Diseño Instruccional de la Unidad Curricular Didáctica Especial de la Educación Física elaborada por el Profesor José Basto para el Programa de Educación Física Recreación y Entrenamiento Deportivo de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" (UNEFM).

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
ÁREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: EDUCACIÓN
MENCION EDUCACIÓN FÍSICA , RECREACIÓN Y
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
DISEÑO INSTRUCCIONAL DIDÁCTICA
ESPECIAL
AUTOR
Prof. JOSÉ BASTO
SANTA ANA DE CORO, MARZO DE 2012

2. Asignación de la Unidad Curricular
Unidades Curriculares del Experiencia y Documentación
-. IPB
-. IPRGR
Reunión con los profesores:
Carla Guía
Orlando Sánchez
Enrique

3. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MRANDA”
VICE – RECTORADO ACADÉMICO. ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Psicología Psicología Sociología del Planificación y Metodología Seminario de
Psicología Electiva II
General del Deporte del Deporte E. Aprendizajes de la Investigación
Desarrollo. Investigación ELE834
SPG133 SDE333 PSD434 PEA534 SDG733
MDI633
PDE233
Fundamentos Estadística Trabajo.
Informática Atletismo Béisbol y Baloncesto Natación
G. Ap. Dpt. y Esp. de
INF234 Educ. Softbol NAT745 Grado
de la Educ. ATL434 BAL634
EAD334 BYS534 TEG834
FGE122
Inglés Voleibol Kinesiología y Electiva I
Técnicas de Didáctica (cancha y Medicina
Instrumental Kinesiología
Est. Especial. playa) Deportiva ELE712
ING233
Documentació MED533. KYK634
DIE334 VOL434
n
TED134 Fútbol
Anat. y Fisiología y Medición del Gerencia Entrenamien
Fisiología Biol.. del Rendimiento (campo y sala) Deportiva to con Pesas
Humana Ejercicio Física. GER744 ECP634
FCS534
AFH234 FBE334 MRF434
Sistema Tría y Prnc. del Plan. Entr.. Plan. Entr..
Preparación Gimnasia I Gimnasia II
Educativo Entrnmnt. Deportivo I Deportivo II
Física
GIM234 GIM334 Dprtvo.
de Base Venezolano PED646 PED646
PFB134 TPE534
SEV433
Deporte para Turismo y
Recreación I Recreación II Recreación
Todos
REC134 REC234 TYR434
DPT323
Práctica Práctica Práctica Práctica Práctica Práctica
Ajedrez
Profesional I Profesional II Profesional Profesional Profesional V Profesional
AJE134 III VI
PRP223 PRP323 IV PRP634
PRP423 PRP534 PRP734
Lic. José R. Reyes D.
(2006)

4. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
"FRANCISCO DE MIRANDA"
ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN
Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.
DIDÁCTICA ESPECIAL
SEMESTRE III CODIGO: DIE334 U.C 3
PRE - REQUISITOS: HORAS SEMANALES: 4
Objetivo General: finalizado el semestre el estudiante estará en capacidad de;
aplicar técnicas y procedimientos metodológicos en la enseñanza y la evaluación
de la educación física, la recreación y el entrenamiento deportivo.
Sinopsis de Contenido
1.- Enfoques y métodos de enseñanza.
2.- Diseño de materiales de apoyo para la enseñanza de; la educación física, la recreación
y el entrenamiento deportivo.
3.- Métodos y técnicas de enseñanza.
4.- Técnicas e instrumentos de evaluación.
Estrategias Metodológicas
1.- Métodos: Global, Directo e Indirecto entre otros.
2.- Técnicas: Dinámicas de grupo, Exposiciones.
Estrategias de Evaluación
1.- Teórica: exámenes escritos, trabajos de investigación, informes entre otros.

5. Tuning-América Latina: un proyecto de las universidades
Julia González, Robert Wagenaar , Pablo Beneitone
Es una iniciativa de las universidades para las universidades.
Busca iniciar un diálogo para intercambiar información y para mejorar
la colaboración entre las instituciones de educación superior, favoreciendo el desarrollo
de la calidad, de la efectividad y de la transparencia. Con el trabajo de las 62 instituciones
de educación superior de los 18 países latinoamericanos participantes se espera que,
en los dos próximos años, se identifiquen puntos de referencia común en diferentes
áreas del conocimiento. Estos puntos identificados son necesarios para tender los puentes
destinados al reconocimiento de las titulaciones en la región y con otras regiones del planeta.
CNT: CENTRO NACIONAL
TUNING
FUENTE: PROYECTO TUNING LATINOAMÉRICA. CITADO POR PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011).

