Este documento discute varios temas relacionados con el lenguaje y la enseñanza de idiomas en la escuela. Menciona que los maestros a menudo no dominan completamente el idioma que enseñan y que el aprendizaje del lenguaje implica adquirir estrategias para la comunicación con la guía del maestro. También describe los diferentes tipos de conflictos lingüísticos que pueden ocurrir en la sociedad y la escuela, y la importancia de que la escuela prepare a los estudiantes para funcionar en una sociedad pluralista.
2. CONFLICTO LINGÜÍSTICO
SOCIAL
No hay maestros que dominen el sistema de la lengua
que enseñan y de ellos pocos tienen una capacidad
expresiva suficientemente amplia como correspondería a
la persona que tiene que estimular y conducir la
expresión. Por o tanto, no hay demasiados maestros que
puedan convertirse con plena garantía en modelo
lingüístico.
3. CONFLICTO LINGÜÍSTICO
ESCOLAR
Problemas de aprendizaje de la lengua
El aprendizaje de la lengua es la adquisición y el
desarrollo de las estrategias necesarias para comunicarse.
El maestro tiene que guiar el aprendizaje del alumno,
que es quien debe estar verdaderamente activo en el
aula.
4. LENGUA Y ESCUELA
La escuela debe ser el reflejo de la sociedad en la que
vive y debe preparar a los chicos y chicas para moverse
cómodamente en esta sociedad plural. Así como alejarlos
de las estereotipos a las intransigencias que dificultan la
natural convivencia entre culturas, entre razas y entre
lenguas. Aprender lenguas a parte de la materna pasa a
ser una necesidad básica para el desarrollo del individuo
y para fomentar la convivencia social.
5. LA LENGUA Y EL PROYECTO DE
CENTRO
Tiene que servir para que cada escuela elabore la propia
estrategia a partir de sus características específicas (nivel
sociocultural de alumnos, dominio de la lengua o
lenguas de los profesores) y de éste modo poder
plantearse una verdadera acción normalizadora.
6. MODELO DE LENGUA
Que el alumno tenga conocimiento pasivo de la norma
estándar general, dando preferencia a las formas
propias de la región, de manera que le facilite la lectura
de cualquier texto escrito, aunque no sea adoptado en el
habla.
7. LOS MAESTROS Y LA LENGUA
Todos los maestros de una escuela, deben tener una
competencia lingüística y una competencia
comunicativa bastante amplias para permitir un alto
dominio de la lengua estándar general.
LENGUA ESTANDAR GENERAL: es una variedad
ampliamente difundida, y en general entendida por
todos los hablantes de la lengua, frecuentemente es la
forma usada en la educación formal y la usada más
ampliamente por los medios de comunicación.
8. LENGUA 1 Y LENGUA 2
El aprendizaje de una lengua extranjera ha pasado a ser una
de las actividades extraescolares mas habituales.
Lengua 1=lengua materna: Lengua preferencial con la que
el niño habrá adquirido el lenguaje y con la que continúa
adquiriendo competencia lingüística.
Lengua 2=se adquiere posteriormente, puede ser por que
en el contexto del alumno están presentes dos o más
lenguas.
INMERSIÓN LINGÜÍSTICA: aprender una lengua
hablándola.
9. LA LENGUA INSTRUMENTO DE
COMUNICACIÓN Y USO
La lengua no es sólo un instrumento de comunicación,
sino que nos permite conocer como conciben el
mundo nuestros contemporáneos, como lo entendían
los antepasados y nos permite expresar y transmitir
como lo entendemos nosotros, nos ayuda a organizar
nuestro pensamiento.
10. DESARROLLO DEL LENGUAJE
Influye el entorno en el que el bebé crece. A partir de
esta etapa se va dando el desarrollo del lenguaje:
Intención: solicita la satisfacción de sus
necesidades(hambre, está sucio, etc.), a través de los
sonidos.
Interacción: el adulto lo interpreta.
11. APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA
Alfabetización: Es disponer de la facultad para la
comunicación, para relacionarse con otras personas.
(UNESCO)
Es ser capaz de desenvolverse con autonomía en una
sociedad cada vez más urbanizada y en la que impera
la letra escrita.
Es algo más que adquirir la capacidad de asociar sonidos
y grafías o de interpretar y utilizar un código, es estar en
condiciones de enfrentarse convenientemente con textos
diferentes para acudir a la acción, sentimiento u opinión
que se propone. (wells)
13. METODOS PARA APRENDER A
LEER
ANALÍTICOS: El alumno es individual, una personalidad
que el maestro ayuda a construir.
SINTÉTICOS: El maestro es el centro del aprendizaje y
comunica su saber.
APRENDER A LEER
El aprendizaje se logra desde que nacemos, pero no es
formal, solo es previo, hasta después de los 6 años.
14. LA REFORMA EDUCATIVA
Pretende formar ciudadanos capaces de vivir con
autonomía personal y armonía en una sociedad plural
llena de exigencias. Quiere dar respuesta a la necesidad
de mejorar la calidad educativa y rebajar los alarmantes
índices de fracaso escolar.
15. ESTRUCTURAS CURRICULARES
Enseñanza obligatoria: Primaria(6-12 años) y
secundaria(12-16).
Enseñanza no obligatoria: Educación infantil(0-6 años),
y secundaria postobligatoria (16-18 años)
CONTENIDOS: Medios con los que cuenta el maestro
para ayudar a los alumnos a construir su aprendizaje.
16. CAMBIOS EN EL ÁREA DE LA
LENGUA
Llegar a un uso personal, autónomo y creativo del
lenguaje oral y escrito. Conociendo su uso, estructura y
forma.
CAPACIDADES LINGUÍSTICAS:
Saber: hechos, conceptos principio.
Saber hacer: procedimientos, habilidades, recursos,
técnicas…
17. PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE
LA LENGUA
Programación: Es un plan de trabajo previo a la
actividad realizar, incluye todos los aspectos que la
configuran, sistematizan y ordenan.
Programación del Ciclo:
Representa el punto final de la tarea de planificación del
claustro y el punto de partida para el trabajo de los
maestros de un ciclo.
18. COMO SECUENCIAR LOS
CONTENIDOS
No existe un único modelo de secuenciación valido y útil,
existen unos criterios lógicos para secuenciarlos, pero
pueden presentarse muchas formas.
Criterios: procedimientos, conceptos y actitudes.
19. PROGRAMACION DE AULA
Es la propuesta fragmentada en unidades de trabajo y
temporizada, que tiene en cuenta todos los elementos
necesarios para la intervención directa en el aula.
20. MATERIALES DIDÁCTICOS
Son todos aquellos materiales, editoriales o no,
autofabricados o no, reales o no, que nos pueden ser
útiles para crear situaciones de aprendizaje. Para la
clase de lengua son materiales curriculares.
Por ejemplo, libros de textos, la prensa, audiovisuales,
material del maestro…
21. EVALUACIÓN
Es el análisis de resultados de un proceso complejo para
verificar el grado de eficacia.
¿Qué evalúan? Conocimientos previos, proceso de
aprendizaje, resultados finales conseguidos,
procedimiento del profesor, material empleado,
programación y factores del proceso educativo.
¿Cuándo evaluar? Al inicio, durante y al termino del
curso.
¿Cómo evaluar? Mediante la observación y pruebas de
evaluación.
22. COMPRENSION ORAL
Es comprender el mensaje y para hacerlo debemos
poner en marcha un proceso cognitivo de construcción
de significado y de interpretación de un discurso.
Comprender-reconocer-seleccionar-interpretar-retener.
23. ENSEÑAR A HABLAR
La expresión oral ha sido olvidada en una clase de
lengua basada en la gramática y la lectoescritura.
La escuela debe ampliar sus objetivos y abarcar todos los
aspectos relacionados con la comunicación.
