Talleres pruebas icfes

ÐÏ#à¡±#á################>###þÿ

#################ó###########õ#######þÿÿÿ####ñ###ò###ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿì¥Á#[€ ###ø#¿###############¥ê####bjbj¬ú¬ú##################

##.f##Î€##Î€##ëÞ##¬###
#######################ÿÿ##########ÿÿ##########ÿÿ##################·############
#####]!##.###€!##$###¯!######¯!######¯!##############ÿÿÿÿ####Ã!######Ã!######Ã!
##8###û!##l###g"##€###Ã!######Ë/##,###ë###^###I$######I$######_$######_$######:
%##€###Ô%######ð
%######J/######L/######L/######L/######L/######L/######L/##$###÷1##
¢###€4##¬###p/######################¯!#######&######################:%######:
%#######&#######&######p/##############¯!######¯!######_$##############_$##Û###€
/#######&#######&#######&#######&######¯!######_$######¯!
######_$######J/###############&################################################
#######&######J/###############&#######&##r###v.##T#############################
###############################################/######_$######ÿÿÿÿ####0½å6€zÍ###
######Ã!#######&######Ê.##>###########6/######
€/##0###Ë/#######/######E5#######&######E5#######/##############################
################################################E5##############¯!#######/##
####################&#######################################################&###
####&#######&######p/######p/#######################################&###########
############################&#######&#######&######Ë/#######&#######&#######&###
####&##############ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ############ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ#
###ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ####ÿÿÿÿ#
###E5#######&#######&#######&#######&#######&#######&###########################
####################################&#######&#######&##########

################################################################################
################################################################################
################################################################################
################################################################################
################################################################################
######################TALLERES PRUEBAS ICFESSABER 11º

€Que otros se jacten de las
páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he leído€Jorge Luís Borges
JOSE FERNANDO CARDONA HENAODocente Instituto Tecnológico Santa Rosa de CABAL
Docente Universidad Cooperativa de Colombia se de Pereira2011.1PRESENTACIÓNSe
logran buenos puntajes con preparación, conocimiento y astucia, mas no con
trucos raros ni trampas, ya que el ICFES SABER 11º

mide la capacidad de dominio
y la manera de defenderse ante la diversidad de situaciones planteadas en cada
una de las preguntas; en cierto modo es un simulador donde el aspirante puede
interactuar anticipadamente con el mundo que va a enfrentar una vez termine la
secundaria. Un mundo completamente diferente al vivido en la época de colegio.
Ejemplo claro de ello, es la vida universitaria, donde empieza la verdadera
competencia, pues allí compartimos con quienes mas tarde serán nuestra
competencia. Por eso es que desde allí, estamos en la obligación de encontrar y
colocar en práctica las mejores herramientas para sobrevivir a pesar de los
inconvenientes y obstáculos que se nos presenten.Una buena preparación hacia el
Icfes Saber 11º

, debe empezar desde el mismo momento que se inicien las clases
en grado undécimo. Este proceso de preparación hacia el Icfes, no es complicado,
es cuestión de tomarlo en serio por parte de estudiantes y docentes; pues el
examen no es difícil; si se toma con calma, en serio y con responsabilidad. En
este sentido, proponemos una serie de talleres, con actividades y tareas
encaminadas propiciar en los estudiantes:- Destrezas en el manejo del plegable.
- Habilidad del manejo del tiempo. - Seguridad en la presentación de pruebas
tipo icfes. - Destreza en la marcación de las hojas de respuesta. - Rapidez en
responder preguntas similares. Son ejercicios prácticos de fácil aplicación que
cualquier docente con buena disposición y entusiasmo puede desarrollar y
contribuir así a lograr que sus estudiantes alcancen mejores puntajes en el
examen de Estado. Estos talleres han sido construidos desde la experiencia que
como docentes de educación media tenemos en diferentes áreas del conocimiento en
las cuales nos hemos desempeñado por más de 25 años.José Fernando Cardona Henao
TALLER No 1.FAMILIARICEMONOS CON EL EXAMEN DE ESTADO ICFES SABER 11º

OBJETIVO
Presentar al grupo de participantes, de manera fácil y entendible, los elementos
constitutivos del examen de Estado Icfes Saber 11º

: manejo del folleto,
características de la prueba, estructura del Examen, tipo de preguntas e
interpretación de resultados, con el fin de minimizar la tensión que dicha
prueba genera en los estudiantes.ACTIVIDADESActividad 1. Presentar a los
participantes de manera amena y amigable la mayor información posible sobre el
examen de Estado Icfes.a. Llevar a cabo una evaluación diagnostica mediante la
cual los participantes en lluvia de ideas respondan la pregunta qué es el Icfes
Saber 11º