6. Proyecto TUNING – América Latina
2004 - 2007
Argentina
Bolivia
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica 19
Cuba países
Ecuador
El Salvador
Guatemala
Honduras
México
+ de 185
Universidades
Nicaragua
Panamá
Paraguay
Perú
República Dominicana
Uruguay
Venezuela
FUENTE: PROYECTO TUNING LATINOAMÉRICA. CITADO POR PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011).

7. LÍNEAS DE ACCIÓN DEL PROGRAMA TUNING
31/08/2006
Línea I
Línea IV
Competencias
Calidad y
Genéricas y
Transparencia:
Especificas
Comparabilidad
Internacional de
Titulaciones
Línea II
Línea III
Enfoques
Créditos
De Enseñanza,
Académicos
Aprendizaje y
Evaluación
FUENTE: PROYECTO TUNING LATINOAMÉRICA. CITADO POR PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011).

8. SINTESIS DEL PERFIL PROFESIONAL
COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS HÁBILIDADES VALORES
- Teorías del Aprendizaje. - Facilitador del aprendizaje. - Responsabilidad.
- Psicología general - Empatía. - Sinceridad.
ORIENTADOR - Comunicación - Comunicación. - Dialogo.
- Relaciones inter personales - Manejo de grupo. - Confianza.
- Dinámicas de grupos - Autoestima.
- Cultura general. - Comunicación. - Creatividad.
- Dinámica socio-cultural en la historia - Lectura y escritura. - Paz.
PROMOTOR venezolana, en la función docente. - Ser líder. - Amistad.
SOCIAL Y - Normas y principios de liderazgo. - Manejo de principios - Respeto.
- Principios conservacionistas y conservacionistas y ambientalistas. - Justicia.
HUMANO ambientalistas. - Cooperación.
- Teoría y manejo de técnicas de - Comprensión de las dificultades - Competir.
investigación. socio-culturales (región y país). - Optimismo.
INVESTIGADOR - Sistemas de informática y - Susceptible a los problemas sociales. - Honradez.
computación. - Crítico. - Dignidad.
- Políticas de Estado en materia de - Solucionador de problemas. - Constancia.
Educación Física, Recreación y - Generosidad.
Deporte. - Esfuerzo.
- Técnicas de organización de eventos. - Capacidad de liderazgo. - Libertad.
- Manejo de personal. - Capacidad de adaptación. - Autenticidad.
GERENTE - Equilibrado. - Franqueza.
- Capacidad de improvisación. - Valentía.
- Capacidad de comunicación y - Lealtad.
rapidez para tomar decisiones. - Tolerancia.
- Capacidad para resolver conflictos. - Democracia.
- Teoría y metodología del - Liderazgo. - Participación.
entrenamiento. - Comunicación. - Fortaleza.
ASESOR - Didáctica de la enseñanza de la - Persuasión. - Independencia.
educación física, la recreación y el - Flexibilidad.
deporte. - Originalidad.
- Aceptación de los
demás.
- Altruismo.
- Amabilidad.
- Humanidad.

9. COMPETENCIA
ES LA CAPACIDAD DE UN SUJETO PARA DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD PROFESIONAL O
LABORAL , CON BASE EN LA CONJUNCIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES
Y VALORES REQUERIDOS PARA ESA TAREA.
(MARÍA OJEDA, Y OTROS)
UNA TAREA, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
TEÓRICOS PSICOMOTRICES VALORES Y
PROCEDIMIENTOS
CREENCIAS
MENTALES CREENCIA FORMAS DE PENSAR Y DE SER
DISEÑO CURRICULAR
SE ELABORA SEGÚN LA PROBLEMÁTICA EXISTENTE
PARA LA CUAL EL EDUCANDO DESARROLLARA SUS HABILIDADES.
PERFIL DE EGRESO CARÁCTER PROBLEMICO
CAPACIDADES O COMPETENCIA
FUENTE: PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011)

10. “ENFOQUE BUNCK” , EL 17 DE DICIEMBRE DE 1945 EN CROACIA
COMPETENCIA TÉCNICA COMPETENCIA METODOLÓGICA:
(SABER Y CONOCER). SABER HACER
COMPETENCIA SOCIAL
COMPETENCIA PARTICIPATIVA
(SABER ESTAR).
ACEPTAR LAS CONSECUENCIAS.
FUENTE: PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011)

11. “INVENTAMOS O ERRAMOS”
DON SIMÓN RODRÍGUEZ (1828) APRENDER A CREAR
“… EL HOMBRE NO PODRÁ EJERCER SU DERECHO A LA
PARTICIPACIÓN A MENOS QUE HAYA SALIDO DE LA CALAMITOSA
SITUACIÓN EN LA QUE LAS DESIGUALDADES DEL SUBDESARROLLO
LE HA SOMETIDO”
PAULO FREIRE (1970) APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR
“… RENOVEMOS LA IDEA DE UN PUEBLO QUE NO SOLO QUERIA
SER LIBRE, SINO VIRTUOSO”
SIMÓN BOLIVAR . APRENDER A VALORAR
“LA UNIDAD DE LO SENSIBLE Y LO RACIONAL ES UN MÉTODO PARA DEPOSITAR
LA CREATIVIDAD Y LA INDEPENDENCIA INTELECTUAL ”
JOSÉ MARTÍ (1882) APRENDER A REFLEXIONAR
FUENTE: PROF. JOSÉ BASTO - LCDA. LUZMAR RIVERA - PROF. CARLOS CALLES BARRENO (2011)

