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• Da Idade da Pedra à RV do SL (pelo menos)Ensino a distância – conceito velho
Como se vê hoje o conceito de EAD ?- do selo de correio à realidade virtual• No principio era o texto e o papel• Hoje é o ...
O que é… EaD
PalavrasEnsino adistânciaE-learningb-learningEnsino porcorrespondência Ensino abertoe flexívelc-learningm-learningUma base...
O que é elearning?◦ Formação a distância?◦ Conteúdos interativos e multimedia?◦ Realidade Virtual ? apenas uma forma de d...
Adequado a que públicos ?Com níveis elevados de instrução ?Sem grande nível de escolaridade ?Todos podem aprenderatravés d...
Mas há um público preferencial ?situação favorável com hábitos de estudo autónomo formação com base em competências pré-...
Que conteúdos?Exclusivamente teóricos Com muitos conteúdos práticosTodo o tipo de conteúdo !Obriga a conceção dedispositiv...
Os modelos de desenvolvimentoCentrados no alunomuita flexibilidadeCentrados na instituiçãolimitação da flexibilidade do al...
• depois do público,• do tema,• do nível de desenvolvimento dosconteúdos• Nos limites ... Aprendizagem autónoma Aprendiz...
• Fornecer ensino ao estudante isolado(ritmos impostos pelo estudante) –modelos do ensino por correspondência• Criar grupo...
O modelo deaprendizagem(Construtivista/behaviorista)• Modelo de conceção deconteúdos• Escolha da tecnologiaadequada (LMS.....
Os dispositivos de formação15Sala de aula tutoriamateriaisDispositivo -tecnologiaalunosSala de aulaestudo autónomo& aprend...
O design do cursoTecnologiaConteúdosModelopedagógicoPerfil alunoDuração da formaçãoContexto
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• A comunicação assincrona (fóruns) comoferramenta de trabalho colaborativo• Construção coletiva• Partilha• Socialização• ...
A comunidade de aprendizagem
As tutoriasrelação tutorial / tipos de tutoriaTutoria de tipo activoTutoria de tipo passivo•Interfere•Motiva•Dinamiza•Resp...
• As tecnologias são importantes...• Se tiverem as funcionalidades necessárias ao modelopedagógico• Se forem rápidas• Se f...
Conceção em elearning – Tecnologias• Que tecnologias?• Sem custos– Moodle– Dokeos– ...• Comerciais– WebCt– Blackboard– For...
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• Aprender custa• Sozinho custa muito• Em grupo é mais fácil – a rede suporta• …e os estilos de aprendizagem?Constatações
De feed back frequente– Há que pesar esta opção com muito cuidado(custos)– Pensar a estratégia de intervenção do tutornos ...
• Os alunos estão isolados, mas gostam• Das sessões presenciais• Dos trabalhos de grupo– Aprendem e socializam… muito!Em EaD
• O ensino a distância tem um potencialformativo enorme• É acessível a (quase) todos os públicos• Deve ser planeado com mu...
As nossas práticas - Mestrado em Informáticaeducacional– 350 horasequivalentepresencial
Mestrado em Informática Educacional -UCPjrlagartoAs opções estratégicas• Formação através da Web• Aproveitamento do modelo...
Mestrado em Informática Educacional -UCPjrlagartoOs grandes riscos da 1ª edição• Taxas de abandono elevadas (valor típico ...
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Licenciatura em Língua Gestual Portuguesa3 anosA associação deferramentas da web 2.0Para resolver problemascomunicacionais...
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Obrigado pela vossa atençãojlagarto@ucp.pt
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Metodologias de ensino a distância e design de cursos - fatores de sucesso

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Metodologias de ensino a distância e design de cursos - fatores de sucesso

