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EL NUEVO ENTORNO DE LA UNIVERSIDAD ACTUAL, EL ENFOQUE
ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO Y LAS IMPLICACIONES
TECNOLÓGICAS FRENTE A LOS CAMBIOS EN LAS FUNCIONES Y LA
GESTIÓN DE LA UNIVERSIDAD
POR
JOSÉ REINALDO VARGAS ZAPATA
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
ORIENTADOR:
ARIEL PADILLA ISAZA
II SEMESTRE
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE
BARRANQUILLA, JUNIO DE 2013
¿Se encuentra el sistema educativo en un proceso estratégico o tendencial de
desarrollo en el marco de un mundo virtual?
El hombre actual escribe los capítulos de su propia historia sobre la base de un
mundo expuesto a permanentes cambios y un ritmo acelerado que lo ve
abocado a generar una serie de adaptaciones en varias de las dimensiones de
su existir tal como en su forma de pensar, sentir y vivir en la búsqueda de
mayores oportunidades y mejoramiento de la calidad de vida.
Dentro de esta dinámica progresista se encuentra que entre lo que se conoce
como "la aldea global" existe un pensamiento planetario que permite reducir las
distancias entre las personas y una aproximación al conocimiento de una
manera más rápida y amplia; fruto de la presión social y económica que
permitió la introducción de las nuevas tecnologías de la informática y las
comunicaciones (TIC) a diferentes ámbitos de la vida humana, especialmente a
lo que respecta a los procesos educativos.
De tal modo que en el siglo XXI, considerado "el siglo del conocimiento", donde
el valor agregado no proviene de los factores clásicos de producción "tierra,
capital y trabajo" sino que viene de la tecnología (CARDONA OSSA, Guillermo,
2002); la educación requiere dar rápida respuesta a los desafíos sociales,
culturales y pedagógicos que plantea la apropiación de las nuevas tecnologías,
para cumplir cabalmente con su misión de contribuir a la formación integral del
individuo, y además tal como lo señala la UNESCO, dentro de los objetivos del
milenio "reducir la brecha entre ricos y pobres".
Desde esta perspectiva, se habla hoy de Autonomía de los centros educativos;
Calidad de la enseñanza; la interdisciplinariedad, especialmente en la
educación avanzada; la utilización apropiada de las TICs en el aprendizaje; la
formación para la vida; la Pertinencia en la educación. Toda esta exigencia de
cambios que sugieren una serie de posibilidades y oportunidades, requiere de
una normatividad que también en Colombia se sigue gestando.
Por otro lado, el saber a través de la virtualidad, no supone un saber de menor
calidad, sino que es una transformación de los procesos mediante el cual se
aprende; procesos que están engranados con el nivel de desarrollo de los
medios tecnológicos del actual momento histórico. El conocimiento virtual debe
someterse a las leyes de las redes virtuales y está estructurado con parámetros
de versatilidad, facilidad de acceso, rapidez de descarga y multimediaticidad
para tener la posibilidad de ser manipulado por cualquier usuario remoto; es
decir la virtualidad requiere de una cultura que permita una mayor apropiación y
aceptación, o sea producto del mismo desarrollo humano.
Sin embargo, la virtualidad no es buena ni mala, su uso e impacto depende de
la utilización que le den los seres humanos; los computadores y el Internet son
un medio, no un fin en si mismos.
Por tanto, la Educación virtual presenta rasgos de un entorno de aprendizaje
Constructivista, por lo que pone en juego los principios de la Construcción del
conocimiento, a través de su misma transformación porque implica la
experimentación y resolución de problemas, el principio del interés se ve
reflejado cuando el estudiante queda envuelto en tareas y temas que cautivan
su atención, los profesores elaboran un currículo para apoyar y expandir esos
intereses e implicar al estudiante en el proyecto de aprendizaje; el principio de
la Autonomía se refleja cuando el estudiante deja de ser sumiso y comienza a
asumir una libertad responsable; el principio de la Cooperación se refleja en la
relación entre alumnos, donde se desarrollan los conceptos de igualdad,
justicia y democracia (Piaget, 1932) y progresa el aprendizaje académico. En
fin, la educación virtual es un sistema guiado por el interés iniciado por el
aprendiz y conceptualmente provocador.
De otra parte, dentro del análisis frente a los cambios en las funciones y la
gestión de la universidad la enseñanza a distancia, es muy importante hoy en
día por cuanto puede llegar a muchos rincones donde no llega la presencial,
hoy se encuentran cientos de provincias en nuestro territorio nacional que no
cuentan con una universidad, pero si hay estudiantes en estas provincias
haciendo una carrera universitaria en forma virtual, lo cual es de provecho para
las comunidades que ven en la educación el primer motor de desarrollo y
bienestar.