12. Concepciones y tendencias de la didáctica según kron (2000 pg. 329)
objeto Representantes
Ciencia de cómo enseñar y Dolch, Hensmann, Heimann
como aprender.
Ciencia de la enseñanza. Huber, Borowiki, De Corte,
Tomaschwesky
Teoría de los contenidos Wennirger, Klafki.
formativos.
Ciencia del curriculum Klafki, Derbolav, Shenerl.
Ciencias de los cambios en el Frank, Von Cube, Moller.
comportamiento

13. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
ÁREA: Ciencias de la Educación
PROGRAMA: Educación Mención Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo
DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR: DIDÁCTICA ESPECIAL
DATOS GENERALES
ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO
Educación física, Recreación y
Prácticas Profesionales
Ciencias de la Educación Entrenamiento Deportivo
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE /EJE
SEMESTRE CÓDIGO
CURRICULAR
Componente de Prácticas
Profesionales III DIE334
Formación Especializada
CARÁCTER (OBLIGATORIA-
REQUISITOS HORAS SEMANALES: 4
ELECTIVA)
No requiere. Obligatoria Teórico -práctico
N° DE UNIDADES CRÉDITOS PROFESOR(ES) FECHA
ELABORACIÓN: Marzo
2012
Tres (03) José Richard Basto Parada
APROBACIÓN:__________
______

14. Fundamentación
…debido al proceso evolutivo de la educación, de allí que las instituciones
de educación superior y en especial las universidades que desempeñan un rol
de importancia en la formación de recursos humanos y en la creación,
desarrollo transferencia y adaptación para responder adecuadamente a los
requerimientos de la sociedad. González (2007).

15. Según Reyes (2006):
El docente de este programa, debe manejar con buen criterio, los
principios científicos del entrenamiento, los de la recreación y los
fundamentos del proceso didáctico-pedagógico de la educación
física, para que el conocimiento que planifique e imparta se centre en la
perspectiva de la reflexión y crítica constructiva, un ser consciente de la
importancia de su crecimiento profesional y humano para el desarrollo de
los procesos de enseñanza-aprendizaje eficaz y eficientemente.
También tiene como obligación, valorar la sensibilidad y creatividad de
sus estudiantes, en armonía con las exigencias que demanda la sociedad
en la cual se desenvuelve, transformándose en un profesional capaz
de aplicar sus conocimientos propiciando acciones necesarias para
diseñar, ejecutar y evaluar estrategias que permitan al estudiante
participar y ser eje de su propio aprendizaje, es decir ser un Facilitador
del Aprendizaje, en su entorno laboral y social. (pg. 41)

16. Al finalizar la Unidad Curricular Didáctica Especial, el estudiante debe
alcanzar un conocimiento integral en la Didáctica Especial que le genere
cambios de actitud, desarrolle sus habilidades y optimicen sus destrezas
hacia la enseñanza, en fin, un planificador de actividades tendentes a
formar individuos capaces de desenvolverse adecuadamente en la
sociedad actual, es decir, llegar a ser un profesional competitivo y
comprometido, es por ello que la unidad curricular presenta un carácter
teórico-práctico ya que requiere el apoyo de la practica en espacios
abiertos luego de la teoría observada en el aula de clase, donde se
ejecutaran las diferentes estrategias, para el alcance de los objetivos y el
perfeccionamiento de la didáctica

17. UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD I: La didáctica y la pedagogía en las clases de educación
física.
UNIDAD II: Métodos para la enseñanza de la educación física,
recreación y entrenamiento deportivo.
UNIDAD III: Técnicas, estilos de aprendizaje e instrumentos para la
educación física, recreación y entrenamiento deportivo.
UNIDAD IV: Material didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de
la educación física.
UNIDAD V: Microclase de educación física.