?

b. El facilitador va anotando en el pizarrón las ideas encontradas y
después de un inventario abundante, comienza a seleccionar aquellas respuestas
verdaderas y a explicarlas.c. Cuando se han eliminado las respuestas que no
obedecen a la respuesta sobre la pregunta qué es el Icfes, con las restantes y
en un trabajo conunjunto se construye una definición colectiva sobre los que es
el Icfes Saber 11º

.Actividad 2. Hacer una presentación donde se dé información
general sobre el examen y manejo del formulario.a. MANEJO DEL FOLLETO. Deben
tenerse varios folletos de evaluaciones Icfes Saber 11º

pasadas, con las cuales
se haga el ejercicio de desdoble, doble y en general de manipulación del
formulario. A medida que avanza el ejercicio, el facilitador va explicando las
consecuencias que para el aspirante conlleva el desconocimiento de este
instrumento a la hora de enfrentar el examen.- El manejo del folleto es básico.
Muchos estudiantes llegan al Examen sin saber al menos cómo se desdobla el
folleto, desde allí empieza el caos para estas personas que creen que la prueba
es solo suerte y que el pinochazo los va a salvar pero no es asi. Todo en la
vida por insignificante que sea requiere de una preparación previa, todo
necesita planificación y si no lo hacemos asi cuando llegamos a este momento no
sabemos que hacer y empezamos a contestar la respuesta que vemos mas larga o la
que vemos mas con los mismos números de la pregunta, pero cuando entregan los
resultados empiezan las lamentaciones, las quejas y empezamos decir que eso era
muy difícil, que eso no lo vieron en el bachillerato, que el ICFES SABER 11º

LO

QUE QUIERE ES CORCHARLOS pero si ni siquiera asumieron el reto de prepararse y
demostrarse a ustedes y al Icfes que merecen entrar a la Universidad que desean
y que no perdieron el tiempo en el colegio. - Una vez que se aprende a manejar
el folleto, hay que utilizarlo a nuestra conveniencia y así no agotarnos.b.
CARACTERISTICAS DE LA PRUEBA. Una vez se aprende a manejar el folleto, se
continúa la identificación del examen:- Este taller de Competencias ICFES saber
11º

permite a la comunidad educativa de los grados 11 conocer los exámenes de
Estado tal y como están desarrollados. Con este ejercicio se espera que la
ansiedad que produce este examen, se reduzca por completo. La actividad debe de
estar diseñada de tal manera que cada participante encuentre un ambiente de
aprendizaje amigable. Además, permitirá al alumno, a los padres de familia, a
los docentes y a la institución educativa, tomar con tiempo cualquier decisión
que les garantice obtener los mejores resultados. - El Instituto Colombiano para
el Fomento de la Educación Superior ICFES, ha planteado el nuevo examen
orientado a la evaluación de competencias. Además, busca atender cinco
propósitos fundamentales: Ingreso a la educación superior, orientación
profesional al estudiante, autoevaluación de instituciones educativas,
investigación educativa y beneficios educativos. c. ESTRUCTURA DEL EXAMEN DE
ESTADO. El ICFES SABER 11º

renovado llega con novedosos elementos que han
mejorado la calidad de evaluación. La prueba durará un día, compuesto por dos
sesiones: la primera de 4 horas y media y la segunda de cuatro. La prueba estará
dividida en nueve áreas fundamentales con 24 preguntas cada una. Además, tiene
un componente flexible, en donde se escoge una prueba de profundización entre
lenguaje, matemáticas, biología o historia. Así mismo, presentarán una prueba
interdisciplinaria y tendrán que escoger entre medio ambiente, violencia y
sociedad- Núcleo Común: Se aplica a todos los estudiantes. Está formado por 9
pruebas para 9 asignaturas.- Componente flexible: Evalúan la capacidad para
integrar y aplicar conceptos de diferentes áreas en la solución de problemas
reales. Se presentan 3 posibilidades interdisciplinarias para que el estudiante
seleccione una.d. TIPOS DE PREGUNTAS EN EL EXAMEN DE ESTADOPREGUNTAS DE
SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO IEstas preguntas, utilizadas en
todas las pruebas, se desarrollan en torno a una idea o a un problema y constan
de un enunciado y cuatro opciones de respuesta. Se recomienda leer
cuidadosamente el enunciado y, después de analizarlo, escoger entre las opciones
la que se considera correcta.PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE
RESPUESTA TIPO IVEstas preguntas, utilizadas en las pruebas de historia,
geografía, filosofía, violencia y sociedad, constan de un enunciado, cuatro
posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones relacionadas con el enunciado
(numeradas de 1 a 4) y cuatro opciones de respuesta (A, B, C, D), resultantes de
cuatro posibles. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA VÁLIDA -
TIPO XEstas preguntas utilizadas en las pruebas de matemáticas (núcleo común) y
lenguaje (profundización), constan de:- Una situación, que puede ser una
gráfica, una tabla, un texto o una combinación de ellos. - Un enunciado
problema, que puede estar dado en forma afirmativa o interrogativa. #- Cuatro
opciones de respuesta.e. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL EXAMEN#. Es
necesario saber que se divide en un núcleo común y en un componente flexible y
tener en cuenta ciertos aspectos por cada uno. € Núcleo común: 1. Puntaje: en el
informe de resultados que entrega el ICFES saber 11º

