar      e   refletir        sobre   as   Casos     de    regularidades   e   Para as irregulares promover a
regularidades e irregularidades da             irregularidades contextuais.        discussão entre os alunos sobre a
língua                                                                             forma correta de grafar tal palavra,
Empregar corretamente palavras                                                     tendo de justificar suas ideias. Em
de   uso      frequente       em     textos,                                       caso   de   impasse    consultar     o
histórias conhecidas, considerando                                                 professor ou dicionário.
as regularidades e irregularidades                                                 Para as regulares promover a
ortográficas.                                                                      discussão sobre a forma de grafar
Escrever segundo os princípios                                                     determinada     palavra,       provocar
alfabéticos       e          as       regras                                       dúvida tendo em vista o principio
ortográficas.                                                                      gerativo; Sistematizar e registrar as
Representar       as         marcas       de                                       descobertas dos alunos em relação
nasalidade, reduzir os erros por                                                   às regras e usar os sinais.
interferência da fala em final de                                                  Atividades de reflexão ortográfica
palavras.                                                                          para   os alunos que          escrevem
alfabeticamente. Eleger quais as
correspondências            regulares:
(P,B,V,F)
As irregulares:
   o   R,RR,
   o BL, CL, FL, GL, PL, TL.
   o BR, CR, DR, FR, GR, PR,
       TR, VR.
   o LH, LI.
   o X e CH
   o   G, GU
   o C,QU
   o J com A, O e U (jabuti,
       jogada, cajuína).
   o   USO DO Z em palavras que
       começam com som de Z.
   o S, SS, C e Ç com som de S.
   o USO DO S no início de
       palavras com A,O, e U.
   o USO       DO   O      ou   U   em
palavras que terminem com
                                                                                som de U.
                                                                            o USO DO E ou I, no final de
                                                                                palavras que terminam com
                                                                                som de E OU I.
                                                                            o USO DO M, N ou TIL para
                                                                                grafar           as        formas
                                                                                nasalizadas.


                                                                          Ter     essas      regularidades      e
                                                                         irregularidades     como     objeto   de
                                                                         reflexão, utilizando-se de diferentes
                                                                         estratégias,     tais   como:     ditado
                                                                         interativo, releitura com focalização,
                                                                         revisão (dupla, grupo ou coletivo)
                                                LEITURA
Apreciar textos literários   Ler por prazer com diferentes propósitos;   Oferecer    momentos         de   leitura
                                                                         manuseio de livros de maneira livre.
                                                                         Utilizar as estratégias de leitura,
                                                                         selecionando os textos de acordo
com os propósitos de sua leitura,
                                                                                     sabendo antecipar a natureza de
                                                                                     seu conteúdo, desenvolvendo o
                                                                                     comportamento leitor.
                                                                                     Montar um acervo de classe com
                                                                                     livros de boa qualidade literária
                                                                                     para uso dos alunos, tanto em sala
                                                                                     como para empréstimos.
Reconhecer as diferentes funções          Leitura       compartilhada        pelo    Atividades de leitura com diferentes
e as organizações discursivas de          professor de diferentes gêneros:           propósitos (para se divertir, se
cada       gênero,    sua    função   e   humorísticos           (história    em     informar sobre o assunto, localizar
desenvolvam           a     competência   quadrinho, piada),        informativos     uma informação específica para
leitora.                                  (biografia,     notícia),      literário   realizar algo), propiciando que os
                                          (adivinhas,    cantigas      de    roda,   alunos aprendam os procedimentos
                                          contos,       fábulas,       parlendas,    aos propósitos e gêneros e os
                                          poemas,       letras     e     músicas,    diferentes portadores textuais.
                                          quadrinhas        e       trava-língua),
                                          publicitários (anúncio, cartaz e
                                          folheto).
Ler,       por   si   mesmo,     textos   Leitura pelo aluno de gêneros              Leitura pelos alunos do diferentes
conhecidos,         tais   como:   (textos   diversos     (textos    informativos,    gêneros textuais para dotá-los de
informativos,               instrucionais,   instrucionais)   (literários   contos,   um    conhecimento       procedimental
literários etc.).                            fábulas, lendas, letras de música,       sobre a forma e o modo de
Ajustar a modalidade de leitura ao           poema etc)                               funcionamento       de      parte     da
propósito e ao gênero.                                                                variedade de gêneros que existe
                                                                                      fora da escola.
                                                                                      Rodas de leitura em que os alunos
                                                                                      possam      compartilhar         opiniões
                                                                                      sobre os livros e textos lidos.
                                                                                      Leitura diária para os alunos de
                                                                                      contos, lendas, mito e livros de
                                                                                      história em capítulos de forma a
                                                                                      repertoria-los ao mesmo tempo em
                                                                                      que    se    familiarizam     com      a
                                                                                      linguagem     que    se     usa     para
                                                                                      escrever.
                                                                                      (Ler livro ou gibis para se divertir;
                                                                                      consultar   enciclopédia     e     outros
                                                                                      portadores de textos de divulgação
                                                                                      científica, saber consultar guias,
utilizar o jornal para informar-se etc.


Localizar, em parceria informações            Leitura pelo aluno – atividades         Criar na sala de aula oportunidades
nos textos apoiando-se em títulos             relacionadas ao desenvolvimento         as quais os alunos entrem em
subtítulos,   imagens,       negritos    e    de projetos                             contato    com     gêneros       diversos
selecionar as que são relevantes,                                                     utilizem      portadores   adequados.
utilizando      procedimentos           de                                            Consultem sumários, ou índices
estudos como: copiar informação                                                       para descartar textos que não
que       interessa    grifar,        fazer                                           interessam aos seus propósitos,
anotações       (em     enciclopédias,                                                buscando        apenas     informações
informações        veiculadas         pela                                            relevantes,     grifando   os     pontos
internet e revistas)                                                                  principais,     fazendo    notas     que
                                                                                      indicam que compreende as ideias
                                                                                      principais do texto/parágrafo
Desenvolver a compreensão de                  Ler e interpretar a partir das          Promover práticas discursivas em
textos;                                       informações implícitas e explícitas     relação às temáticas propostas nos
                                                                                      textos
Ler por si mesmos diferentes                  Leitura pelo aluno de textos de         Promover a leitura de textos de
gêneros       (narrativos,     literários,    divulgação    científica   e   textos   divulgação científica e reapresentar
textos    instrucionais,     textos     de    literários                              o    conteúdo       utilizando      suas
divulgação científica e notícias)                                          palavras.
                                                                           Localizar nos textos informações
                                                                           previamente        solicitadas,   grifar
                                                                           informações completas.
                                                                           Ler    com     ritmo    e    entonação
                                                                           divertindo-se ou se entretendo com
                                                                           a leitura.
Reconhecer palavras a partir de          Leitura de textos de memória      Atividades de leitura para os alunos
situações em que o aluno possa                                             que          não        sabe         ler
ajustar o falado ao escrito;                                               convencionalmente oferendo textos
Localizar   um       nome   específico                                     de memória, em que a tarefa é
numa lista de palavras do mesmo                                            descobrir o que está escrito em
campo       semântico          (nomes,                                     cada parte.
ingredientes de uma receita e
peças de um jogo etc.);
Ler legendas ou parte delas a
partir das imagens e de outros
índices gráficos .
                                           COMUNICAÇÃO ORAL
Participar de diferentes situações       Emprego de variedades da língua   Utilizar a linguagem oral sabendo
comunicativas,      considerando    e                                        adequá-la às situações em que
respeitando as opiniões alheias e                                            expressem sentimento, opiniões,
as diferentes formas de expressão;                                           pontos        de         vista,        relatar
                                                                             acontecimentos, expor sobre temas
                                                                             etc.
Desenvolver atitudes de escuta e        Interação    verbal   (regras   de   Rodas de conversa em que os
planejamento das falas                  convivências)                        alunos possam escutar e narrar
                                                                             fatos     conhecidos          ou       relatar
                                                                             experiências e acontecimentos do
                                                                             cotidiano
Recontar       histórias   conhecidas   Reconto de textos literários         Solicitar que as crianças recontem
recuperando                   algumas                                        após     ouvir     leituras       de   conto,
características da linguagem do                                              articulando         às        modalidades
texto lido pelo professor;                                                   organizativas dos conteúdos.
                                                                             Ler narrativas e contos para as
                                                                             crianças tornando observáveis as
                                                                             linguagens próprias a este tipo de
                                                                             texto            explicitando              os
                                                                             comportamentos leitores
Apropriar-se       dos       usos   e   Rodas de leitura                     Conversas em torno de textos que
convenções            dos     sistemas                                         ajudem os alunos a compreender e
notacionais    e      discursivos   que                                        distinguir     características       da
incluem a linguagem escrita com                                                linguagem oral e escrita.
seus diversos gêneros e tipos de
textos
Apropriar-se da linguagem própria          Leitura de textos literários        Saraus literários para que os alunos
dos diferentes gêneros textuais                                                possam       narrar    ou     recontar
                                                                               histórias,     declamar       poesias,
                                                                               parlendas, trava-línguas.
Planejar a fala adequando-a a              Situações do uso da fala no         Situações    do   cotidiano      escolar
diferentes     interlocutores       em     cotidiano                           como ao dirigir-se a professora
situações      comunicativas         do                                        outras pessoas da escola.
cotidiano (dar um recado, fazer
solicitações etc.).
                                          PRÁTICA DE PRODUÇÃO DE TEXTO
Produzir textos escritos ainda que         Produção oral com destino escrito   Atividades em que os diferentes
não           saiba           escrever                                         gêneros sejam apresentados aos
alfabeticamente correto.                                                       alunos através        da leitura pelo
                                                                               professor, de modo a reconhecer
                                                                               suas     diferentes      funções      e
organizações discursivas.
                                                                            Atividades em que o professor
                                                                            assuma a condição de escriba para
                                                                            que os alunos produzam um texto
                                                                            oralmente com destino escrito.
Reescrever    de     próprio    punho   Produção de textos pelo aluno       Utilizar expressões ou palavras
histórias conhecidas, considerando                                          diferentes     das       que       usam
as ideias principais do texto fonte e                                       cotidianamente    para    compor       o
algumas       características     da                                        texto.
linguagem escrita.                                                          Utilizar trechos da história usando
                                                                            expressões ou termos do texto
                                                                            escrito.
                                                                            Colocar          os            principais
                                                                            acontecimentos da narrativa na
                                                                            sequência original.
Refletir e empregar os sinais de        Uso da pontuação nas práticas de    Situações diversas de leitura e
pontuação    como     organizadores     leitura e nas produções textuais.   escrita.
textuais nas práticas de leitura e                                          Propor a revisão coletiva ou em
escrita.                                                                    pequenos        grupos         buscando
                                                                            identificar   problemas    discursivos
(pontuação).
                                                                                   Revisão de texto coletivamente na
                                                                                   lousa, propondo intervenções que
                                                                                   possibilite à reflexão sobre o uso
                                                                                   dos sinais de pontuação.
Revisar          textos       escritos   Revisão coletiva de textos                Situações onde as crianças possam
coletivamente com o apoio do                                                       revisar    os     textos       produzidos
professor,    atentando      para   os                                             coletivamente tornando observáveis
aspectos notacionais e discursivos.                                                recursos         de        compreensão,
                                                                                   expressões de linguagem escritas
                                                                                   formas     de    evitar    e   repetições
                                                                                   desnecessárias,           ambiguidades,
                                                                                   articular partes do texto, garantir
                                                                                   concordância verbal e nominal.
Usar      conhecimento    sobre     as   Escrita de textos (literários, sociais,   Criar oportunidades de situações
características estruturais poemas,      instrucionais, informativos)              de escrita individuais e/ou coletivas,
parlendas etc.                                                                     tornando         observáveis        suas
                                                                                   características gráficas estruturais e
                                                                                   função social.