18. La teoría conductista, ya que se establecerá en los estudiantes un método
básico para facilitar las clases de educación física en las canchas, espacios
abiertos o dentro del aula, por medio del acondicionamiento operante que para
Skiner (1948), es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el
desarrollo de nuevas conductas
La teoría constructivista partiendo de la teoría sensorio motriz de Piaget (1947),
que se basa en el desarrollo de una inteligencia práctica que se sustenta en la
acción, acompañando del constructivismo social de Vigotsky (1988) quien
afirma, que el aprendizaje es la creación de significados a partir de la
experiencia particular y mediada por el docente
La teoria cognitivista postulada por Ausbel. que trata del aprendizaje
significativo, entendido como la creación de un entorno por parte del docente
donde el estudiante entiende lo que está aprendiendo

19. OBJETIVO GENERAL
Valorar los fundamentos didácticos pedagógicos de la educación física,
recreación y entrenamiento deportivo, para la optimización de la enseñanza
su enseñanza y evaluación.

20. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar el contenido pedagógico y didáctico en la praxis de la educación
física, recreación y el entrenamiento deportivo.
Diferenciar entre los métodos de enseñanza y los de entrenamiento para la
educación física, recreación y el entrenamiento deportivo.
Identificar las técnicas, estilos de aprendizaje e instrumentos para la
instrucción y evaluación en la educación física y el entrenamiento deportivo.
Elaborar material didáctico que contribuya al proceso de enseñanza y
aprendizaje de la educación física.
Ejecutar una microclase apoyándose en el plan estratégico de clase para el
mejoramiento de la praxis educativa en espacios abiertos.

21. Unidad Temática Unidad I la didáctica y la pedagogía en las clases de educación física.
Objetivo Didáctico Analizar el contenido pedagógico y didáctico en la praxis de la educación
física, recreación y entrenamiento deportivo.
Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos
-Pedagogía (concepto , historia e importancia)
-Didáctica (concepto, didáctica general, especial y sus características)
- Educación física, recreación y entrenamiento deportivo.
Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de
favorecer el apoyo la evaluación.
aprendizaje

22. Unidad Temática Unidad II Métodos para la enseñanza de la educación física,
recreación y entrenamiento deportivo.
Objetivo Didáctico Diferenciar entre los métodos de enseñanza y los de entrenamiento para la
educación física, recreación y el entrenamiento deportivo.
Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos
- Métodos de la enseñanza de la educación física (deductivo, inductivo,
general, progresivo, directo, indirecto, por ramificaciones y por ensayo y
error.)
- Métodos para el entrenamiento deportivo (fragmentario, global, de
ejercitación estándar y de ejercitación variable).
Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de
favorecer el apoyo la evaluación.
aprendizaje

23. Unidad Temática Unidad III técnicas, estilos e instrumentos para la educación física,
recreación y entrenamiento deportivo
Objetivo Didáctico Identificar las técnicas, estilos de aprendizaje e instrumentos para la
instrucción y evaluación en la educación física y el entrenamiento
deportivo.
Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos
- Técnicas organizativas o formaciones grupales.
- Estilos de aprendizaje.
- Instrumentos de evaluación esenciales para la educación física.
Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de
favorecer el apoyo la evaluación.
aprendizaje

24. Unidad Temática Unidad IV Material didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de la
educación física.
Objetivo Didáctico Elaborar material didáctico que contribuya al proceso de enseñanza y
aprendizaje de la educación física.
Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos
- Conceptos materiales de reciclaje.
- Características.
- Plan estratégico de clase (Membrete, Identificación, División del cuadro:
tiempo, momentos método, técnica organizativa, actividades, recursos y
observaciones).
Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de
favorecer el apoyo la evaluación.
aprendizaje

25. Unidad Temática Unidad V Micro clase de educación física.
Objetivo Didáctico Ejecutar una microclase apoyándose en el plan estratégico de clase para
el mejoramiento de la praxis educativa en espacios abiertos.
Contenidos curriculares Conceptuales o Declarativos
- Principios generales de la educación física (Explicación, demostración,
ejecución y corrección )
Procedimental Actitudinal Estrategias para Recursos de Procedimiento de
favorecer el apoyo la evaluación.
aprendizaje

26. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ann C. (2001). El aula diversificada. España. Editorial OCTAEDRO.
Blanquez D. (1997). Evaluar en educación física. España. Editorial INDE
Díaz, Hernández. (2004). Estrategias docentes para el aprendizaje
significativo. México. Editorial Mc Graw Hill.
Fernadez J.(2000). Evaluación de los aprendizajes. Caracas.
Editorial SIPAO S.A.
Lagardera F. (1992). Diccionario paidotribo de la actividad física y el
deporte. España. Editorial PAIDOTRIBO.
Océano (s/f). Manual de educación física y deporte. España.
Editorial Oceano
Rodríguez M. (1997). Manual de planificación estratégica para
instituciones Universitarias. Caracas. Editorial FEDEUPEL.
Sevillano M. (2005). Didáctica en el siglo XXI. Madrid. Editorial Mc
Graw Hill.
Tamayo A. (1999). Como identificar formas de enseñar. Colombia.
Editorial del Magisterio.
Zambrano R. (2005). Enseñanza de la educación física.
Universidad de Los Andes. Editorial Concejo de publicación.