  1. 1. Metodologias de ensino a distância edesenho de cursos: fatores de sucessoJosé LagartoUniversidade Católica Portuguesa
  2. 2. • Eu ...– Professor na Universidade Católica /Faculdade deCiências Humanas– Coordenador do Mestrado de InformáticaEducacional regido em regime de elearning– Entusiasta dos modelos de ensino a distância
  3. 3. • Da Idade da Pedra à RV do SL (pelo menos)Ensino a distância – conceito velho
  4. 4. Como se vê hoje o conceito de EAD ?- do selo de correio à realidade virtual• No principio era o texto e o papel• Hoje é o texto e o papel digitalAs geraçõesdo EaD
  5. 5. O que é… EaD
  6. 6. PalavrasEnsino adistânciaE-learningb-learningEnsino porcorrespondência Ensino abertoe flexívelc-learningm-learningUma base comum…em EaD
  7. 7. O que é elearning?◦ Formação a distância?◦ Conteúdos interativos e multimedia?◦ Realidade Virtual ? apenas uma forma de disponibilização dainformação utilizando TCP/IP(Rosenberg / Horton)
  8. 8. Adequado a que públicos ?Com níveis elevados de instrução ?Sem grande nível de escolaridade ?Todos podem aprenderatravés do e-learning –ensino a distância !
  9. 9. Mas há um público preferencial ?situação favorável com hábitos de estudo autónomo formação com base em competências pré-existentes grande autodisciplina e motivação pessoal habilitação académica média / superior
  10. 10. Que conteúdos?Exclusivamente teóricos Com muitos conteúdos práticosTodo o tipo de conteúdo !Obriga a conceção dedispositivos adequados
  11. 11. Os modelos de desenvolvimentoCentrados no alunomuita flexibilidadeCentrados na instituiçãolimitação da flexibilidade do alunoCalendárioFlexibilidade curricularRitmos de trabalhoAvaliação
  12. 12. • depois do público,• do tema,• do nível de desenvolvimento dosconteúdos• Nos limites ... Aprendizagem autónoma Aprendizagem colaborativacontextoDefinimos o modelo de aprendizagemConceção de projetos em eLearning
  13. 13. • Fornecer ensino ao estudante isolado(ritmos impostos pelo estudante) –modelos do ensino por correspondência• Criar grupos turmas para a gestão deformação (ritmos impostos pelaorganização) - modelos das OpenUniversitiesComo organizar a formação ?
  14. 14. O modelo deaprendizagem(Construtivista/behaviorista)• Modelo de conceção deconteúdos• Escolha da tecnologiaadequada (LMS... ou não)• Regime tutorialinfluenciaConceção de projetos em eLearning
  15. 15. Os dispositivos de formação15Sala de aula tutoriamateriaisDispositivo -tecnologiaalunosSala de aulaestudo autónomo& aprendizagemcolaborativa
  16. 16. O design do cursoTecnologiaConteúdosModelopedagógicoPerfil alunoDuração da formaçãoContexto
  17. 17. conteúdotecnologiatutoriaconteúdotecnologiatutoriaconteúdotecnologiatutoriaConceção de projetos em eLearning
  18. 18. – Beahviouristas– Cognitivistas– Construtivistas– Conectivistas– Colaborativistas– …– Do aprender em auto estudo até à construção deaprendizagem em grupoModelos de construção do aprender
  19. 19. • A comunicação assincrona (fóruns) comoferramenta de trabalho colaborativo• Construção coletiva• Partilha• Socialização• A comunicação síncrona (Chats)• Organizar trabalho• Tirar dúvidas• A utilização do e-mail é frequente (mas deve serdesencorajado)Comunicação em EAD
  20. 20. A comunidade de aprendizagem
  21. 21. As tutoriasrelação tutorial / tipos de tutoriaTutoria de tipo activoTutoria de tipo passivo•Interfere•Motiva•Dinamiza•Responde a dúvidas•Avalia•Responde a dúvidas•Avalia
  22. 22. • As tecnologias são importantes...• Se tiverem as funcionalidades necessárias ao modelopedagógico• Se forem rápidas• Se forem ergonómicas e transparentesSe forem fáceis de utilizarConceção de projectos em eLearning
  23. 23. Conceção em elearning – Tecnologias• Que tecnologias?• Sem custos– Moodle– Dokeos– ...• Comerciais– WebCt– Blackboard– Formare– Netforma– …
  24. 24. 1. Escolher uma ...2. Conhecê-la3. Dá-la a conhecer (aos utilizadores-tutores e aosutilizadores-alunos)4. Explorá-la nos limites ... (tentar)5. Abandoná-la rapidamente se não servir o modelopedagógico.Algumas questões sobre tecnologia…
  25. 25. • Aprender custa• Sozinho custa muito• Em grupo é mais fácil – a rede suporta• …e os estilos de aprendizagem?Constatações
  26. 26. De feed back frequente– Há que pesar esta opção com muito cuidado(custos)– Pensar a estratégia de intervenção do tutornos fórunsDe avaliação formativa– A utilização das ferramentas de construçãode instrumentos de avaliação (nos LMS)como facilitadorEm EaD os alunos gostam…
  27. 27. • Os alunos estão isolados, mas gostam• Das sessões presenciais• Dos trabalhos de grupo– Aprendem e socializam… muito!Em EaD
  28. 28. • O ensino a distância tem um potencialformativo enorme• É acessível a (quase) todos os públicos• Deve ser planeado com muito rigor, tendoem conta as características dos contextosformativosEm jeito de conclusão
  29. 29. As nossas práticas - Mestrado em Informáticaeducacional– 350 horasequivalentepresencial
  30. 30. Mestrado em Informática Educacional -UCPjrlagartoAs opções estratégicas• Formação através da Web• Aproveitamento do modelo de e/b-learning• Utilização do suporte papel para garantir oprocesso de redundância do sistemacomunicacional• Aposta num modelo de aprendizagemcolaborativa• Aposta num modelo de tutoria activa
  31. 31. Mestrado em Informática Educacional -UCPjrlagartoOs grandes riscos da 1ª edição• Taxas de abandono elevadas (valor típico entre25 a 30%) – problema de custos•(14,7% e 12,2% em M1 e M2)• Não existência de antecedentes deste tipo decurso• Longa duração curricular (20 meses, agora 16)• Desconfiança sobre a qualidade de regimes deformação a distância
  32. 32. jrlagartoPúblico preferencial professoresReforço decompetências• Instrumentoscomunicacionais• Pedagogias para novasaprendizagens• Metodologias deInvestigaçãoMestrado em Informática Educacional -UCP
  33. 33. Licenciatura em Língua Gestual Portuguesa3 anosA associação deferramentas da web 2.0Para resolver problemascomunicacionaisBlogueYoutubeSlideshare
  34. 34. Resolução de necessidadesespecíficasA associação deferramentas da web 2.0Para resolver problemascomunicacionaisBlogueYoutubeSlideshare
  35. 35. Obrigado pela vossa atençãojlagarto@ucp.pt

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