Sin embargo, esta situación es aprovechada por el capitalismo y hoy día
existen cientos de universidades en el mundo ofreciendo programas a
distancia, en forma virtual, con mínimas condiciones para ingresar, ante los
cuales se presenta muy poco seguimiento de procesos de calidad; ofreciendo
programas montados en paquetes de estándares establecidos por entes
internacionales, que responden a una producción de profesionales o mano de
obra calificada y abundante que se ofrezca con facilidad a la industria, sin
importar la parte sociocultural del contexto, perdiéndose en el panorama la
verdadera misión de la educación universitaria. Mientras todo esto sucede, las
distancias entre ricos y pobres se vuelven cósmicas, muy a pesar de que miles
de estudiantes salen de estas universidades, sin que se refleje en un desarrollo
de nuestros territorios, ni en forma económica, ni humana.
Otra de las grandes incertidumbres que acarrea la nueva era digital se refiere a
la presencialidad del docente como orientador, facilitador o mediador de los
procesos de aprendizaje, pero dentro de esta gran urdimbre surge como
posibilidad para este elemento fundamental de la educación el campo
investigativo en aras de producir creativamente nuevas y mejores formas de
conducir dichos procesos que permeen el desarrollo de las comunidades.
Así mismo dentro de este entramado de conexiones que permite el entorno
virtual se analizan aspectos como la relación profesor- alumno en forma virtual,
el docente no puede percibir los sentimientos, estados de ánimo, el
comportamiento grupal, es decir, el saber ser y el saber estar del aprendiz;
pero para algunos autores, es precisamente en la ausencia de un modelo o
paradigma de comportamiento, donde la educación virtual y a distancia tiene su
mayor fortaleza, ya que los alumnos no encuentran a alguien a quien imitar, y
por lo tanto deben ser y sentirse ellos mismos, tal como son.
En resumen, en la aldea terrenal, el paradigma tradicional de educación
magistral se ve modificado y sustituido por un proceso de aprendizaje continuo,
para toda la vida, en el que el estudiante es el principal protagonista de su
propia educación. Esto le exige un papel mucho más activo, un incremento
importante de su actividad autónoma y mayor peso de trabajo en equipo. De
esta manera se desmasifica la enseñanza pasando del «tiempo colectivo al
tiempo personalizado e individual» (Tofler y Tofler, 2006).
Es necesario, prepararse para el cambio y no esperar que otros nos cambien,
debemos estar acordes a las exigencias del mundo, a lo pluricultural, sin perder
nuestras identidades. Debemos tener claro que las TICs, son un medio y no el
fin de la educación.
BIBLIOGRAFÍA:
 LAVIÑA ORUETA, Jaime y MENGUAL PAVÓN, Laura, Libro Blanco de
la Universidad digital 2010, Colección: Fundación Telefónica; España,
2008.
 CARDONA OSSA, Guillermo, Tendencias educativas para el siglo XXI,
Educación virtual, Online y @learning, elementos para la discusión,
Edutec. Revista electrónica de tecnología Educativa, Num. 15, Mayo de
2002.
 MALAGÓ PLATA, Luis Alberto (2005)Universidad y sociedad: Pertinencia y
Educación Superior. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. - 2- "Educación
Superior y Sociedad: La Responsabilidad Social de la Universidad" Pag. 55-104
 MAX-NEEF, Manfred; ELIZALDE, Antonio; HOPENHAYN, Martín, (1993).
"Desarrollo a Escala Humana, Una opción para el futuro" Cepaur. Fundación
Dag Hammarskjöld.
 TÜNNERMANN BERNHEIM, Carlos (1999). La Universidad Necesaria para
el siglo XXI. Managua: Hispamer. Capítulo IV "Pertinencia y Calidad de la
Educación Superior" Pag 87-125
 ROIG IBAÑEZ, José (2006). La Educación ante el nuevo Orden Mundial.
 DIAZ DE SANTOS. La educación ante una sociedad pluralista y Abierta, ante
una Sociedad Multicultural o multiétnica y ante los Nacionalismos y las
minorías Pag. 125-165.
 La Educación ante su propia Crisis Mundial: La Educación a Debate, Revisión y
Diagnóstico. Pag. 411-450
 DIAZ DE SANTOS. La educación ante una sociedad pluralista y Abierta, ante
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minorías Pag. 125-165.
