1. Horas anuales Horas semanales
1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Lenguaje 320 240 200 185 185 185 8 6 5 5 5 5
Matemática 280 200 200 200 200 200 7 5 5 5 5 5
CSMA 120 160 200 185 185 185 3 4 5 5 5 5
Sociales 80 120 160 108 108 108 2 3 3 3 3 3
M y Cívica 40 40 40 40 40 40 1 1 1 1 1 1
Artística 80 120 120 111 111 111 2 3 3 3 3 3
Física 80 120 120 120 120 120 2 3 3 3 3 3
GUIAS DE APRENDIZAJE- AULAS ALTERNATIVAS
Grado Sociales Matemática Lenguaje CSMA Total
2° 7 6 5 7 25
3° 6 6 5 7 24
4° 7 6 6 6 25
5° 7 6 7 7 27
6° 6 5 7 7 25
Total 33 29 30 34 126
AMBIENTACIÓN COMITÉS
Autocontrol Ecológico
Roles Disciplina
Cumpleañeros Biblioteca
Rincón de limpieza Científico
Zonas por asignatura Artístico
Deportivo
MACROHABILIDADES = Destrezas lingüísticas más específicas.
COMPETENCIAS = Conjunto de habilidades y conocimientos que permiten desempeñarse eficazmente.
HABILIDADES = Capacidad para realizar tareas, resolver problemas (mental)
DESTREZA = Diestro hábil. Dominio o formas para realizar tareas (manual)
PILARES DEL DESARROLLO HUMANO
1. La verdadera riqueza de una nación está en su gente.
2. Invertir en la educación, la salud y la recreación de la población
3. Concertación para la solución de problemas
4. Más crecimiento económico y menos desigualdad
5. Mejores oportunidades para toda la población
Comisión presidencial para el desarrollo de la sociedad propone 4 objetivos nacionales:
1. Formación integral de las personas
2. Once grados de escolaridad
3. Oportunidades flexibles de formación profesional y técnica
4. Fortalecimiento de la investigación, la ciencia y la tecnología para la productividad, bienestar social y el desarrollo cultural.
Requerimientos:
1. Ambiente escolar que favorezca la enseñanza aprendizaje
2. Docentes motivados y competentes
3. Escuelas autónomas y responsables, enfocadas al logro de los aprendizajes
4. Reorganización institucional bajo enfoque territorial
5. Monitoreo y evolución para la mejora permanente
6. Inversión creciente y efectiva en la educación
7. Visión de largo plazo y compromiso político y social.
8.

2. Fases de ejecución Aves sabias (búhos)
1. Organizar equipos de interacción Poderosas (águilas)
2. Entrega de organizador previo De caza (halcones)
3. Orientar manejo del organizador Raras (avestruces)
4. Entrega nuevo material Elegantes (cisnes)
5. Brindar indicaciones pertinentes Extrañas (pájaros bobos)
DECALOGO DEL MAESTRO
Ama. Si no puedes amar no enseñes
Simplifica. Saber es simplificar, sin cortar la esencia
Insiste. Repite como la naturaleza hasta alcanzar la perfección
Maestro. Se fervoroso para encender lámparas, has de llevar fuego en el corazón
Enseña. Con toda intención de hermosura, porque la hermosura es madre
Vivifica. Tu clase, cada lección ha de ser viva como tu ser
Cultívate. Para dar hay que tener siempre algo más
Acuérdate. Tu profesión no es mercancía, sino servicio divino
Antes de dictar una lección cotidiana mira tu corazón y ve si esta pura, piensa en que Dios te ha puesto a crear el mundo.
PLAN. Conj., programas, más general. Ej. Administrativo. Finalidad trazar un curso deseable a nivel nacional.
PROGRAMA. Concreta líneas generales del plan. Conocimiento organizado y coherente. Se divide en:
PROYECTOS. Conj. Actividades concretas interrelacionadas y coordinadas entre sí con el fin de resolver problemas.
ACTIVIDADES. Acción de intervención sobre la realidad para alcanzar objetivos de un proyecto.