Estabelecer       relações     lógico-   Conhecimento linguístico – verbo          Atividades de reflexão, solicitando
discursivas marcadas por verbos.     (uso dos tempos verbais)               que   os      alunos     compreendam
Compreender a representação dos                                             representação dos verbos sobre os
verbos no texto verificando a ação                                          acontecimentos,             observando
em relação ao sujeito da oração.                                            quando ocorreu o fato, quantas
                                                                            pessoas participaram desse fato,
                                                                            percebendo       que      os    verbos
                                                                            concordam em número com os
                                                                            substantivos ou pronomes.
Aplicar as categorias linguísticas   Aspectos gramaticais – reflexão        Propor     atividades    em    que     os
na produção e reprodução de          sobre a língua (substantivo, artigo,   diferentes              conhecimentos
textos orais e escritos.             adjetivo).                             linguísticos possam ser aplicados
Refletir sobre a própria linguagem                                          por meio da reescrita de textos,
em função de seu uso de acordo                                              onde os alunos           coloquem em
com suas necessidades,                                                      prática      seus       conhecimentos
preocupando-se com a                                                        gramaticais     enriquecendo         suas
concordância entre as palavras.                                             escritas e atribuindo uma função
                                                                            social para os conceitos estudados.
                                                                            Propor situações nas quais os
                                                                            alunos possam          inferir sobre   a
                                                                            função gramatical das palavras no
texto.
    Produzir    listas   em    contextos        Produção de listas                       Criar oportunidades para que as
    necessários a uma comunicação                                                        crianças     produzam      listas   em
    social - lista de ingredientes par                                                   contextos    necessários      a     uma
    uma receita, títulos de histórias                                                    comunicação social.
    lidas, brincadeiras preferidas etc.




                QUADRO GERAL DOS CONTEÚDOS BÁSICOS DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL


                                           APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM                             CONTEÚDOS                         CONDIÇÃO DIDÁTICA


    Refletir sobre o sistema de escrita,        Sinais    de   acentuação      (novo    Oferecer atividades, às quais os
    como escrever, como acentuar,               acordo    ortográfico,   circunflexo,   alunos pensem sobre condições que
                                                agudo) e sinais gráficos (til, hífen,   garantam      a   reflexão      da     s
                                                apóstrofo e cedilha)                    sonorização        da          palavra,
considerando as partes átonas e
                                                                                   tônicas e subtônicas.
Analisar      e   refletir        sobre   as   Casos     de    regularidades   e   Eleger quais as correspondências
regularidades e irregularidades da             irregularidades contextuais         irregulares e as regulares, que serão
língua                                                                             objetos        de     reflexão,     utilizando
Empregar corretamente palavras                                                     diferentes      estratégias       tais    como:
de   uso      frequente       em     textos,                                       ditado     interativo,        releitura    com
histórias                     conhecidas,                                          focalização e revisão individual e em
considerando as regularidades e                                                    grupo.
irregularidades ortográficas.                                                      Para as irregulares promover a
Escrever segundo os princípios                                                     discussão entre os alunos sobre a
alfabéticos       e          as      regras                                        forma correta de grafar tal palavra,
ortográficas      (NOVO           ACORDO                                           tendo de justificar suas ideias. Em
ORTOGRÁFICO)                                                                       caso      de        impasse     consultar    o
Representar        as        marcas       de                                       professor ou dicionário.
nasalidade, reduzir os erros por                                                   Para      as    regulares       promover     a
interferência da fala em final de                                                  discussão sobre a forma de grafar
palavras.                                                                          determinada            palavra,      provocar
                                                                                   dúvida tendo em vista o principio
                                                                                   gerativo; Sistematizar e registrar as
descobertas dos alunos em relação
                                                                              às regras e usar os sinais.
                                                                              Atividades de reflexão ortográfica,
                                                                              para    que   os   alunos     escrevem
                                                                              alfabeticamente correto. Eleger quais
                                                                              as     correspondências       regulares:
                                                                              (P,B,V,F)
                                                                              As irregulares:
                                                                                   o CeS
                                                                                   o TERMINAÇÕES: OSO E OSA
                                                                                   o CeÇ
                                                                                   o SC, SÇ e XC
                                                                                   o TERMINAÇÕES: AM E ÃO
                                                                                   o TERMINAÇÕES: EZ e EZA
                                                                                   o S, Z e X com som de Z.
Empregar letras maiúsculas em          Emprego       correto   das   letras   Atividades    de   reflexão   para   os
nomes próprios.                        maiúsculas.                            alunos refletir sobre o emprego
                                                                              correto das letras maiúsculas em
                                                                              nomes próprios.
Identificar   com   o   auxílio   do   Uso do dicionário                      Atividades em que os alunos tenham
professor possíveis elementos da                                           necessidade de utilizar a ordem
organização interna do verbete:                                            alfabética   em    alguns     de    suas
título, subtítulo e corpo do texto.                                        aplicações sociais, como no uso de
Reconhecer os organizadores do                                             agendas      telefônicas,    dicionários,
verbete:        ordem        alfabética,                                   enciclopédias, glossários, guias e na
numérica ou temporal.                                                      organização da lista dos alunos da
Examinar    o    uso    de    recursos                                     sala.
gráficos   no     verbete:     negrito,
itálico, marcadores e numeração.
Segmentar o texto em parágrafos,           Uso do parágrafo na produção    Oferecer situações aos alunos, para
em decorrência das restrições              textual                         que     reconheçam      as    diferentes
impostas pelo gênero.                                                      estruturas de um gênero.


                                                         LEITURA
Apreciar textos literários                 Ler por prazer com diferentes   Oferecer     momentos        de    leitura
                                           propósitos;                     manuseio de livros de maneira livre.
                                                                           Utilizar as estratégias de leitura,
                                                                           selecionando os textos de acordo
                                                                           com os propósitos de sua leitura,
                                                                           sabendo antecipar a natureza de seu
conteúdo,       desenvolvendo         o
                                                                               comportamento leitor.
                                                                               Montar um acervo de classe com
                                                                               livros de boa qualidade literária para
                                                                               uso dos alunos, tanto em sala como
                                                                               para empréstimos.
Reconhecer as diferentes funções      Leitura pelo professor de gêneros        Exploração dos recursos gráficos
e as organizações discursivas de      diversificados (humorísticos             referentes aos livros que serão lidos
cada gênero, sua função e             literários, científicos, informativos,   (imagem, projeto gráfico do livro,
desenvolvam a competência             jornalísticos etc.)                      contracapa, título, subtítulo e índice)
leitora.                                                                       Atividades em que os diferentes
Ampliar o vocabulário a partir de                                              gêneros sejam apresentados aos
leituras realizadas pelo professor.                                            alunos através da leitura pelo
                                                                               professor, tornando-os familiares de
                                                                               modo a reconhecer as suas
                                                                               diferentes e organizações
                                                                               discursivas.
Ajustar a modalidade de leitura ao    Leitura pelo aluno (humorísticos         Atividade de leitura com diferentes
propósito e ao gênero.                literários, informativos)                propósitos, para se divertir, se
Ler com autonomia                                                              informar sobre um assunto, localizar
Buscar pistas no texto para          uma informação específica para
verificar antecipações.              realizar algo, propiciando que os
Estabelecer relações entre           alunos aprendam os procedimentos
diversos textos acerca de um         adequados aos propósitos e
mesmo tema.                          gêneros.
Distinguir o que se entende e o      Atividade em que os alunos após a
que não se entende num texto         leitura de um texto comunique aos
que está sendo lido.                 colegas o que compreenderam,
Utilizar recursos para               compartilhe pontos de vista sobre ao
compreender ou superar               texto que leram, sobre ao assunto e
dificuldades de compreensão          façam relação com outros textos
durante a leitura (pedir ajuda aos   lidos.
colegas e a professora, reler o      Leitura de textos com o propósito de
trecho que provoca dificuldades,     ler para estudar em que os alunos
continuar a leitura com intenção     procedimentos como reler para
de que o próprio texto permita as    estabelecer relações entre o que
duvidas ou consultar outras fontes   está lendo e o que já foi lido, para
                                     resolver uma suposta contradição ou
                                     mesmo para estabelecer a relação
                                     entre diferentes informações
veiculadas pelo texto, utilizando para
                                                                 isto: anotações, grifos, pequenos
                                                                 resumos etc.
Buscar pistas textuais,                Leitura e Interpretação   Propor atividades de leitura
intertextuais (relação entre textos)                             expressiva de textos dirigindo o foco
e contextuais para ler nas                                       para elementos- chave que favoreça
entrelinhas (fazer inferências),                                 a compreensão.
ampliando a compreensão.                                         Instigar os alunos a prestarem
Reconhecer diferentes formas de                                  atenção e explicarem o que está nas
tratar a informação na                                           entrelinhas, a descobrirem e
comparação de textos que tratam                                  explicarem os porquês, a
do mesmo tema, em função das                                     explicitarem as relações entre o texto
condições em que ele foi                                         e o título.
produzido e daqueles em que será
recebido.
Construir compreensão global do
texto lido, unificando e inter-
relacionando informações
implícitas e explicitas
COMUNICAÇÃO ORAL
Estabelecer conexões com os           Rodas de conversa                 Garantir que os alunos possam
conhecimentos prévios, vivências,                                       narrar fatos conhecidos, relatar
crenças e valores.                                                      experiências e acontecimentos do
                                                                        cotidiano, expressar sensações,
                                                                        sentimentos e necessidades.
Expor o assunto pesquisado,           Atividades expositivas            Apresentações em que os alunos
apoiando-se em ilustrações ou                                           possam expor oralmente um tema,
pequenos esquemas.                                                      usando suporte escrito, tais como:
                                                                        roteiros para apoiar sua fala,
                                                                        cartazes, transparências e slides.
Participar de situações de            Roda de curiosidades e rodas de   Criar situações nas quais as crianças
intercâmbio oral que requeiram:       biblioteca                        expõem suas opiniões sobre o que
ouvir com atenção, intervir sem                                         foi lido, complementem informações
sair do assunto tratado, formular e                                     com conhecimentos que já possuem
responder perguntas justificando                                               e ouçam os colegas com atenção,
      suas respostas, explicar e                                                     tanto nas situações coletivas como
      compreender explicações,                                                       nos momentos de trabalho em dupla.
      manifestar e acolher opiniões,                                                 Situações nas quais expoiam
      argumentar e contra-argumentar.                                                oralmente conteúdos aprendidos
                                                                                     durante os projetos utilizando uma
                                                                                     linguagem mais formal.
                                                                                     Pedir que fundamentem suas ideias
                                                                                     não apenas em opiniões pessoais
                                                                                     mas também em informações
                                                                                     aprendidas.
                                                                                     Referir-se ás falas dos colegas ou da
                                                                                     professora para associar ás suas
                                                                                     próprias ideias.
                                                                                     Saber contrapor suas ideias ás de
                                                                                     outros retomando os argumentos
                                                                                     utilizados e rebatendo-os com os
                                                                                     seus próprios.
Participar de situações de intercâmbio   Conversas realizadas a partir de leituras   Criar situações nas quais as crianças
oral que requeiram: ouvir com atenção,   compartilhadas – coletivas ou em duplas     expõem suas opiniões sobre o que
intervir sem sair do assunto tratado,     Discussões relacionadas aos projetos        foi lido, complementem informações
formular e responder perguntas                                                        com conhecimentos que já possuem
justificando suas respostas, explicar e                                               e ouçam os colegas com atenção,
compreender explicações, manifestar e                                                 tanto nas situações coletivas como
acolher opiniões, argumentar e contra                                                 nos momentos de trabalho em dupla.
argumentar.                                                                           Situações nas quais os alunos
                                                                                      possam expor oralmente conteúdos
                                                                                      aprendidos durante os projetos
                                                                                      utilizando uma linguagem mais
                                                                                      formal.