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EDUCACIÓN 2.0: RETOS EDUCATIVOS EN LAS SOCIEDADES HIPER-CONECTADAS VOL 1
 

El nuevo entorno de la Universidad Actual

  • 1. EL NUEVO ENTORNO DE LA UNIVERSIDAD ACTUAL, EL ENFOQUE ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO Y LAS IMPLICACIONES TECNOLÓGICAS FRENTE A LOS CAMBIOS EN LAS FUNCIONES Y LA GESTIÓN DE LA UNIVERSIDAD POR JOSÉ REINALDO VARGAS ZAPATA ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE ORIENTADOR: ARIEL PADILLA ISAZA II SEMESTRE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE BARRANQUILLA, JUNIO DE 2013
  • 2. ¿Se encuentra el sistema educativo en un proceso estratégico o tendencial de desarrollo en el marco de un mundo virtual? El hombre actual escribe los capítulos de su propia historia sobre la base de un mundo expuesto a permanentes cambios y un ritmo acelerado que lo ve abocado a generar una serie de adaptaciones en varias de las dimensiones de su existir tal como en su forma de pensar, sentir y vivir en la búsqueda de mayores oportunidades y mejoramiento de la calidad de vida. Dentro de esta dinámica progresista se encuentra que entre lo que se conoce como "la aldea global" existe un pensamiento planetario que permite reducir las distancias entre las personas y una aproximación al conocimiento de una manera más rápida y amplia; fruto de la presión social y económica que permitió la introducción de las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones (TIC) a diferentes ámbitos de la vida humana, especialmente a lo que respecta a los procesos educativos. De tal modo que en el siglo XXI, considerado "el siglo del conocimiento", donde el valor agregado no proviene de los factores clásicos de producción "tierra, capital y trabajo" sino que viene de la tecnología (CARDONA OSSA, Guillermo, 2002); la educación requiere dar rápida respuesta a los desafíos sociales, culturales y pedagógicos que plantea la apropiación de las nuevas tecnologías, para cumplir cabalmente con su misión de contribuir a la formación integral del individuo, y además tal como lo señala la UNESCO, dentro de los objetivos del milenio "reducir la brecha entre ricos y pobres". Desde esta perspectiva, se habla hoy de Autonomía de los centros educativos; Calidad de la enseñanza; la interdisciplinariedad, especialmente en la educación avanzada; la utilización apropiada de las TICs en el aprendizaje; la formación para la vida; la Pertinencia en la educación. Toda esta exigencia de cambios que sugieren una serie de posibilidades y oportunidades, requiere de una normatividad que también en Colombia se sigue gestando.
  • 3. Por otro lado, el saber a través de la virtualidad, no supone un saber de menor calidad, sino que es una transformación de los procesos mediante el cual se aprende; procesos que están engranados con el nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico. El conocimiento virtual debe someterse a las leyes de las redes virtuales y está estructurado con parámetros de versatilidad, facilidad de acceso, rapidez de descarga y multimediaticidad para tener la posibilidad de ser manipulado por cualquier usuario remoto; es decir la virtualidad requiere de una cultura que permita una mayor apropiación y aceptación, o sea producto del mismo desarrollo humano. Sin embargo, la virtualidad no es buena ni mala, su uso e impacto depende de la utilización que le den los seres humanos; los computadores y el Internet son un medio, no un fin en si mismos. Por tanto, la Educación virtual presenta rasgos de un entorno de aprendizaje Constructivista, por lo que pone en juego los principios de la Construcción del conocimiento, a través de su misma transformación porque implica la experimentación y resolución de problemas, el principio del interés se ve reflejado cuando el estudiante queda envuelto en tareas y temas que cautivan su atención, los profesores elaboran un currículo para apoyar y expandir esos intereses e implicar al estudiante en el proyecto de aprendizaje; el principio de la Autonomía se refleja cuando el estudiante deja de ser sumiso y comienza a asumir una libertad responsable; el principio de la Cooperación se refleja en la relación entre alumnos, donde se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia (Piaget, 1932) y progresa el aprendizaje académico. En fin, la educación virtual es un sistema guiado por el interés iniciado por el aprendiz y conceptualmente provocador. De otra parte, dentro del análisis frente a los cambios en las funciones y la gestión de la universidad la enseñanza a distancia, es muy importante hoy en día por cuanto puede llegar a muchos rincones donde no llega la presencial, hoy se encuentran cientos de provincias en nuestro territorio nacional que no cuentan con una universidad, pero si hay estudiantes en estas provincias haciendo una carrera universitaria en forma virtual, lo cual es de provecho para las comunidades que ven en la educación el primer motor de desarrollo y bienestar.
