cuidados en el medio ambiente

1. MEDIO AMBIENTE
Y PROBLEMAS AMBIENTALES
MEDIO AMBIENTE
Definición: Según la Conferencia de las naciones
Unidas: “conjunto de componentes físicos, químicos,
biológicos y sociales capaces de causar efectos
directos o indirectos, en un plazo corto o largo, sobre
los seres vivos y las actividades humanas”.
Puede entenderse como un macrosistema formado por
varios subsistemas que interaccionan entre sí. Cuando
se produce algún fallo en esas interacciones surgen los
problemas ambientales.

2. PROBLEMAS AMBIENTALES|
Definición: Situación o
configuración de factores que
amenaza el bienestar humano o
la integridad del ecosistema, y
que es percibida como tal por la
sociedad o una parte de ella.
Los principales problemas
ambientales son: PRES. -
DIAPOSITIVASPRESENTACION - EDUC
AMBIENTALPROBLEMAS SOCIOAMBIENTALES.PPT

3. NECESIDADES DE LA
EDUCACION AMBIENTAL
En la actualidad los problemas que
afectan el medio ambiente son
cada día más graves y preocupan
a la humanidad. El hombre sea rico
o pobre está sintiendo en su propia
piel las consecuencias del
detrimento del medio ambiente y
comienza a preocuparse por el
futuro de su propia existencia como
raza. Por ello es necesario adoptar
estrategias y/o acciones
inmediatas, tanto nacionales como
internacionales que estén dirigidas
a la conservación de la vida del
planeta.

4. La inquietud mundial acerca del
desarrollo y sus consecuencias en el
medio ambiente y la calidad de vida
humana en peligro, originó la
realización de la Conferencia Mundial
de Medio Ambiente Humano, hace
aproximadamente veinticinco años en
Estocolmo, la cual no había tenido
precedentes hasta ese momento. En
ella se le confirió gran importancia al
papel y la necesidad de la educación
ambiental para la conservación del
medio ambiente ante el avance del
desarrollo humano.

5. La protección del medio ambiente se han
convertido en una prioridad, en una
necesidad de primer orden para
garantizar el desarrollo económico y
social y, sobre todo, para la salud y
supervivencia de la especie humana y del
amado planeta tierra con todas sus
maravillas.
Durante estos años, se ha evidenciado
que no solo se manifiesta un despertar de
la conciencia acerca de la necesidad de
preservar los recursos naturales, el
patrimonio cultural nacional, la salud e
higiene del hombre sino que existen
también acciones concretas, desde la
educación, así como otras encaminadas
a ese fin.

6. EDUCACIÓN AMBIENTAL
(CARACTERIZACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN)
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Definición:
Proceso permanente de carácter interdisciplinario,
destinado a la formación de una ciudadanía que
reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las
habilidades y las actitudes necesarias para una
convivencia armónica entre seres humanos su
cultura y su medio bio-físico circundante.

7. HISTORIA DE LA EDUCACION
AMBIENTAL
La educación ambiental, surgida en
los años 70, como respuesta a la crisis
ambiental o desestabilización de los
sistemas naturales.
La comunidad internacional plantea la
necesidad de cambios en las ciencias,
entre ellas, las ciencias de la
educación, con el objetivo de darle
respuesta a los crecientes y
novedosos problemas que afronta la
humanidad.

8. Los años 70 es el período que con mayor fuerza
empieza a ser nombrada la E.A. en diversos foros a
nivel mundial.
Estocolmo Suecia, 1972).- Se establece el Principio
19, que señala.
Es indispensable una educación en labores
ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes
como a los adultos, y que preste la debida atención al
sector de la población menos privilegiada.
En Estocolmo básicamente se observa una
advertencia sobre los efectos que la acción humana
puede tener en el entorno material.

9. Belgrado (Yugoslavia, 1975).
Se le otorga a la educación una importancia capital en
los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza
de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores
y actitudes que constituirán la clave para conseguir el
mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen
también las metas, objetivos y principios de la
educación ambiental.
Tbilisi (URSS, 1977)
En este evento se acuerda la incorporación de la
educación ambiental a los sistemas de educación,
estrategias; modalidades y la cooperación
internacional en materia de educación ambiental

10. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de
no solo sensibilizar sino también modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y
promover la participación directa y la práctica
comunitaria en la solución de los problemas
ambientales.
Moscú (URSS, 1987)
En el documento derivado de esta reunión se
mencionan como las principales causas de la
problemática ambiental se relaciona con la pobreza, y
al aumento de la población; el papel que juega el
complejo sistema de distribución desigual
Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional
para la acción en el campo de la Educación y
Formación Ambiental para los años 1990 - 1999.

11. Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada
Cumbre de la Tierra.
Se emitieron varios documentos, entre los
cuales es importante destacar la Agenda 21
la que contiene una serie de tareas a
realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se
dedica un capítulo, el 36 al fomento de la
educación, capacitación, y la toma de
conciencia; establece tres áreas de
programas : La reorientación de la
educación hacia el desarrollo sostenible, el
aumento de la conciencia del público, y el
fomento a la capacitación.

12. FINES DE LA EDUCACION AMBIENTAL
El propósito de la EA es dotar los individuos con:
1. El conocimiento necesario para comprender los
problemas ambientales.
2. las oportunidades para desarrollar las habilidades
necesarias para investigar y evaluar la información
disponible sobre los problemas.
3. las oportunidades para desarrollar las capacidades
necesarias para ser activo e involucrarse en la
resolución de problemas presentes y la prevención
de problemas futuros; y lo que quizás sea más
importante.
4. las oportunidades para desarrollar las habilidades
para enseñar a otros a que hagan lo mismo.

13. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia
del medio ambiente en general y de los problemas
conexos.
Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a adquirir una comprensión básica del medio
ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de
la presencia y función de la humanidad en él, lo que
entraña una responsabilidad crítica.
Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales
a adquirir valores sociales y un profundo interés por el
medio ambiente que los impulse a participar activamente
en su protección y mejoramiento.

14. Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a adquirir las aptitudes (capacidades)
necesarias para resolver los problema ambientales.
Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y
a los grupos sociales a evaluar las medidas y los
programas de educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos, económicos, sociales,
estéticos y educacionales.
Participación: Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que
se adopten medidas adecuadas al respecto.

15. COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
I. fundamentos ecológicos
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología
básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología,
meteorología, geografía física, botánica, biología,
química, física, etc. El propósito de este nivel de
instrucción es dar al alumno informaciones sobre los
sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas
de soporte vital son como las reglas de un juego.
Por desgracia, muchas personas no comprenden
muchas de estas reglas ecológicas de la vida.

16. Una razón importante por la cual se creó el campo
conocido como educación ambiental es la
percepción de que las sociedades humanas se
estaban desarrollando de maneras que rompían las
reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera
enseñar las reglas, entonces ellas jugarían el juego
por las reglas.

17. II. concienciación conceptual
De cómo las acciones individuales y de grupo
pueden influenciar la relación entre calidad de
vida humana y la condición del ambiente. Es
decir, no es suficiente que uno comprenda los
sistemas de soporte vital (reglas) del planeta;
también uno debe comprender cómo las
acciones humanas afectan las reglas y cómo el
conocimiento de estas reglas pueden ayudar a
guiar las conductas humanas.

18. III. La investigación y evaluación de problemas
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas
ambientales. Debido a que hay demasiado casos de
personas que han interpretado de forma incorrecta o sin
exactitud asuntos ambientales, muchas personas se
encuentran confundidas acerca de cual es el
comportamiento más responsable ambientalmente. Por
ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela
que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus
compras la pongan en un bolsa de papel o en una
plástica? La recuperación energética de recursos
desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy
pocas veces las respuestas a tales preguntas son
sencillas. La mayoría de las veces, las circunstancias y
condiciones específicas complican las respuestas a tales
preguntas y solamente pueden comprenderse luego de
considerar cuidadosamente muchas informaciones.

19. IV. La capacidad de acción
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las
habilidades necesarias para participar
productivamente en la solución de problemas
ambientales presentes y la prevención de problemas
ambientales futuros. También se encarga de ayudar
a los alumnos a que comprendan que
frecuentemente no existe una persona, agencia u
organización responsable de los problemas
ambientales.
Los problemas ambientales son frecuentemente
causados por las sociedades humanas, las cuales
son colectividades de individuos. Por lo tanto, los
individuos resultan ser las causas primarias de
muchos problemas, y la solución a los problemas
probablemente será el individuo (actuando
colectivamente).

20. EDUCACION AMBIENTAL FORMAL
QUE ES LA EDUCACION AMBIENTAL FORMAL?
LA EDUCACION AMBIENTAL FORMAL ES AQUELLA IMPARTIDA POR
UN PROFESOR QUE APORTA LOS CONOCIMIENTOS BASICOS QUE
PERMITEN LA TRANSMISION DE LOS CONCEPTOS GENERADOS A
TRAVES DE LA EXPERIENCIA POSITIVA SOBRE EL CUIDADO Y
CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
ES LA EDUCACION AMBIENTAL QUE SE IMPARTE EN LA ESCUELA
CON MATERIAL VISUAL O AUDIOVISUAL.

21. FINALIDAD DE LA EDUCACION AMBIENTAL NO
FORMAL
La finalidad de la educación ambiental no formal es
pasar de personas no sensibilizadas a personas
informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar
en la resolución de los problemas ambientales. Sin
embargo, no podemos esperar que de la mera
adquisición de información se derive necesariamente
un cambio de conducta. Parece suficientemente
demostrado que las relaciones entre conocimientos,
actitudes y comportamientos no son causa-efecto
aunque sí se influyen mutuamente. Debemos, por lo
tanto, planificar actividades específicas para trabajar
las actitudes y los comportamientos.

22. Definiciones
Entendemos por Educación Ambiental no Formal
la transmisión (planificada o no) de conocimientos,
aptitudes y valores ambientales, fuera del Sistema
Educativo institucional, que conlleve la adopción
de actitudes positivas hacia el medio natural y
social, que se traduzcan en acciones de cuidado y
respeto por la diversidad biológica y cultural, y que
fomenten la solidaridad intra e intergeneracional.
En esta definición se incluye también lo que
algunos definen como Educación Informal, para
referirse a aquellos conocimientos, aptitudes y
valores que se transmiten de manera no
planificada o involuntaria.

23. Destinatarios
Los destinatarios de la Educación Ambiental No Formal
son toda la población, exceptuando las instituciones
educativas (colegios, institutos, y universidades) que
son objeto de la Educación Ambiental Formal.
Algunos objetivos de la E.A. no formal
Fomentar la participación e implicación en la toma
de decisiones, la capacidad de liderazgo personal y el
paso a la acción. Entendemos la capacitación no sólo
como adquisición de técnicas, sino también como
compromiso de participación.
Pasar de pensamientos y sentimientos a la acción.
Promover la cooperación y el diálogo entre
individuos e instituciones

24. Promover diferentes maneras de ver las cosas; facilitar
el intercambio de puntos de vista.
Crear un estado de opinión
Preparar para los cambios
Estimular y apoyar la creación y el fortalecimiento de
redes.
Tipos de actuaciones en la E. A. no formal