                                                                                      Pedir que fundamentem suas ideias
                                                                                      não apenas em opiniões pessoais
                                                                                      mas também em informações
                                                                                      aprendidas.
                                                                                      Referir-se ás falas dos colegas ou da
                                                                                      professora para associar ás suas
                                                                                      próprias ideias.
                                                                                 Saber contrapor suas ideias ás de outros
                                                                                  retomando os argumentos utilizados e
                                                                                   rebatendo-os com os seus próprios.
Planejar e participar de situações     Atividades de comunicação oral   Usar situações de comunicação com
de uso da linguagem oral sabendo                                        linguagem formal sem ter de,
utilizar alguns procedimentos de                                        necessariamente ler.
escrita para organizar sua                                              Organizar slides ou cartazes
exposição                                                               relacionados á sua fala – sem ser
                                                                        uma repetição dele mas um
                                                                        complemento.


                                     PRÁTICA DE PRODUÇÃO TEXTUAL
Identificar o efeito de sentido        Uso dos sinais de pontuação      Oferecer atividades em que os
decorrente do uso da pontuação                                          alunos são convidados analisar
de outras notações, refletindo                                          textos bem escritos destacando
sobre os efeitos que os sinais de                                       aspectos interessantes no que se
pontuação provocam no texto,                                            refere à escolha de palavras,
compreendendo que esse recurso                                          recursos de substituição, de
é indispensável para entender a                                         concordância e pontuação,
intenção comunicativa do texto.                                         reconhecendo as qualidades
                                                                        estéticas do texto.
                                                                        Atividades de reflexão sobre como
                                                                        utilizar os procedimentos de
pontuação adequados, como
indispensáveis na coesão do texto.
Atividades de reflexão sobre o
sistema de pontuação a partir das
atividades de leitura e análise de
como os bons autores utilizam a
pontuação para organizar seus
textos.
Reescrita coletiva ou em dupla, com
foco na pontuação (discutir as
diferentes possibilidades)
Revisão de texto coletivo ou em
dupla com o foco na pontuação
(discutir as decisões que cada um
tomou ao pontuar e por que)
Observação do uso da pontuação
nos diferentes gêneros (ex. comparar
contos e reportagens), buscando
identificar suas razões);
Pontuação de textos: Oferecer texto
escrito todo em letra de imprensa
                                                                            minúscula, sem os brancos que
                                                                            indicam paragrafo ou travessão,
                                                                            apenas os espaços em branco entre
                                                                            palavras, para discutirem e decidirem
                                                                            a pontuação.
Entender como o advérbio, a         Relação lógico-discursivas         1.   Durante   as     produções       textuais,
preposição e a conjunção une um     presentes no texto, marcadas por        estabelecer relações entre partes de
parágrafo e as relações que se      conjunções, preposições e               um texto identificando substituições e
estabelecem de sentido entre uma    advérbios.                              compreendendo que as conjunções
ideia e outra.                                                              cumprem         papel         decisivo na
Compreender a relação de                                                    construção     da    textualidade.   São
coesão, ou seja, de ligação                                                 elementos articuladores de palavras
dessas palavras, entre as partes                                            e ideias, que explicitam relações de
do texto.                                                                   oposições,          adição,       causa,
Estabelecer relações entre partes                                           conclusão..., tornando o texto claro,
de um texto, identificando                                                  articulado e coerente.
repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade de
um texto.
Estabelecer       relações      lógico-         Conhecimento linguístico – verbo   Atividades de reflexão, solicitando
discursivas marcadas por verbos.                (uso dos tempos verbais)           que   os     alunos    compreendam
Compreender         a    representação                                             representação dos verbos sobre os
dos verbos como fator importante                                                   acontecimentos, observando quando
para       interpretar    um     texto,                                            ocorreu o fato, quantas pessoas
compreendendo a concordância                                                       participaram desse fato, percebendo
entre os termos da oração (sujeito                                                 que   os    verbos    concordam   em
e predicado)                                                                       número com os substantivos ou
Analisar a função dos tempos                                                       pronomes.
verbais no discurso, os tempos
verbais,     juntamente      com    os
advérbios temporais e locativos,
funcionam como modalizadores
do discurso..
Reescrever e/ou produzir textos           Produção de texto pelo aluno             Atividade em que os alunos tenham
de autoria utilizando                                                              a oportunidade de perguntar ao
procedimentos de escritor:                                                         professor, discutir em dupla, fazer
planejar o que vai escrever                                                        rascunhos, reler o que escreve e
considerando a intencionalidade,                                                   alterar quando não se der por
o interlocutor, o portador e as                                        satisfeito.
características do gênero; fazer
rascunhos; reler o esta
escrevendo, tanto para controlar a
progressão temática quanto para
melhorar outros aspectos –
discursivos ou notacionais do
texto.
Revisar textos (próprios e de        Revisão de texto                  Promover discussões em torno das
outros), em parceria com os                                            produções        dos   textos,   propondo
colegas, assumindo o ponto de                                          mudanças e solicitando aos alunos
vista do leitor com intenção de                                        que    justifiquem     suas      propostas,
evitar repetições desnecessárias                                       colocando-se no papel de leitor.
por meio de substituição ou uso                                        Propor    substituição      de    palavras
de recursos da pontuação.                                              repetidas.
Evitar ambiguidades, articular                                         Solicitar que identifique problemas
partes do texto, garantir                                              de concordância e procurem
concordância verbal e nominal.                                         solucioná-los.
Aplicar as categorias linguísticas   Aspectos gramaticais – reflexão   Propor        atividades   em     que   os
na produção e reprodução de          sobre a língua (substantivos,     diferentes conhecimentos linguísticos
textos orais e escritos.                    artigo, adjetivos e locução             possam ser aplicados por meio da
    Refletir sobre a própria linguagem          adjetiva, numeral e pronomes).          reescrita de textos, onde os alunos
    em função de seu uso de acordo                                                      coloquem       em       prática      seus
    com suas necessidades,                                                              conhecimentos                 gramaticais
    preocupando-se com a                                                                enriquecendo         suas     escritas   e
    concordância entre as palavras.                                                     atribuindo uma função social para os
                                                                                        conceitos estudados.
                                                                                        Propor situações nas quais os alunos
                                                                                        possam     inferir    sobre    a   função
                                                                                        gramatical das palavras no texto.



  QUADRO GERAL DOS CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

                                           APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM                             CONTEÚDOS                         CONDIÇÃO DIDÁTICA
    Refletir sobre o sistema de escrita,        Sinais    de   acentuação      (novo    Oferecer atividades, às quais os
    como escrever, como acentuar,               acordo    ortográfico,   circunflexo,   alunos pensem sobre condições que
                                                agudo) e sinais gráficos (til, hífen,   garantam a reflexão da sonorização
                                                apóstrofo e cedilha).                   da palavra, considerando as partes
                                                                                        átonas , tônicas e subtônicas.
Compreender        a    estrutura         das   Formação         de       palavras   Atividades de reflexão ortográfica.
palavras compostas, as classes                  (composição)                         Discussão acerca do novo acordo
que as compõem na formação de                   Emprego do hífen (novo acordo        ortográfico, o que muda no jeito novo
novas palavras.                                 ortográfico)                         de escrever, observar as situações
                                                                                     às quais o hífen deixa de ser
                                                                                     empregado e quais permanece.
Analisar      e   refletir        sobre    as   Casos     de    regularidades   e    Eleger quais as correspondências
regularidades e irregularidades da              irregularidades contextuais          irregulares e as regulares, que serão
língua                                                                               objetos        de     reflexão,     utilizando
Empregar corretamente palavras                                                       diferentes      estratégias       tais    como:
de   uso      frequente       em     textos,                                         ditado     interativo,        releitura    com
histórias                     conhecidas,                                            focalização e revisão individual e em
considerando as regularidades e                                                      grupo.
irregularidades ortográficas.                                                        Para as irregulares promover a
Escrever segundo os princípios                                                       discussão entre os alunos sobre a
alfabéticos       e          as      regras                                          forma correta de grafar tal palavra,
ortográficas      (NOVO           ACORDO                                             tendo de justificar suas ideias. Em
ORTOGRÁFICO)                                                                         caso      de        impasse     consultar    o
Representar        as        marcas       de                                         professor ou dicionário.
nasalidade, reduzir os erros por                                                     Para      as    regulares       promover     a
interferência da fala em final de   discussão sobre a forma de grafar
palavras.                           determinada        palavra,    provocar
                                    dúvida tendo em vista o principio
                                    gerativo; Sistematizar e registrar as
                                    descobertas dos alunos em relação
                                    às regras e usar os sinais.
                                    Atividades de reflexão ortográfica,
                                    para    que   os    alunos    escrevem
                                    alfabeticamente correto. Eleger quais
                                    as     correspondências       regulares:
                                    (P,B,V,F)
                                    As irregulares:
                                         o C,Ç,S, SS, SC, SÇ e XC
                                         o TERMINAÇÕES: ICE e ISSE
                                         o ESA e EZA
                                         o LH e LI
                                         o SONS DA LETRA X
                                         o USO DOS PORQUES
                                         o TEM, TÊM, VEM, VÊM
                                         o TRAZ, TRÁS
o MAL, MAU
                                                                                          o CESTA e SEXTA
                                                                                          o União da preposição A com
                                                                                               os artigos A e AS
                                                                                          o TERMINAÇÕES ISAR e IZAR
Empregar letras maiúsculas em                   Emprego       correto   das   letras   Atividades    de   reflexão     para    os
nomes próprios.                                 maiúsculas.                            alunos refletir sobre o emprego
                                                                                       correto das letras maiúsculas em
                                                                                       nomes próprios.
Identificar    com       o    auxílio     do    Uso do dicionário                      Atividades em que os alunos tenham
professor possíveis elementos da                                                       necessidade de utilizar a ordem
organização interna do verbete:                                                        alfabética   em    alguns      de      suas
título, subtítulo e corpo do texto.                                                    aplicações sociais, como no uso de
Reconhecer os organizadores do                                                         agendas      telefônicas,     dicionários,
verbete:          ordem           alfabética,                                          enciclopédias, glossários, guias e na
numérica ou temporal.                                                                  organização da lista dos alunos da
Examinar      o    uso       de    recursos                                            sala.
gráficos      no    verbete:        negrito,
itálico, marcadores e numeração.
Segmentar o texto em parágrafos,                Uso do parágrafo na produção           Oferecer situações aos alunos, para
em decorrência das restrições   textual                         que   reconheçam        as    diferentes
impostas pelo gênero.                                           estruturas de um gênero.




                                          LEITURA
Apreciar textos literários      Ler por prazer com diferentes   Oferecer    momentos         de   leitura
                                propósitos;                     manuseio de livros de maneira livre.
                                                                Utilizar as estratégias de leitura,
                                                                selecionando os textos de acordo
                                                                com os propósitos de sua leitura,
                                                                sabendo antecipar a natureza de seu
                                                                conteúdo,      desenvolvendo           o
                                                                comportamento leitor.
                                                                Montar um acervo de classe com
                                                                livros de boa qualidade literária para
                                                                uso dos alunos, tanto em sala como
                                                                para empréstimos.
Reconhecer as diferentes funções            Leitura pelo professor de gêneros        Exploração dos recursos gráficos
e as organizações discursivas de            diversificados         (humorísticos     referentes aos livros que serão lidos
cada       gênero,    sua    função    e    literários, científicos, informativos,   (imagem, projeto gráfico do livro,
desenvolvam          a      competência     jornalísticos etc.)                      contracapa, título, subtítulo e índice)
leitora.                                                                             Atividades em que os diferentes
Ampliar o vocabulário a partir de                                                    gêneros sejam apresentados aos
leituras realizadas pelo professor.                                                  alunos     através    da     leitura     pelo
                                                                                     professor, tornando-os familiares de
                                                                                     modo      a    reconhecer       as       suas
                                                                                     diferentes        e         organizações
                                                                                     discursivas.