TAREAS. Acción con el máximo grado de concreción
PLAN. Fomento de la lectura. Plan de servicio social
PROGRAMA. Ayuda a biblioteca escolar. De infancia y familiar
PROYECTO. Organizar sesiones cuenta cuentos. Campamento de verano
ACTIVIDADES. Orientar el personal adecuado. Realizar una excursión
TAREAS. Preparar carta didáctica. Contratar un bus
PARA HACER UN PROYECTO SE DEBEN CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿Qué quieres hacer? Descripción y finalidad
¿Por qué “””? Fundamentación teórica
¿Para qué “”? Objetivos
¿Cuánto quieres conseguir? Metas
¿Dónde? Localización
¿Cómo se va hacer? Metodologías y actos
¿Cuándo? Calendario
¿A quienes va dirigido? Beneficiarios
¿Quiénes lo van hacer? RRHH
¿Con qué lo van hacer? RR Materiales
¿Con qué lo van a costear? Financiero
METACOGNICIÓN. Serie de operaciones, actividades y funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona mediante un conjunto
interiorizado de mecanismos intelectuales que permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que dicha persona pueda conocer,
contratar y autorregular su propio funcionamiento intelectual.
Implica:
1. consciencia
2. monitoreo (supervisión, control y regulación)
3. evaluación
la meta cognición implica tener consciencia de mis fortalezas y debilidades de nuestro propio funcionamiento intelectual.
Características del individuo para nuevo siglo
• coexistir con el cambio
• altamente creativo
• aprender permanente
• puede trabajar cooperativa
• capaz de comunicarse en diversos lenguajes
• resolver problemas
ANDAMIAJE (BRUNNER)
Diálogo entre maestro y alumno con la finalidad de comprensión de la nueva información mediante cuatro estrategias:
1. formular predicciones textuales
2. plantearse preguntas sobre lo que se ha leído
3. aclarar dudas y malas interpretaciones
4. elaborar un resumen de las ideas más significativas

3. ACTIVIDADES. Estrategias que el docente puede utilizar para activar el conocimiento ya existente
CONSTRUCTIVISMO
Planificación curricular
Fase preparatoria
1. selección del contenido
2. determinar el objetivo
3. determinar conocimientos previos que debe poseer el alumno
4. elaborar el organizador previo
5. selección de la información y organizarla.
Roles básicos de un director para alcanzar la eficiencia
Interpersonales. Cabeza visible, líder, enlace
Informativo. Monitor, difusor, porta voz
De decisión. Empresario, gestor, negociador
ESTILOS DE LIDERAZGO
1. Centrado con relaciones interpersonales
2. centrado en el rendimiento de los alumnos, así aumenta su bienestar
3. centrado en la eficacia de los programas
4. centrado en las competencias del profesorado
5. centrado en el desarrollo de los procesos que requieren éxito programas
6. centrado en lo administrativo
Líder total: debe convertirse en un servidor, recurso, facilitador.
Líder técnico: técnicas de planificación, planificar, organizar, coordinar.
Líder humano: relaciones humanas
Líder educativo: diagnóstica problemas educativos, orienta al profesorado, promueve la supervisión, evaluación y desarrollo de personas.
Líder simbólico: asume el papel de jefe en énfasis en la realización de metas y comportamiento, visita el aula, mantiene contacto
permanente, prioriza intereses educativos frente a los administrativos. Proporciona una visión unificada del centro.
Líder cultural. Define, fortalece y articula valores, creencias y raíces culturales que a la escuela identidad única.
COMPETENCIA. Conj. de habilidades que permiten al alumno desempeñarse efectivamente.
Pasos para la construcción del conocimiento:
• saber pensar ---saberes previos---diálogo de saberes (intercambio de experiencias)
• saber científico--- se apoya en el descubrimiento científico
• construcción del nuevo saber--- al confirmar o no los saberes previos, se produce un aprendizaje significativo.
Compromiso en la práctica. Conciencia de generar cambio en su vida, construyendo, creando.
Ética. Disciplina sobre el deber ser sobre la moral
Moral. Latín “mov” costumbre. Forja el carácter sobre la práctica para el actuar
Ética. Griego “ethos” carácter, costumbre. Reflexión sobre la forja del carácter. Saber teórico. Moral pensada.
Calidad educativa: obtener los mejores resultados en un proceso educativo a través de todos los involucrados dentro de un sistema.
Los cambios en educación dependen del lo que los profesores piensen y hagan. Algo tan simple y tan complejo a la vez.
Reforma. Cambios externos propiciados por la administración
Cambio. Resultado de un proceso de aprendizaje interior
Innovación. Cambio cualitativo en la práctica educativa
Mejora. Cambio cualitativo concreto y puntual
Innovación. Efecto exitoso de la aplicación de cambios planificados, puede ser:
• Impuesta, por los jefes o compañeros creyendo que es buena.
• Adoptada, la veo si es útil la práctico
• Generada, nace de la escuela, basada en sus necesidades.