  • 4. Sin embargo, esta situación es aprovechada por el capitalismo y hoy día existen cientos de universidades en el mundo ofreciendo programas a distancia, en forma virtual, con mínimas condiciones para ingresar, ante los cuales se presenta muy poco seguimiento de procesos de calidad; ofreciendo programas montados en paquetes de estándares establecidos por entes internacionales, que responden a una producción de profesionales o mano de obra calificada y abundante que se ofrezca con facilidad a la industria, sin importar la parte sociocultural del contexto, perdiéndose en el panorama la verdadera misión de la educación universitaria. Mientras todo esto sucede, las distancias entre ricos y pobres se vuelven cósmicas, muy a pesar de que miles de estudiantes salen de estas universidades, sin que se refleje en un desarrollo de nuestros territorios, ni en forma económica, ni humana. Otra de las grandes incertidumbres que acarrea la nueva era digital se refiere a la presencialidad del docente como orientador, facilitador o mediador de los procesos de aprendizaje, pero dentro de esta gran urdimbre surge como posibilidad para este elemento fundamental de la educación el campo investigativo en aras de producir creativamente nuevas y mejores formas de conducir dichos procesos que permeen el desarrollo de las comunidades. Así mismo dentro de este entramado de conexiones que permite el entorno virtual se analizan aspectos como la relación profesor- alumno en forma virtual, el docente no puede percibir los sentimientos, estados de ánimo, el comportamiento grupal, es decir, el saber ser y el saber estar del aprendiz; pero para algunos autores, es precisamente en la ausencia de un modelo o paradigma de comportamiento, donde la educación virtual y a distancia tiene su mayor fortaleza, ya que los alumnos no encuentran a alguien a quien imitar, y por lo tanto deben ser y sentirse ellos mismos, tal como son. En resumen, en la aldea terrenal, el paradigma tradicional de educación magistral se ve modificado y sustituido por un proceso de aprendizaje continuo, para toda la vida, en el que el estudiante es el principal protagonista de su propia educación. Esto le exige un papel mucho más activo, un incremento importante de su actividad autónoma y mayor peso de trabajo en equipo. De esta manera se desmasifica la enseñanza pasando del «tiempo colectivo al tiempo personalizado e individual» (Tofler y Tofler, 2006).
  • 5. Es necesario, prepararse para el cambio y no esperar que otros nos cambien, debemos estar acordes a las exigencias del mundo, a lo pluricultural, sin perder nuestras identidades. Debemos tener claro que las TICs, son un medio y no el fin de la educación. BIBLIOGRAFÍA:  LAVIÑA ORUETA, Jaime y MENGUAL PAVÓN, Laura, Libro Blanco de la Universidad digital 2010, Colección: Fundación Telefónica; España, 2008.  CARDONA OSSA, Guillermo, Tendencias educativas para el siglo XXI, Educación virtual, Online y @learning, elementos para la discusión, Edutec. Revista electrónica de tecnología Educativa, Num. 15, Mayo de 2002.  MALAGÓ PLATA, Luis Alberto (2005)Universidad y sociedad: Pertinencia y Educación Superior. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. - 2- "Educación Superior y Sociedad: La Responsabilidad Social de la Universidad" Pag. 55-104  MAX-NEEF, Manfred; ELIZALDE, Antonio; HOPENHAYN, Martín, (1993). "Desarrollo a Escala Humana, Una opción para el futuro" Cepaur. Fundación Dag Hammarskjöld.  TÜNNERMANN BERNHEIM, Carlos (1999). La Universidad Necesaria para el siglo XXI. Managua: Hispamer. Capítulo IV "Pertinencia y Calidad de la Educación Superior" Pag 87-125  ROIG IBAÑEZ, José (2006). La Educación ante el nuevo Orden Mundial.
  • 6.  DIAZ DE SANTOS. La educación ante una sociedad pluralista y Abierta, ante una Sociedad Multicultural o multiétnica y ante los Nacionalismos y las minorías Pag. 125-165.  La Educación ante su propia Crisis Mundial: La Educación a Debate, Revisión y Diagnóstico. Pag. 411-450
  • 7.  DIAZ DE SANTOS. La educación ante una sociedad pluralista y Abierta, ante una Sociedad Multicultural o multiétnica y ante los Nacionalismos y las minorías Pag. 125-165.  La Educación ante su propia Crisis Mundial: La Educación a Debate, Revisión y Diagnóstico. Pag. 411-450