Ajustar a modalidade de leitura ao          Leitura pelo aluno (humorísticos         Atividade de leitura com diferentes
propósito e ao gênero.                      literários, informativos)                propósitos,    para   se     divertir,    se
Ler com autonomia                                                                    informar sobre um assunto, localizar
Buscar      pistas    no    texto   para                                             uma      informação   específica         para
verificar antecipações.                                                              realizar algo, propiciando que os
Estabelecer          relações       entre                                            alunos aprendam os procedimentos
diversos textos acerca de um                                                         adequados       aos        propósitos      e
mesmo tema.                                                                          gêneros.
Distinguir o que se entende e o                                                      Atividade em que os alunos após a
que não se entende num texto                                                     leitura de um texto comunique aos
que está sendo lido.                                                             colegas   o    que     compreenderam,
Utilizar       recursos           para                                           compartilhe pontos de vista sobre ao
compreender          ou      superar                                             texto que leram, sobre ao assunto e
dificuldades    de      compreensão                                              façam relação com outros textos
durante a leitura (pedir ajuda aos                                               lidos.
colegas e a professora, reler o                                                  Leitura de textos com o propósito de
trecho que provoca dificuldades,                                                 ler para estudar em que os alunos
continuar a leitura com intenção                                                 procedimentos    como      reler    para
de que o próprio texto permita as                                                estabelecer relações entre o que
duvidas ou consultar outras fontes                                               está lendo e o que já foi lido, para
                                                                                 resolver uma suposta contradição ou
                                                                                 mesmo para estabelecer a relação
                                                                                 entre     diferentes      informações
                                                                                 veiculadas pelo texto, utilizando para
                                                                                 isto: anotações, grifos, pequenos
                                                                                 resumos etc.
Buscar         pistas       textuais,    Leitura e Interpretação de textos:      Propor    atividades      de       leitura
intertextuais (relação entre textos)     informativos             (biografias,   expressiva de textos dirigindo o foco
e   contextuais      para   ler   nas    entrevistas,   gráfico   e   tabela,    para elementos- chave que favoreça
entrelinhas      (fazer   inferências),      notícias,   resenha),    literários   a compreensão.
ampliando a compreensão.                     (conto, crônica, fábulas, poemas),    Instigar      os   alunos   a   prestarem
Reconhecer diferentes formas de              publicitários: (anúncios, cartaz,     atenção e explicarem o que está nas
tratar      a      informação          na    classificados     e      folhetos),   entrelinhas,       a    descobrirem     e
comparação de textos que tratam              humorísticos:     (histórias   em     explicarem         os       porquês,    a
do mesmo tema, em função das                 quadrinho e piada)                    explicitarem as relações entre o texto
condições        em   que     ele      foi                                         e o título.
produzido e daqueles em que será
recebido.
Construir compreensão global do
texto    lido,   unificando   e     inter-
relacionando              informações
implícitas e explicitas




                                                COMINICAÇÃO ORAL
Estabelecer conexões com os                  Rodas de conversa                     Garantir que os alunos possam
conhecimentos prévios, vivências,                                                  narrar     fatos    conhecidos,    relatar
crenças e valores.                                                                 experiências e acontecimentos do
cotidiano,     expressar     sensações,
                                                                         sentimentos e necessidades.
Expor   o    assunto    pesquisado,    Atividades expositivas            Apresentações em que os alunos
apoiando-se em ilustrações ou                                            possam expor oralmente um tema,
pequenos esquemas.                                                       usando suporte escrito, tais como:
                                                                         roteiros     para   apoiar   sua     fala,
                                                                         cartazes, transparências e slides.
Participar   de      situações    de   Roda de curiosidades e rodas de   Criar situações nas quais as crianças
intercâmbio oral que requeiram:        biblioteca                        expõem suas opiniões sobre o que
ouvir com atenção, intervir sem                                          foi lido, complementem informações
sair do assunto tratado, formular e                                      com conhecimentos que já possuem
responder perguntas justificando                                         e ouçam os colegas com atenção,
suas    respostas,     explicar   e                                      tanto nas situações coletivas como
compreender             explicações,                                     nos momentos de trabalho em dupla.
manifestar e acolher opiniões,                                           Situações     nas   quais    ao    alunos
argumentar e contra-argumentar.                                          tenham a oportunidade de se expor
                                                                         oralmente      conteúdos     aprendidos
                                                                         durante os projetos utilizando uma
                                                                         linguagem mais formal.
                                                                         Pedir que fundamentem suas ideias
não apenas em opiniões pessoais
                                                                        mas    também      em          informações
                                                                        aprendidas.
                                                                        Referir-se ás falas dos colegas ou da
                                                                        professora para associar ás suas
                                                                        próprias ideias.
                                                                        Saber contrapor suas ideias ás de
                                                                        outros retomando os argumentos
                                                                        utilizados e rebatendo-os com os
                                                                        seus próprios.


Planejar e participar de situações     Atividades de comunicação oral   Usar situações de comunicação com
de uso da linguagem oral sabendo                                        linguagem     formal     sem      ter   de,
utilizar alguns procedimentos de                                        necessariamente ler.
escrita     para   organizar   sua                                      Organizar     slides      ou      cartazes
exposição                                                               relacionados à sua fala – sem ser
                                                                        uma    repetição       dele,    mas     um
                                                                        complemento.
                                     PRÁTICA DE PRODUÇÃO TEXTUAL
Identificar o efeito de sentido        Uso dos sinais de pontuação      Oferecer    atividades     em     que   os
decorrente do uso da pontuação         alunos          são       convidados       analisar
de   outras   notações,   refletindo   textos      bem           escritos      destacando
sobre os efeitos que os sinais de      aspectos interessantes no que se
pontuação provocam no texto,           refere      à     escolha          de     palavras,
compreendendo que esse recurso         recursos          de         substituição,        de
é indispensável para entender a        concordância                 e          pontuação,
intenção comunicativa do texto.        reconhecendo                 as         qualidades
Aprender a pontuar é aprender a        estéticas do texto.
partir a reagrupar o fluxo do texto    Atividades de reflexão sobre como
de forma a indicar ao leitor os        utilizar        os        procedimentos           de
sentidos propostos pelo autor,         pontuação                 adequados,         como
obtendo assim, efeitos estilísticos.   indispensáveis na coesão do texto.
                                       Atividades           de     reflexão      sobre    o
                                       sistema de pontuação a partir das
                                       atividades de leitura e análise de
                                       como os bons autores utilizam a
                                       pontuação             para       organizar       seus
                                       textos.
                                       Reescrita coletiva ou em dupla, com
                                       foco       na     pontuação          (discutir    as
diferentes possibilidades)
                                                                            Revisão de texto coletivo ou em
                                                                            dupla com o foco na pontuação
                                                                            (discutir as decisões que cada um
                                                                            tomou ao pontuar e por que)
                                                                            Observação do uso da pontuação
                                                                            nos diferentes gêneros (ex. comparar
                                                                            contos e reportagens), buscando
                                                                            identificar suas razões);
                                                                            Pontuação de textos: Oferecer texto
                                                                            escrito todo em letra de imprensa
                                                                            minúscula, sem os brancos que
                                                                            indicam   paragrafo    ou    travessão,
                                                                            apenas os espaços em branco entre
                                                                            palavras, para discutirem e decidirem
                                                                            a pontuação.
Entender como o advérbio, a        Relação        lógico-discursivas   2.   Durante    as   produções     textuais,
preposição e a conjunção une um    presentes no texto, marcadas por         estabelecer relações entre partes de
parágrafo e as relações que se     conjunções,    preposições     e         um texto identificando substituições e
estabelecem de sentido entre uma   advérbios.                               compreendendo que as conjunções
ideia e outra.                                                                    cumprem          papel        decisivo na
Compreender          a      relação      de                                       construção     da      textualidade.   São
coesão,     ou     seja,     de   ligação                                         elementos articuladores de palavras
dessas palavras, entre as partes                                                  e ideias, que explicitam relações de
do texto.                                                                         oposições, adição, causa, conclusão,
Estabelecer relações entre partes                                                 etc, tornando o texto claro, articulado
de     um        texto,     identificando                                         e coerente.
repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade de
um texto.


Estabelecer         relações      lógico-      Conhecimento linguístico – verbo   Atividades de reflexão, solicitando
discursivas marcadas por verbos.               (uso dos tempos verbais)           que    os      alunos      compreendam
Compreender          a     representação                                          representação dos verbos sobre os
dos verbos como fator importante                                                  acontecimentos, observando quando
para      interpretar       um        texto,                                      ocorreu o fato, quantas pessoas
compreendendo a concordância                                                      participaram desse fato, percebendo
entre os termos da oração (sujeito                                                que   os      verbos     concordam     em
e predicado)                                                                      número com os substantivos ou
Analisar a função dos tempos                                                      pronomes.
verbais no discurso, os tempos
verbais,   juntamente            com      os
advérbios temporais e locativos,
funcionam como modalizadores
do discurso..
Aplicar    a     regar          geral     de
concordância verbal e nominal
Reescrever e/ou produzir textos                 Produção de texto pelo aluno   Atividade em que os alunos tenham
de         autoria               utilizando                                    a oportunidade de perguntar ao
procedimentos            de         escritor:                                  professor, discutir em dupla, fazer
planejar   o     que      vai       escrever                                   rascunhos, reler o que escreve e
considerando a intencionalidade,                                               alterar quando não se der por
o interlocutor, o portador e as                                                satisfeito.
características do gênero; fazer
rascunhos;        reler         o       esta
escrevendo, tanto para controlar a
progressão temática quanto para
melhorar       outros     aspectos         –
discursivos     ou      notacionais       do
texto.
Revisar textos (próprios e de               Revisão de texto                          Promover discussões em torno das
outros),   em     parceria   com      os                                              produções    dos      textos,    propondo
colegas, assumindo o ponto de                                                         mudanças e solicitando aos alunos
vista do leitor com intenção de                                                       que   justifiquem     suas      propostas,
evitar repetições desnecessárias                                                      colocando-se no papel de leitor.
por meio de substituição ou uso                                                       Propor   substituição      de     palavras
de recursos da pontuação.                                                             repetidas.
Evitar     ambiguidades,     articular                                                Solicitar que identifique problemas
partes      do     texto,        garantir                                             de    concordância        e      procurem
concordância verbal e nominal.                                                        solucioná-los.
Aplicar as categorias linguísticas          Aspectos gramaticais – reflexão           Propor   atividades       em      que    os
na produção e reprodução de                 sobre a língua (substantivos –            diferentes conhecimentos linguísticos
textos orais e escritos.                    classificação   e   flexão,     artigo,   possam ser aplicados por meio da
Refletir sobre a própria linguagem          adjetivos   e   locução       adjetiva,   reescrita de textos, onde os alunos
em função de seu uso de acordo              numeral e pronomes).                      coloquem         em     prática         seus
com        suas       necessidades,                                                   conhecimentos                   gramaticais
preocupando-se             com         a                                              enriquecendo       suas       escritas    e
concordância entre as palavras.                                                       atribuindo uma função social para os
                                                                                      conceitos estudados.
                                                                                      Propor situações nas quais os alunos
possam      inferir   sobre   a     função
                                                                                gramatical das palavras no texto.
Desenvolver     a    capacidade        de    Aspectos gramaticais – reflexão    Leitura de textos com o propósito de
leitura aliada a um potencial de             sobre a língua: interjeições       apresentar o uso das interjeições
fluência discursiva e enunciativa                                               como valor expressivo no texto,
tanto na parte oral quanto na                                                   evidenciando as marcas linguísticas
escrita.                                                                        dentro      do    discurso,       portanto,
Correlacionar        o       uso      das                                       contribuem com clareza e designa
interjeições         à     sua     prática                                      poder evocativo de força, de beleza
discursiva.                                                                     e de relativa intensidade.