24. ASPECTOS PRINCIPALES EN ÑA
EXPRESION ORAL
Control de la voz
Comunicación no
verbal
LEER ES
COMPRENDER
Lo que importa es
interpretar lo que
transmiten las letras
impresas, construir un
significado nuevo en
nuestra mente a partir
de estos signos.
25. SABER ESCRIBIR
Capacidad de saber comunicarse coherentemente por
escrito, produciendo textos de una extensión
considerable.
26. El sistema de la lengua
Enfoques en la enseñanza de la lengua:
Varios nombres
Estudiar técnicas para expresar y ejercitar el
pensamiento
Avances de las diversas ramas del conocimiento
modelos gramaticales y enseñanza
Aprendizaje de la lengua-mentalismo
Duda concepción conductista
“Descubrimiento” creativo de reglas y no en la
repetición.
27. Gramática tradicional:
Normativa (descriptiva)
Palabra
Partes de la oración
Correcto e incorrecto
Partes de la oración
Primera descripción de la lengua
Gramática generativa:
Predictiva
Oración
Proceso
Reglas y principios
Insistencia en el aspecto creativo
28. Lingüística estructural:
Descriptiva
Signo
Funciones
Sincronía: lengua, habla, signo, sistema
Descripción lingüística
Atención a la lengua hablada
Lingüística textual
Descriptiva
Texto/discurso
Proceso comunicativo
Tipo de textos
Lengua en uso/atención al conjunto
29. La revolución de la lingüística del
texto:
• Renovación de los materiales de aprendizaje.
• lingüística fragmentaria y elaborada por el
maestro.
•Textos completos, reales, orales y escritos.
Competencia gramatical:
•Fonología: pronunciación y entonación.
•Ortografía: convenciones y puntuación.
•Vocabulario: común y especifico.
•Morfología: formación de palabras, formación de
30. Objetivos de la gramática:
Desarrollo de la capacidad verbal.
Constituir el centro de la enseñanza/aprendizaje.
Uso, comprensión y pronunciación de la lengua.
Potenciar las capacidades expresivas.
31. Utilidades de la
gramática:
Pensamiento y de reflexión.
Analizar y entender la realidad.
Estudiar y aprender.
Bagaje cultural.
Texto:
Todo conjunto analizable de signos.
Comunicativo: finalidad comunicativa.
Pragmático: situación concreta.
Estructurado: ordenación y reglas propias.
32. Propiedades del texto:
Adecuación: dialecto y registro.
Coherencia: información o contenido.
Cohesión: conexiones entre frases.
Gramática o corrección: información de las frases.
Presentación: ejecución del texto.
Estilística: recursos retóricos o literarios utilizados.
33. Signos de puntuación:
Coma, punto y coma: sintagma, frase.
Punto y seguido: oración.
Punto y aparte: párrafo.
Punto final: texto escrito.
Aspectos psicomotrices de la escritura:
Caligrafía: dominio del trazo y producción de cada letra
Limpieza del texto: ausencia de manchas o garabatos
Correlación entre espacio blanco y texto: formatos
La disposición de las diversas partes del texto: introducción,
párrafos separados y despedida.
Tipografía: mayúsculas y minúsculas, subrayados, tipo de
letra.
34. Tipo de textos:
Personales.
Familiares y de amistades.
Académicos.
Laborales.
Sociales.
Gregarios.
Literarios.
35. Léxico: Abuso del uso del diccionario:
Juegos de vocabulario:
juegos de palabras, mal entendidos, ambigüedades,
chistes y dichos.
Patrimonio de la cultura popular.
Juegos lingüísticos: actividades creativas y lúdicas:
sopa de letras.
Cadena de palabras
Pitufar
Adivinar la palabra
Crucigramas
Que palabra sobra
36. Lengua y sociedad:
Variedades dialectales:
Geográficas: Zona territorial.
Históricas o generacionales: época o edad del hablante.
Sociales: Grupo social.