Estructura de una prueba objetiva:
I-Datos de identificación:
• Institución
• Asignatura
• Alumno/a
• Fecha
II- Introducción
• Objetivos de la prueba
• Frase estimuladora
• Indicaciones generales
II-Reactivos
• Primera parte (opción múltiple 20%)

4. • Indicaciones
• Segunda parte (subrayar 30%)
• Indicaciones
• Tercera parte (complementación 50%)
• Indicaciones
Ejes transversales
Educación en valores Educación preventiva integral
Educación en derechos humanos Educación para la salud
Educación para la igualdad de oportunidades Educación para el consumidor
Educación ambiental Educación para la paz
Educación en población Educación en educación vial
 No tenía correo electrónico. Stephen Aolin criatura inglés
 Pide las sogas de su madre. Toma esta flor le dije le dije a una paloma
 Araña al no cazar muere por sus hijos. Cayuco profesor
 Hágale huevos, desde la última vez que me dieron verga
 Venado capturado lo cuidan los perros, al salir a la calle otros lo matan. La tierra no da vueltas profesor
 La chepa. Padre hijo caballo, lo gente lo ve y lo crítica
 Papá hijo- eco cueva. Japón hotel Paraguas
 Japón puede copiar no lo hacen. Abuelos nietos Israel.
 Pastor de ovejas Cheroky Washington cuando pueda avíseme
 Colón América es fácil. Pulga salta 133 veces su tamaño
 Huevo águila lo crió una gallina. Burro cargado Saúl
 Jardín, flor y sapo. El halcón corta la rama para que vuele
 Rabino Isaac soñaba tesoro. Mamá busca osito perdido.
CATEGORÍAS
DIEZ RAZONES PARA LEER 6ª De 1 a 5 años 10%
5ª De 6 a 10 años 8%
1. Para conocer el pasado 4ª De 11 a 15 años 6%
2. Para planificar el futuro 3ª De 16 a 20 años 6%
3. Para crear grandes cosas 2ª De 21 a 25 años 6%
4. Por diversión
1ª “C” De 26 a 30 años 6%
5. Por mantenerte informado
6. Para reflexionar tu mundo 1ª “B” De 31 a 35 años 6%
7. Para visitar nuevos lugares 1ª “A” De 36 a 40 años 7%
8. Para tener buenas decisiones
9. Para ejercitar tu mente
10. Lee porque puedes
Contenido del manual de convivencia
1 Portada
2 Presentación
3 Datos del centro
4 Objetivos del Manual de Convivencia
5 Diagnóstico de conflictos del centro escolar
6 Estrategias y metodologías de solución de conflictos
7 Estrategias de participación estudiantil para fortalecer la convivencia escolar
(Folder Manual de Convivencia)
8 Reglamento de Convivencia
PASOS
1 CREANDO CONDICIONES. (12)
• Buscar apoyo en el Equipo de Gestión
• Elaborar el plan que oriente la elaboración del Manual de Convivencia
Actividades relevantes (13)
• Organizar el Comité de Convivencia con deseos de trabajar (14)
• Preparar el plan de trabajo del Comité de Convivencia (15)
Producto
• Comité de Convivencia, organizado, sensibilizado y capacitado (16)
• Tener el plan de trabajo para elaborar el Manual de Convivencia(16)
• Comunidad Educativa, informada.
2 ACTUALIZANDO EL DIAGNÓSTICO PEI (17)
3 Buscando Soluciones (19)
• Elaborar normas de convivencia
• Definir estrategias y metodologías de respuesta creativa al conflicto
4 PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALALUACIÓN. (Ejemplo Anexo 3 pág. Nº 6
• Definir indicadores. Anexo 6 Pág. 28
• Definir el proceso de seguimiento

5. • Definir técnicas de evaluación
• Cronograma de actividades de seguimiento y evaluación
Plan de Protección Escolar Plan de Refuerzo Académico
• Informar y sensibilizar a la comunidad educativa. Asignatura Asignatura
• Organizar la comisión de protección escolar Objetivos ( Por qué los he seleccionado) Diagnóstico
• Elaborar mapa de riesgos y recursos Nombre de los alumnos
• Preparar respuestas ante emergencias (desastres) Actividades ( Ejercicios de refuerzo) Acción
• Evaluación (simulacros) Evaluación (actividades) Evaluación
PEI
Misión
Visión
Ideario
Diagnóstico del centro Módulo I QRT
Objetivo Generales
PCC (acuerdos) Componentes
Contenido, metodología,
Recursos didácticos,
Evaluación de aprendizaje,
Planificación de aula.
Proyectos de Gestión
Proyectos complementarios