Compreender a relação que se                 Aspectos gramaticais – reflexão    Demonstrar através da leitura e das
estabelece entre os elementos                sobre a língua: frase e oração /   produções,       os    elementos       que
linguísticos    na       construção    do    sujeito e predicado.               constituem a organização interna de
discurso.                                                                       um texto: o substantivo e o verbo e a
                                                                                concordância entre esses termos, o
                                                                                que faz com que o texto fique
                                                                                coerente.
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  • 1. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÕES DIDÁTICAS APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
  • 2. Compreender o funcionamento Apropriação da base Presença do alfabeto em letras bastão da escrita alfabética alfabética na sala (sem enfeites e desenhos), lista o Alfabeto como conjunto de nomes, para apoiar a pesquisa de símbolos gráfica da criança, para escrever de convencionais da próprio punho. escrita Apresentação do alfabeto completo, o Ordem alfabética em desde o início do ano em atividades que situações concretas – tenham que: recitar o nome de todas as Ex.: ordem em uma letras apontando-as na sequência do agenda, lista etc; alfabeto e nomeá-las quando necessário o Diferenciar letras de em situações de uso. outros sinais gráficos Promover situações nas quais as o Relação fonemas crianças sejam levadas a pensar sobre (sons) grafemas as especificidades do sistema da escrita (letras); alfabética. o Valor sonoro das Associar as letras ao próprio nome e aos partes iniciais e/ou dos colegas. finais;
  • 3. Compreender a função de Direção da escrita, Pensar, discutir e refletir sobre a escrita segmentação dos espaços em alinhamento da escrita e alfabética. branco espaçamento entre as Conhecer sobre a natureza e o palavras; funcionamento do sistema de escrita. Atividades em que os alunos utilizem a ordem alfabética Escrever alfabeticamente textos Escrita e leitura de listas, Criar oportunidades de escrita de textos que conhecem de memória (o texto parlendas, canções, poemas, de memória tornando observáveis suas falado e não a sua forma escrita) trava-línguas e legendas; características gráficas, estruturais e tais como: parlendas, adivinhas, função social. poemas, canções, trava-línguas, entre outros. Escrever o próprio nome completo Escrita do próprio nome Efetuar atividades que envolva a usando as convenções identificação de nomes das crianças da maiúsculas. sala, e diferentes listas usando práticas sociais, tais como: chamadas, elaboração de listas de material para festa e/ou compras de supermercados etc. Escrever textos preocupando-se Compreensão do ensino das Promover a discussão entre alunos
  • 4. em organizar a escrita de acordo regularidades ortográficas sobre a forma de grafar determinada com os aspectos notacionais. palavra, provocar dúvidas tendo em vista a descoberta do princípio gerativo, sistematizar e registrar as descobertas dos alunos e consultar o dicionário. Observar o uso da pontuação Noções de pontuação Solicitar que as crianças leiam em sala como recurso de compreensão do de aula para observar o uso da texto. pontuação. Promover a leitura na sala de aula, fazendo menção ao uso da pontuação. LEITURA Ler ainda que não saiba ler Ler por prazer com diferentes Oferecer momentos de leitura e convencionalmente. propósitos. manuseio de livros de maneira livre. Apreciar e ler por prazer. Utilizar as estratégias de leitura, selecionando os textos de acordo com os propósitos de sua leitura, sabendo antecipar a natureza de seu conteúdo, desenvolvendo o comportamento leitor. Ler com ajuda do professor, Leitura compartilhada com o Atividades de leitura com diferentes diferentes gêneros (textos professor de diferentes propósitos (para se divertir, se informar
  • 5. narrativos literários, textos gêneros: humorísticos sobre o assunto, localizar uma instrucionais, texto de divulgação (história em quadrinho, informação específica para realizar científica e notícias), apoiando-se piada), informativos (biografia, algo), propiciando que os alunos em conhecimentos sobre o tema notícia), literário (adivinhas, aprendam os procedimentos aos do texto, as características do seu cantigas de roda, contos, propósitos e gêneros. portador, do gênero e do sistema fábulas, parlendas, poemas, de escrito. letras e músicas, quadrinhas e trava-língua), publicitários (anúncio, cartaz e folheto). Desenvolver a compreensão de Ler e interpretar a partir das Promover práticas discussivas em textos. informações implícitas e relação às temáticas propostas nos explícitas. textos. Reconhecer palavras a partir de Leitura de textos de memória. Atividades de leitura para os alunos que situações em que o aluno possa não sabe ler convencionalmente ajustar o falado ao escrito. oferendo textos de memória, em que a Localizar um nome específico tarefa é descobrir o que está escrito em numa lista de palavras do mesmo cada parte. campo semântico (nomes, ingredientes de uma receita e peças de um jogo etc.).
  • 6. Ler legendas ou parte delas a partir das imagens e de outros índices gráficos . Ampliar o vocabulário a partir de Leitura de textos como fonte Ler textos diferentes gêneros. leituras realizadas pelo professor e de conhecimento e ampliação pelo aluno. do vocabulário. Participar de diferentes situações Emprego das variedades da Utilizar a linguagem oral sabendo comunicativas, considerando e língua. adequá-la às situações em que respeitando as opiniões alheias e expressem sentimento, opiniões, pontos as diferentes formas de expressão; de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas etc. Desenvolver atitudes de escuta e Interação verbal (regras de Rodas de conversa em que os alunos planejamento das falas convivências). possam escutar e narrar fatos conhecidos ou relatar experiências e acontecimentos do cotidiano. Recontar histórias conhecidas Reconto de textos literários Solicitar que as crianças recontem após recuperando algumas ouvir leituras de conto, articulando às características da linguagem do modalidades organizativas dos texto lido pelo professor; conteúdos. Ler narrativas e contos para as crianças
  • 7. tornando observáveis as linguagens próprias a este tipo de texto explicitando os comportamentos leitores Apropriar-se gradativamente dos Rodas de leitura. Conversas em torno de textos que usos e convenções dos sistemas ajudem os alunos a compreender e notacionais e discursivos que distinguir características da linguagem incluem a linguagem escrita com oral e escrita. seus diversos gêneros e tipos de textos Apropriar-se da linguagem própria Leitura de textos literários Saraus literários para que os alunos dos diferentes gêneros textuais possam narrar ou recontar histórias, declamar poesias, parlendas, trava- línguas. Participar de situações de Leitura e comunicação oral. Roda de curiosidade, roda de biblioteca, intercâmbio oral, ouvindo com conversas realizadas a partir de leituras atenção, formular e responder compartilhadas coletivas ou em duplas. perguntas, explicar e compreender Discussão relacionada aos projetos explicações, manifestar opiniões didáticos. sobre o assunto tratado. Planejar a fala adequando-a a Situações do uso da fala no Situações do cotidiano escolar como ao
  • 8. diferentes interlocutores em cotidiano. dirigir-se a professora outras pessoas da situações comunicativas do escola. cotidiano (dar um recado, fazer solicitações etc.) Prática de produção de textos Produzir textos escritos ainda que Produção oral com destino Atividades em que os diferentes gêneros não saiba escrever escrito. sejam apresentados aos alunos através convencionalmente. da leitura pelo professor, de modo a reconhecer suas diferentes funções e organizações discursivas. Atividades em que o professor assuma a condição de escriba para que os alunos produzam um texto oralmente com destino escrito. Revisar textos escritos Revisão coletiva de textos. Situações onde as crianças possam coletivamente com o apoio do revisar os textos produzidos professor, atentando para os coletivamente tornando observáveis aspectos notacionais e discursivos. recursos de compreensão, expressões de linguagem escritas formas de evitar e repetições desnecessárias,
  • 9. ambiguidades, articular partes do texto, garantir concordância verbal e nominal. Escrever ainda que não escrevam Escrita de textos epistolares Propor a leitura e produção desse convencionalmente texto de uso (bilhete, cartão, convite) gênero. social. Usar conhecimento sobre as Reescrita de textos de Criar oportunidades de situações de características estruturais dos memória. escrita individuais e/ou coletivas, poemas, parlendas etc. tornando observáveis suas características gráficas estruturais e função social. Produzir listas em contextos Produção de listas. Criar oportunidades para que as necessários a uma comunicação crianças escrevam listas com função social - lista de ingredientes par social real social. uma receita, títulos de histórias lidas, brincadeiras preferidas etc.
  • 10. Arriscar-se a escrever segundo as Produção de texto pelo aluno. Promover situações nas quais as suas hipóteses. crianças sejam levadas a pensar sobre Refletir em duplas sobre seus as especificidades do sistema e da escritos demonstrando a escrita alfabética. capacidade de rever a produção inicial.
  • 11. QUADRO GERAL DOS CONTEÚDOS BÁSICOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA EXPECTATIVAS DE CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA APRENDIZAGEM Conhecer as representações das Sistema de escrita Propiciar condições de leitura que letras no alfabeto de imprensa possibilite o acesso do aluno às maiúscula (para ler e escrever), no diferentes formas gráficas. de imprensa minúscula (para ler) e no cursivo (para ler e escrever) Empregar letras maiúsculas em Emprego correto das letras Atividades de reflexão para os nomes próprios. maiúsculas. alunos refletir sobre o emprego correto das letras maiúsculas em nomes próprios. Identificar com o auxílio do Uso do dicionário Atividades em que os alunos professor possíveis elementos da tenham necessidade de utilizar a organização interna do verbete: ordem alfabética em alguns de título, subtítulo e corpo do texto. suas aplicações sociais, como no Reconhecer os organizadores do uso de agendas telefônicas, verbete: ordem alfabética, dicionários, enciclopédias,
  • 12. numérica ou temporal. glossários, guias e na organização Examinar o uso de recursos da lista dos alunos da sala. gráficos no verbete: negrito, itálico, marcadores e numeração. Analisar e refletir sobre as Casos de regularidades e Para as irregulares promover a regularidades e irregularidades da irregularidades contextuais. discussão entre os alunos sobre a língua forma correta de grafar tal palavra, Empregar corretamente palavras tendo de justificar suas ideias. Em de uso frequente em textos, caso de impasse consultar o histórias conhecidas, considerando professor ou dicionário. as regularidades e irregularidades Para as regulares promover a ortográficas. discussão sobre a forma de grafar Escrever segundo os princípios determinada palavra, provocar alfabéticos e as regras dúvida tendo em vista o principio ortográficas. gerativo; Sistematizar e registrar as Representar as marcas de descobertas dos alunos em relação nasalidade, reduzir os erros por às regras e usar os sinais. interferência da fala em final de Atividades de reflexão ortográfica palavras. para os alunos que escrevem
  • 13. alfabeticamente. Eleger quais as correspondências regulares: (P,B,V,F) As irregulares: o R,RR, o BL, CL, FL, GL, PL, TL. o BR, CR, DR, FR, GR, PR, TR, VR. o LH, LI. o X e CH o G, GU o C,QU o J com A, O e U (jabuti, jogada, cajuína). o USO DO Z em palavras que começam com som de Z. o S, SS, C e Ç com som de S. o USO DO S no início de palavras com A,O, e U. o USO DO O ou U em
  • 14. palavras que terminem com som de U. o USO DO E ou I, no final de palavras que terminam com som de E OU I. o USO DO M, N ou TIL para grafar as formas nasalizadas. Ter essas regularidades e irregularidades como objeto de reflexão, utilizando-se de diferentes estratégias, tais como: ditado interativo, releitura com focalização, revisão (dupla, grupo ou coletivo) LEITURA Apreciar textos literários Ler por prazer com diferentes propósitos; Oferecer momentos de leitura manuseio de livros de maneira livre. Utilizar as estratégias de leitura, selecionando os textos de acordo
  • 15. com os propósitos de sua leitura, sabendo antecipar a natureza de seu conteúdo, desenvolvendo o comportamento leitor. Montar um acervo de classe com livros de boa qualidade literária para uso dos alunos, tanto em sala como para empréstimos. Reconhecer as diferentes funções Leitura compartilhada pelo Atividades de leitura com diferentes e as organizações discursivas de professor de diferentes gêneros: propósitos (para se divertir, se cada gênero, sua função e humorísticos (história em informar sobre o assunto, localizar desenvolvam a competência quadrinho, piada), informativos uma informação específica para leitora. (biografia, notícia), literário realizar algo), propiciando que os (adivinhas, cantigas de roda, alunos aprendam os procedimentos contos, fábulas, parlendas, aos propósitos e gêneros e os poemas, letras e músicas, diferentes portadores textuais. quadrinhas e trava-língua), publicitários (anúncio, cartaz e folheto). Ler, por si mesmo, textos Leitura pelo aluno de gêneros Leitura pelos alunos do diferentes
  • 16. conhecidos, tais como: (textos diversos (textos informativos, gêneros textuais para dotá-los de informativos, instrucionais, instrucionais) (literários contos, um conhecimento procedimental literários etc.). fábulas, lendas, letras de música, sobre a forma e o modo de Ajustar a modalidade de leitura ao poema etc) funcionamento de parte da propósito e ao gênero. variedade de gêneros que existe fora da escola. Rodas de leitura em que os alunos possam compartilhar opiniões sobre os livros e textos lidos. Leitura diária para os alunos de contos, lendas, mito e livros de história em capítulos de forma a repertoria-los ao mesmo tempo em que se familiarizam com a linguagem que se usa para escrever. (Ler livro ou gibis para se divertir; consultar enciclopédia e outros portadores de textos de divulgação científica, saber consultar guias,
  • 17. utilizar o jornal para informar-se etc. Localizar, em parceria informações Leitura pelo aluno – atividades Criar na sala de aula oportunidades nos textos apoiando-se em títulos relacionadas ao desenvolvimento as quais os alunos entrem em subtítulos, imagens, negritos e de projetos contato com gêneros diversos selecionar as que são relevantes, utilizem portadores adequados. utilizando procedimentos de Consultem sumários, ou índices estudos como: copiar informação para descartar textos que não que interessa grifar, fazer interessam aos seus propósitos, anotações (em enciclopédias, buscando apenas informações informações veiculadas pela relevantes, grifando os pontos internet e revistas) principais, fazendo notas que indicam que compreende as ideias principais do texto/parágrafo Desenvolver a compreensão de Ler e interpretar a partir das Promover práticas discursivas em textos; informações implícitas e explícitas relação às temáticas propostas nos textos Ler por si mesmos diferentes Leitura pelo aluno de textos de Promover a leitura de textos de gêneros (narrativos, literários, divulgação científica e textos divulgação científica e reapresentar textos instrucionais, textos de literários o conteúdo utilizando suas
  • 18. divulgação científica e notícias) palavras. Localizar nos textos informações previamente solicitadas, grifar informações completas. Ler com ritmo e entonação divertindo-se ou se entretendo com a leitura. Reconhecer palavras a partir de Leitura de textos de memória Atividades de leitura para os alunos situações em que o aluno possa que não sabe ler ajustar o falado ao escrito; convencionalmente oferendo textos Localizar um nome específico de memória, em que a tarefa é numa lista de palavras do mesmo descobrir o que está escrito em campo semântico (nomes, cada parte. ingredientes de uma receita e peças de um jogo etc.); Ler legendas ou parte delas a partir das imagens e de outros índices gráficos . COMUNICAÇÃO ORAL Participar de diferentes situações Emprego de variedades da língua Utilizar a linguagem oral sabendo
  • 19. comunicativas, considerando e adequá-la às situações em que respeitando as opiniões alheias e expressem sentimento, opiniões, as diferentes formas de expressão; pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas etc. Desenvolver atitudes de escuta e Interação verbal (regras de Rodas de conversa em que os planejamento das falas convivências) alunos possam escutar e narrar fatos conhecidos ou relatar experiências e acontecimentos do cotidiano Recontar histórias conhecidas Reconto de textos literários Solicitar que as crianças recontem recuperando algumas após ouvir leituras de conto, características da linguagem do articulando às modalidades texto lido pelo professor; organizativas dos conteúdos. Ler narrativas e contos para as crianças tornando observáveis as linguagens próprias a este tipo de texto explicitando os comportamentos leitores Apropriar-se dos usos e Rodas de leitura Conversas em torno de textos que
  • 20. convenções dos sistemas ajudem os alunos a compreender e notacionais e discursivos que distinguir características da incluem a linguagem escrita com linguagem oral e escrita. seus diversos gêneros e tipos de textos Apropriar-se da linguagem própria Leitura de textos literários Saraus literários para que os alunos dos diferentes gêneros textuais possam narrar ou recontar histórias, declamar poesias, parlendas, trava-línguas. Planejar a fala adequando-a a Situações do uso da fala no Situações do cotidiano escolar diferentes interlocutores em cotidiano como ao dirigir-se a professora situações comunicativas do outras pessoas da escola. cotidiano (dar um recado, fazer solicitações etc.). PRÁTICA DE PRODUÇÃO DE TEXTO Produzir textos escritos ainda que Produção oral com destino escrito Atividades em que os diferentes não saiba escrever gêneros sejam apresentados aos alfabeticamente correto. alunos através da leitura pelo professor, de modo a reconhecer suas diferentes funções e
  • 21. organizações discursivas. Atividades em que o professor assuma a condição de escriba para que os alunos produzam um texto oralmente com destino escrito. Reescrever de próprio punho Produção de textos pelo aluno Utilizar expressões ou palavras histórias conhecidas, considerando diferentes das que usam as ideias principais do texto fonte e cotidianamente para compor o algumas características da texto. linguagem escrita. Utilizar trechos da história usando expressões ou termos do texto escrito. Colocar os principais acontecimentos da narrativa na sequência original. Refletir e empregar os sinais de Uso da pontuação nas práticas de Situações diversas de leitura e pontuação como organizadores leitura e nas produções textuais. escrita. textuais nas práticas de leitura e Propor a revisão coletiva ou em escrita. pequenos grupos buscando identificar problemas discursivos
  • 22. (pontuação). Revisão de texto coletivamente na lousa, propondo intervenções que possibilite à reflexão sobre o uso dos sinais de pontuação. Revisar textos escritos Revisão coletiva de textos Situações onde as crianças possam coletivamente com o apoio do revisar os textos produzidos professor, atentando para os coletivamente tornando observáveis aspectos notacionais e discursivos. recursos de compreensão, expressões de linguagem escritas formas de evitar e repetições desnecessárias, ambiguidades, articular partes do texto, garantir concordância verbal e nominal. Usar conhecimento sobre as Escrita de textos (literários, sociais, Criar oportunidades de situações características estruturais poemas, instrucionais, informativos) de escrita individuais e/ou coletivas, parlendas etc. tornando observáveis suas características gráficas estruturais e função social. Estabelecer relações lógico- Conhecimento linguístico – verbo Atividades de reflexão, solicitando
  • 23. discursivas marcadas por verbos. (uso dos tempos verbais) que os alunos compreendam Compreender a representação dos representação dos verbos sobre os verbos no texto verificando a ação acontecimentos, observando em relação ao sujeito da oração. quando ocorreu o fato, quantas pessoas participaram desse fato, percebendo que os verbos concordam em número com os substantivos ou pronomes. Aplicar as categorias linguísticas Aspectos gramaticais – reflexão Propor atividades em que os na produção e reprodução de sobre a língua (substantivo, artigo, diferentes conhecimentos textos orais e escritos. adjetivo). linguísticos possam ser aplicados Refletir sobre a própria linguagem por meio da reescrita de textos, em função de seu uso de acordo onde os alunos coloquem em com suas necessidades, prática seus conhecimentos preocupando-se com a gramaticais enriquecendo suas concordância entre as palavras. escritas e atribuindo uma função social para os conceitos estudados. Propor situações nas quais os alunos possam inferir sobre a função gramatical das palavras no
  • 24. texto. Produzir listas em contextos Produção de listas Criar oportunidades para que as necessários a uma comunicação crianças produzam listas em social - lista de ingredientes par contextos necessários a uma uma receita, títulos de histórias comunicação social. lidas, brincadeiras preferidas etc. QUADRO GERAL DOS CONTEÚDOS BÁSICOS DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA Refletir sobre o sistema de escrita, Sinais de acentuação (novo Oferecer atividades, às quais os como escrever, como acentuar, acordo ortográfico, circunflexo, alunos pensem sobre condições que agudo) e sinais gráficos (til, hífen, garantam a reflexão da s apóstrofo e cedilha) sonorização da palavra,
  • 25. considerando as partes átonas e tônicas e subtônicas. Analisar e refletir sobre as Casos de regularidades e Eleger quais as correspondências regularidades e irregularidades da irregularidades contextuais irregulares e as regulares, que serão língua objetos de reflexão, utilizando Empregar corretamente palavras diferentes estratégias tais como: de uso frequente em textos, ditado interativo, releitura com histórias conhecidas, focalização e revisão individual e em considerando as regularidades e grupo. irregularidades ortográficas. Para as irregulares promover a Escrever segundo os princípios discussão entre os alunos sobre a alfabéticos e as regras forma correta de grafar tal palavra, ortográficas (NOVO ACORDO tendo de justificar suas ideias. Em ORTOGRÁFICO) caso de impasse consultar o Representar as marcas de professor ou dicionário. nasalidade, reduzir os erros por Para as regulares promover a interferência da fala em final de discussão sobre a forma de grafar palavras. determinada palavra, provocar dúvida tendo em vista o principio gerativo; Sistematizar e registrar as
  • 26. descobertas dos alunos em relação às regras e usar os sinais. Atividades de reflexão ortográfica, para que os alunos escrevem alfabeticamente correto. Eleger quais as correspondências regulares: (P,B,V,F) As irregulares: o CeS o TERMINAÇÕES: OSO E OSA o CeÇ o SC, SÇ e XC o TERMINAÇÕES: AM E ÃO o TERMINAÇÕES: EZ e EZA o S, Z e X com som de Z. Empregar letras maiúsculas em Emprego correto das letras Atividades de reflexão para os nomes próprios. maiúsculas. alunos refletir sobre o emprego correto das letras maiúsculas em nomes próprios. Identificar com o auxílio do Uso do dicionário Atividades em que os alunos tenham
  • 27. professor possíveis elementos da necessidade de utilizar a ordem organização interna do verbete: alfabética em alguns de suas título, subtítulo e corpo do texto. aplicações sociais, como no uso de Reconhecer os organizadores do agendas telefônicas, dicionários, verbete: ordem alfabética, enciclopédias, glossários, guias e na numérica ou temporal. organização da lista dos alunos da Examinar o uso de recursos sala. gráficos no verbete: negrito, itálico, marcadores e numeração. Segmentar o texto em parágrafos, Uso do parágrafo na produção Oferecer situações aos alunos, para em decorrência das restrições textual que reconheçam as diferentes impostas pelo gênero. estruturas de um gênero. LEITURA Apreciar textos literários Ler por prazer com diferentes Oferecer momentos de leitura propósitos; manuseio de livros de maneira livre. Utilizar as estratégias de leitura, selecionando os textos de acordo com os propósitos de sua leitura, sabendo antecipar a natureza de seu
  • 28. conteúdo, desenvolvendo o comportamento leitor. Montar um acervo de classe com livros de boa qualidade literária para uso dos alunos, tanto em sala como para empréstimos. Reconhecer as diferentes funções Leitura pelo professor de gêneros Exploração dos recursos gráficos e as organizações discursivas de diversificados (humorísticos referentes aos livros que serão lidos cada gênero, sua função e literários, científicos, informativos, (imagem, projeto gráfico do livro, desenvolvam a competência jornalísticos etc.) contracapa, título, subtítulo e índice) leitora. Atividades em que os diferentes Ampliar o vocabulário a partir de gêneros sejam apresentados aos leituras realizadas pelo professor. alunos através da leitura pelo professor, tornando-os familiares de modo a reconhecer as suas diferentes e organizações discursivas. Ajustar a modalidade de leitura ao Leitura pelo aluno (humorísticos Atividade de leitura com diferentes propósito e ao gênero. literários, informativos) propósitos, para se divertir, se Ler com autonomia informar sobre um assunto, localizar
  • 29. Buscar pistas no texto para uma informação específica para verificar antecipações. realizar algo, propiciando que os Estabelecer relações entre alunos aprendam os procedimentos diversos textos acerca de um adequados aos propósitos e mesmo tema. gêneros. Distinguir o que se entende e o Atividade em que os alunos após a que não se entende num texto leitura de um texto comunique aos que está sendo lido. colegas o que compreenderam, Utilizar recursos para compartilhe pontos de vista sobre ao compreender ou superar texto que leram, sobre ao assunto e dificuldades de compreensão façam relação com outros textos durante a leitura (pedir ajuda aos lidos. colegas e a professora, reler o Leitura de textos com o propósito de trecho que provoca dificuldades, ler para estudar em que os alunos continuar a leitura com intenção procedimentos como reler para de que o próprio texto permita as estabelecer relações entre o que duvidas ou consultar outras fontes está lendo e o que já foi lido, para resolver uma suposta contradição ou mesmo para estabelecer a relação entre diferentes informações
  • 30. veiculadas pelo texto, utilizando para isto: anotações, grifos, pequenos resumos etc. Buscar pistas textuais, Leitura e Interpretação Propor atividades de leitura intertextuais (relação entre textos) expressiva de textos dirigindo o foco e contextuais para ler nas para elementos- chave que favoreça entrelinhas (fazer inferências), a compreensão. ampliando a compreensão. Instigar os alunos a prestarem Reconhecer diferentes formas de atenção e explicarem o que está nas tratar a informação na entrelinhas, a descobrirem e comparação de textos que tratam explicarem os porquês, a do mesmo tema, em função das explicitarem as relações entre o texto condições em que ele foi e o título. produzido e daqueles em que será recebido. Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter- relacionando informações implícitas e explicitas
  • 31. COMUNICAÇÃO ORAL Estabelecer conexões com os Rodas de conversa Garantir que os alunos possam conhecimentos prévios, vivências, narrar fatos conhecidos, relatar crenças e valores. experiências e acontecimentos do cotidiano, expressar sensações, sentimentos e necessidades. Expor o assunto pesquisado, Atividades expositivas Apresentações em que os alunos apoiando-se em ilustrações ou possam expor oralmente um tema, pequenos esquemas. usando suporte escrito, tais como: roteiros para apoiar sua fala, cartazes, transparências e slides. Participar de situações de Roda de curiosidades e rodas de Criar situações nas quais as crianças intercâmbio oral que requeiram: biblioteca expõem suas opiniões sobre o que ouvir com atenção, intervir sem foi lido, complementem informações sair do assunto tratado, formular e com conhecimentos que já possuem
  • 32. responder perguntas justificando e ouçam os colegas com atenção, suas respostas, explicar e tanto nas situações coletivas como compreender explicações, nos momentos de trabalho em dupla. manifestar e acolher opiniões, Situações nas quais expoiam argumentar e contra-argumentar. oralmente conteúdos aprendidos durante os projetos utilizando uma linguagem mais formal. Pedir que fundamentem suas ideias não apenas em opiniões pessoais mas também em informações aprendidas. Referir-se ás falas dos colegas ou da professora para associar ás suas próprias ideias. Saber contrapor suas ideias ás de outros retomando os argumentos utilizados e rebatendo-os com os seus próprios. Participar de situações de intercâmbio Conversas realizadas a partir de leituras Criar situações nas quais as crianças oral que requeiram: ouvir com atenção, compartilhadas – coletivas ou em duplas expõem suas opiniões sobre o que
  • 33. intervir sem sair do assunto tratado, Discussões relacionadas aos projetos foi lido, complementem informações formular e responder perguntas com conhecimentos que já possuem justificando suas respostas, explicar e e ouçam os colegas com atenção, compreender explicações, manifestar e tanto nas situações coletivas como acolher opiniões, argumentar e contra nos momentos de trabalho em dupla. argumentar. Situações nas quais os alunos possam expor oralmente conteúdos aprendidos durante os projetos utilizando uma linguagem mais formal. Pedir que fundamentem suas ideias não apenas em opiniões pessoais mas também em informações aprendidas. Referir-se ás falas dos colegas ou da professora para associar ás suas próprias ideias. Saber contrapor suas ideias ás de outros retomando os argumentos utilizados e rebatendo-os com os seus próprios.
  • 34. Planejar e participar de situações Atividades de comunicação oral Usar situações de comunicação com de uso da linguagem oral sabendo linguagem formal sem ter de, utilizar alguns procedimentos de necessariamente ler. escrita para organizar sua Organizar slides ou cartazes exposição relacionados á sua fala – sem ser uma repetição dele mas um complemento. PRÁTICA DE PRODUÇÃO TEXTUAL Identificar o efeito de sentido Uso dos sinais de pontuação Oferecer atividades em que os decorrente do uso da pontuação alunos são convidados analisar de outras notações, refletindo textos bem escritos destacando sobre os efeitos que os sinais de aspectos interessantes no que se pontuação provocam no texto, refere à escolha de palavras, compreendendo que esse recurso recursos de substituição, de é indispensável para entender a concordância e pontuação, intenção comunicativa do texto. reconhecendo as qualidades estéticas do texto. Atividades de reflexão sobre como utilizar os procedimentos de
  • 35. pontuação adequados, como indispensáveis na coesão do texto. Atividades de reflexão sobre o sistema de pontuação a partir das atividades de leitura e análise de como os bons autores utilizam a pontuação para organizar seus textos. Reescrita coletiva ou em dupla, com foco na pontuação (discutir as diferentes possibilidades) Revisão de texto coletivo ou em dupla com o foco na pontuação (discutir as decisões que cada um tomou ao pontuar e por que) Observação do uso da pontuação nos diferentes gêneros (ex. comparar contos e reportagens), buscando identificar suas razões); Pontuação de textos: Oferecer texto
  • 36. escrito todo em letra de imprensa minúscula, sem os brancos que indicam paragrafo ou travessão, apenas os espaços em branco entre palavras, para discutirem e decidirem a pontuação. Entender como o advérbio, a Relação lógico-discursivas 1. Durante as produções textuais, preposição e a conjunção une um presentes no texto, marcadas por estabelecer relações entre partes de parágrafo e as relações que se conjunções, preposições e um texto identificando substituições e estabelecem de sentido entre uma advérbios. compreendendo que as conjunções ideia e outra. cumprem papel decisivo na Compreender a relação de construção da textualidade. São coesão, ou seja, de ligação elementos articuladores de palavras dessas palavras, entre as partes e ideias, que explicitam relações de do texto. oposições, adição, causa, Estabelecer relações entre partes conclusão..., tornando o texto claro, de um texto, identificando articulado e coerente. repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
  • 37. Estabelecer relações lógico- Conhecimento linguístico – verbo Atividades de reflexão, solicitando discursivas marcadas por verbos. (uso dos tempos verbais) que os alunos compreendam Compreender a representação representação dos verbos sobre os dos verbos como fator importante acontecimentos, observando quando para interpretar um texto, ocorreu o fato, quantas pessoas compreendendo a concordância participaram desse fato, percebendo entre os termos da oração (sujeito que os verbos concordam em e predicado) número com os substantivos ou Analisar a função dos tempos pronomes. verbais no discurso, os tempos verbais, juntamente com os advérbios temporais e locativos, funcionam como modalizadores do discurso.. Reescrever e/ou produzir textos Produção de texto pelo aluno Atividade em que os alunos tenham de autoria utilizando a oportunidade de perguntar ao procedimentos de escritor: professor, discutir em dupla, fazer planejar o que vai escrever rascunhos, reler o que escreve e considerando a intencionalidade, alterar quando não se der por
  • 38. o interlocutor, o portador e as satisfeito. características do gênero; fazer rascunhos; reler o esta escrevendo, tanto para controlar a progressão temática quanto para melhorar outros aspectos – discursivos ou notacionais do texto. Revisar textos (próprios e de Revisão de texto Promover discussões em torno das outros), em parceria com os produções dos textos, propondo colegas, assumindo o ponto de mudanças e solicitando aos alunos vista do leitor com intenção de que justifiquem suas propostas, evitar repetições desnecessárias colocando-se no papel de leitor. por meio de substituição ou uso Propor substituição de palavras de recursos da pontuação. repetidas. Evitar ambiguidades, articular Solicitar que identifique problemas partes do texto, garantir de concordância e procurem concordância verbal e nominal. solucioná-los. Aplicar as categorias linguísticas Aspectos gramaticais – reflexão Propor atividades em que os na produção e reprodução de sobre a língua (substantivos, diferentes conhecimentos linguísticos
  • 39. textos orais e escritos. artigo, adjetivos e locução possam ser aplicados por meio da Refletir sobre a própria linguagem adjetiva, numeral e pronomes). reescrita de textos, onde os alunos em função de seu uso de acordo coloquem em prática seus com suas necessidades, conhecimentos gramaticais preocupando-se com a enriquecendo suas escritas e concordância entre as palavras. atribuindo uma função social para os conceitos estudados. Propor situações nas quais os alunos possam inferir sobre a função gramatical das palavras no texto. QUADRO GERAL DOS CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA Refletir sobre o sistema de escrita, Sinais de acentuação (novo Oferecer atividades, às quais os como escrever, como acentuar, acordo ortográfico, circunflexo, alunos pensem sobre condições que agudo) e sinais gráficos (til, hífen, garantam a reflexão da sonorização apóstrofo e cedilha). da palavra, considerando as partes átonas , tônicas e subtônicas.
  • 40. Compreender a estrutura das Formação de palavras Atividades de reflexão ortográfica. palavras compostas, as classes (composição) Discussão acerca do novo acordo que as compõem na formação de Emprego do hífen (novo acordo ortográfico, o que muda no jeito novo novas palavras. ortográfico) de escrever, observar as situações às quais o hífen deixa de ser empregado e quais permanece. Analisar e refletir sobre as Casos de regularidades e Eleger quais as correspondências regularidades e irregularidades da irregularidades contextuais irregulares e as regulares, que serão língua objetos de reflexão, utilizando Empregar corretamente palavras diferentes estratégias tais como: de uso frequente em textos, ditado interativo, releitura com histórias conhecidas, focalização e revisão individual e em considerando as regularidades e grupo. irregularidades ortográficas. Para as irregulares promover a Escrever segundo os princípios discussão entre os alunos sobre a alfabéticos e as regras forma correta de grafar tal palavra, ortográficas (NOVO ACORDO tendo de justificar suas ideias. Em ORTOGRÁFICO) caso de impasse consultar o Representar as marcas de professor ou dicionário. nasalidade, reduzir os erros por Para as regulares promover a
  • 41. interferência da fala em final de discussão sobre a forma de grafar palavras. determinada palavra, provocar dúvida tendo em vista o principio gerativo; Sistematizar e registrar as descobertas dos alunos em relação às regras e usar os sinais. Atividades de reflexão ortográfica, para que os alunos escrevem alfabeticamente correto. Eleger quais as correspondências regulares: (P,B,V,F) As irregulares: o C,Ç,S, SS, SC, SÇ e XC o TERMINAÇÕES: ICE e ISSE o ESA e EZA o LH e LI o SONS DA LETRA X o USO DOS PORQUES o TEM, TÊM, VEM, VÊM o TRAZ, TRÁS
  • 42. o MAL, MAU o CESTA e SEXTA o União da preposição A com os artigos A e AS o TERMINAÇÕES ISAR e IZAR Empregar letras maiúsculas em Emprego correto das letras Atividades de reflexão para os nomes próprios. maiúsculas. alunos refletir sobre o emprego correto das letras maiúsculas em nomes próprios. Identificar com o auxílio do Uso do dicionário Atividades em que os alunos tenham professor possíveis elementos da necessidade de utilizar a ordem organização interna do verbete: alfabética em alguns de suas título, subtítulo e corpo do texto. aplicações sociais, como no uso de Reconhecer os organizadores do agendas telefônicas, dicionários, verbete: ordem alfabética, enciclopédias, glossários, guias e na numérica ou temporal. organização da lista dos alunos da Examinar o uso de recursos sala. gráficos no verbete: negrito, itálico, marcadores e numeração. Segmentar o texto em parágrafos, Uso do parágrafo na produção Oferecer situações aos alunos, para
  • 43. em decorrência das restrições textual que reconheçam as diferentes impostas pelo gênero. estruturas de um gênero. LEITURA Apreciar textos literários Ler por prazer com diferentes Oferecer momentos de leitura propósitos; manuseio de livros de maneira livre. Utilizar as estratégias de leitura, selecionando os textos de acordo com os propósitos de sua leitura, sabendo antecipar a natureza de seu conteúdo, desenvolvendo o comportamento leitor. Montar um acervo de classe com livros de boa qualidade literária para uso dos alunos, tanto em sala como para empréstimos.
  • 44. Reconhecer as diferentes funções Leitura pelo professor de gêneros Exploração dos recursos gráficos e as organizações discursivas de diversificados (humorísticos referentes aos livros que serão lidos cada gênero, sua função e literários, científicos, informativos, (imagem, projeto gráfico do livro, desenvolvam a competência jornalísticos etc.) contracapa, título, subtítulo e índice) leitora. Atividades em que os diferentes Ampliar o vocabulário a partir de gêneros sejam apresentados aos leituras realizadas pelo professor. alunos através da leitura pelo professor, tornando-os familiares de modo a reconhecer as suas diferentes e organizações discursivas. Ajustar a modalidade de leitura ao Leitura pelo aluno (humorísticos Atividade de leitura com diferentes propósito e ao gênero. literários, informativos) propósitos, para se divertir, se Ler com autonomia informar sobre um assunto, localizar Buscar pistas no texto para uma informação específica para verificar antecipações. realizar algo, propiciando que os Estabelecer relações entre alunos aprendam os procedimentos diversos textos acerca de um adequados aos propósitos e mesmo tema. gêneros. Distinguir o que se entende e o Atividade em que os alunos após a
  • 45. que não se entende num texto leitura de um texto comunique aos que está sendo lido. colegas o que compreenderam, Utilizar recursos para compartilhe pontos de vista sobre ao compreender ou superar texto que leram, sobre ao assunto e dificuldades de compreensão façam relação com outros textos durante a leitura (pedir ajuda aos lidos. colegas e a professora, reler o Leitura de textos com o propósito de trecho que provoca dificuldades, ler para estudar em que os alunos continuar a leitura com intenção procedimentos como reler para de que o próprio texto permita as estabelecer relações entre o que duvidas ou consultar outras fontes está lendo e o que já foi lido, para resolver uma suposta contradição ou mesmo para estabelecer a relação entre diferentes informações veiculadas pelo texto, utilizando para isto: anotações, grifos, pequenos resumos etc. Buscar pistas textuais, Leitura e Interpretação de textos: Propor atividades de leitura intertextuais (relação entre textos) informativos (biografias, expressiva de textos dirigindo o foco e contextuais para ler nas entrevistas, gráfico e tabela, para elementos- chave que favoreça
  • 46. entrelinhas (fazer inferências), notícias, resenha), literários a compreensão. ampliando a compreensão. (conto, crônica, fábulas, poemas), Instigar os alunos a prestarem Reconhecer diferentes formas de publicitários: (anúncios, cartaz, atenção e explicarem o que está nas tratar a informação na classificados e folhetos), entrelinhas, a descobrirem e comparação de textos que tratam humorísticos: (histórias em explicarem os porquês, a do mesmo tema, em função das quadrinho e piada) explicitarem as relações entre o texto condições em que ele foi e o título. produzido e daqueles em que será recebido. Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter- relacionando informações implícitas e explicitas COMINICAÇÃO ORAL Estabelecer conexões com os Rodas de conversa Garantir que os alunos possam conhecimentos prévios, vivências, narrar fatos conhecidos, relatar crenças e valores. experiências e acontecimentos do
  • 47. cotidiano, expressar sensações, sentimentos e necessidades. Expor o assunto pesquisado, Atividades expositivas Apresentações em que os alunos apoiando-se em ilustrações ou possam expor oralmente um tema, pequenos esquemas. usando suporte escrito, tais como: roteiros para apoiar sua fala, cartazes, transparências e slides. Participar de situações de Roda de curiosidades e rodas de Criar situações nas quais as crianças intercâmbio oral que requeiram: biblioteca expõem suas opiniões sobre o que ouvir com atenção, intervir sem foi lido, complementem informações sair do assunto tratado, formular e com conhecimentos que já possuem responder perguntas justificando e ouçam os colegas com atenção, suas respostas, explicar e tanto nas situações coletivas como compreender explicações, nos momentos de trabalho em dupla. manifestar e acolher opiniões, Situações nas quais ao alunos argumentar e contra-argumentar. tenham a oportunidade de se expor oralmente conteúdos aprendidos durante os projetos utilizando uma linguagem mais formal. Pedir que fundamentem suas ideias
  • 48. não apenas em opiniões pessoais mas também em informações aprendidas. Referir-se ás falas dos colegas ou da professora para associar ás suas próprias ideias. Saber contrapor suas ideias ás de outros retomando os argumentos utilizados e rebatendo-os com os seus próprios. Planejar e participar de situações Atividades de comunicação oral Usar situações de comunicação com de uso da linguagem oral sabendo linguagem formal sem ter de, utilizar alguns procedimentos de necessariamente ler. escrita para organizar sua Organizar slides ou cartazes exposição relacionados à sua fala – sem ser uma repetição dele, mas um complemento. PRÁTICA DE PRODUÇÃO TEXTUAL Identificar o efeito de sentido Uso dos sinais de pontuação Oferecer atividades em que os
  • 49. decorrente do uso da pontuação alunos são convidados analisar de outras notações, refletindo textos bem escritos destacando sobre os efeitos que os sinais de aspectos interessantes no que se pontuação provocam no texto, refere à escolha de palavras, compreendendo que esse recurso recursos de substituição, de é indispensável para entender a concordância e pontuação, intenção comunicativa do texto. reconhecendo as qualidades Aprender a pontuar é aprender a estéticas do texto. partir a reagrupar o fluxo do texto Atividades de reflexão sobre como de forma a indicar ao leitor os utilizar os procedimentos de sentidos propostos pelo autor, pontuação adequados, como obtendo assim, efeitos estilísticos. indispensáveis na coesão do texto. Atividades de reflexão sobre o sistema de pontuação a partir das atividades de leitura e análise de como os bons autores utilizam a pontuação para organizar seus textos. Reescrita coletiva ou em dupla, com foco na pontuação (discutir as
  • 50. diferentes possibilidades) Revisão de texto coletivo ou em dupla com o foco na pontuação (discutir as decisões que cada um tomou ao pontuar e por que) Observação do uso da pontuação nos diferentes gêneros (ex. comparar contos e reportagens), buscando identificar suas razões); Pontuação de textos: Oferecer texto escrito todo em letra de imprensa minúscula, sem os brancos que indicam paragrafo ou travessão, apenas os espaços em branco entre palavras, para discutirem e decidirem a pontuação. Entender como o advérbio, a Relação lógico-discursivas 2. Durante as produções textuais, preposição e a conjunção une um presentes no texto, marcadas por estabelecer relações entre partes de parágrafo e as relações que se conjunções, preposições e um texto identificando substituições e estabelecem de sentido entre uma advérbios. compreendendo que as conjunções
  • 51. ideia e outra. cumprem papel decisivo na Compreender a relação de construção da textualidade. São coesão, ou seja, de ligação elementos articuladores de palavras dessas palavras, entre as partes e ideias, que explicitam relações de do texto. oposições, adição, causa, conclusão, Estabelecer relações entre partes etc, tornando o texto claro, articulado de um texto, identificando e coerente. repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. Estabelecer relações lógico- Conhecimento linguístico – verbo Atividades de reflexão, solicitando discursivas marcadas por verbos. (uso dos tempos verbais) que os alunos compreendam Compreender a representação representação dos verbos sobre os dos verbos como fator importante acontecimentos, observando quando para interpretar um texto, ocorreu o fato, quantas pessoas compreendendo a concordância participaram desse fato, percebendo entre os termos da oração (sujeito que os verbos concordam em e predicado) número com os substantivos ou Analisar a função dos tempos pronomes.
  • 52. verbais no discurso, os tempos verbais, juntamente com os advérbios temporais e locativos, funcionam como modalizadores do discurso.. Aplicar a regar geral de concordância verbal e nominal Reescrever e/ou produzir textos Produção de texto pelo aluno Atividade em que os alunos tenham de autoria utilizando a oportunidade de perguntar ao procedimentos de escritor: professor, discutir em dupla, fazer planejar o que vai escrever rascunhos, reler o que escreve e considerando a intencionalidade, alterar quando não se der por o interlocutor, o portador e as satisfeito. características do gênero; fazer rascunhos; reler o esta escrevendo, tanto para controlar a progressão temática quanto para melhorar outros aspectos – discursivos ou notacionais do texto.
  • 53. Revisar textos (próprios e de Revisão de texto Promover discussões em torno das outros), em parceria com os produções dos textos, propondo colegas, assumindo o ponto de mudanças e solicitando aos alunos vista do leitor com intenção de que justifiquem suas propostas, evitar repetições desnecessárias colocando-se no papel de leitor. por meio de substituição ou uso Propor substituição de palavras de recursos da pontuação. repetidas. Evitar ambiguidades, articular Solicitar que identifique problemas partes do texto, garantir de concordância e procurem concordância verbal e nominal. solucioná-los. Aplicar as categorias linguísticas Aspectos gramaticais – reflexão Propor atividades em que os na produção e reprodução de sobre a língua (substantivos – diferentes conhecimentos linguísticos textos orais e escritos. classificação e flexão, artigo, possam ser aplicados por meio da Refletir sobre a própria linguagem adjetivos e locução adjetiva, reescrita de textos, onde os alunos em função de seu uso de acordo numeral e pronomes). coloquem em prática seus com suas necessidades, conhecimentos gramaticais preocupando-se com a enriquecendo suas escritas e concordância entre as palavras. atribuindo uma função social para os conceitos estudados. Propor situações nas quais os alunos
  • 54. possam inferir sobre a função gramatical das palavras no texto. Desenvolver a capacidade de Aspectos gramaticais – reflexão Leitura de textos com o propósito de leitura aliada a um potencial de sobre a língua: interjeições apresentar o uso das interjeições fluência discursiva e enunciativa como valor expressivo no texto, tanto na parte oral quanto na evidenciando as marcas linguísticas escrita. dentro do discurso, portanto, Correlacionar o uso das contribuem com clareza e designa interjeições à sua prática poder evocativo de força, de beleza discursiva. e de relativa intensidade. Compreender a relação que se Aspectos gramaticais – reflexão Demonstrar através da leitura e das estabelece entre os elementos sobre a língua: frase e oração / produções, os elementos que linguísticos na construção do sujeito e predicado. constituem a organização interna de discurso. um texto: o substantivo e o verbo e a concordância entre esses termos, o que faz com que o texto fique coerente.