se encuentra un puntaje
para cada una de las pruebas, que se determina en una escala entre 0 y 100
puntos y representa la competencia en cada prueba. Se deben manejar estos
puntajes atendiendo a la clasificación que el ICFES saber 11º

hace de los
puntajes y que se presentan a continuación: Escala NacionalRango de
puntaje#Puntaje de la prueba##€ Bajo#<30##€ Medio#31 a 70##€ Alto#>70##2. Grupos
de preguntas: en los resultados cada persona puede encontrar su desempeño
relativo en cada grupo de preguntas que mide la prueba. Tal desempeño puede
interpretarse como fortalezas o debilidades relativas y analizarse teniendo en
cuenta los puntajes obtenidos en cada prueba. Estos resultados se interpretan
según las siguientes categorías de desempeño: Desempeño relativo
significativamente alto (SA): El desempeño en este grupo es significativamente
superior al de los demás grupos de preguntas. Puede considerarse como una
fortaleza. - Desempeño relativo alto (A): Se evidencia una tendencia a manejar
este grupo con mayor dominio que los otros grupos de preguntas. -
Desempeño relativo medio (M): El manejo de este grupo es promedio en relación
con demás grupos de preguntas. - Desempeño relativo bajo (B): Se evidencia una

tendencia a manejar este grupo con menos dominio que otros grupos de preguntas.
- Desempeño relativo significativamente bajo (SB): El desempeño en este grupo es
significativamente bajo en relación con los demás grupos de preguntas. Puede
considerarse como una debilidad. 3. Nivel de competencia: en su página Web, el
ICFES presenta una descripción detallada del resultado por cada una de las
competencias evaluadas en la prueba. Esta descripción permite determinar lo que
cada persona €sabe hacer en términos del nivel de competencia que haya alcanzado
en cada prueba€. En cada competencia se encuentran tres niveles (A, B, C),
siendo C un mayor nivel de competencia y A un menor nivel. TALLER No 2. COMO
CONSTRUIR PREGUNTAS DE INTERPRETACION, ARGUMENTACIÓN Y PROPOSICION.OBJETIVO
Familiarizar al grupo de participantes con la estructura de cada una de las
preguntas, de manera que puedan ser identificadas fácilmente como
interpretativas, argumentativas y propositivasACTIVIDADESActividad 1. Explicar
al grupo de estudiantes las características que definen cuando una pregunta es
de interpretación, de argumentación o de proposición de acuerdo al enunciado y
lo que se pide que haga el estudiante:a. Se brinda una inducción respecto a los
aspectos propios de cada competencia:#INTERPRETAR. Acción encaminada a encontrar
el sentido de un texto, un problema, una gráfica, un plano de ingeniería, un
diagrama de flujo, una ecuación, un circuito eléctrico, entre otras situaciones,
donde se le proporciona un contexto al estudiante. La interpretación sigue unos
criterios de veracidad, los cuales no implican sólo la comprensión de los
contextos, sino que se debe dirigir a la situación concreta y reflexionar sobre
sus implicaciones y los procesos de pensamiento involucrados son el recuerdo, la
evocación, comprensión, análisis, medición, etc. ARGUMENTAR. Acción dirigida a
explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente con el contexto
de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia exigen
dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos
que se encuentran en el texto. Se contextualiza la argumentación en acciones
como la resolución de problemas, los fundamentos de un diseño de ingeniería, la
organización de la información, la proyección de la información, la explicación
de eventos, fenómenos, la formulación de soluciones a través de un gráfico, un
plano, un diagrama, etc. PROPONER. Acción cuyo fin persigue que el estudiante
proponga alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo
tanto, se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstancias
que aparecen en la formulación de un problema. Así mismo, el estudiante deberá
generar hipótesis y proponer alternativas de solución a los problemas de
ingeniería que cubran aspectos como los ambientales, de manufacturabilidad,
económicos, entre otros; y propondrá acciones de aplicación, evaluación o/y
optimización de una solución en un contexto de ingeniería dado.b. Se proporciona
un listado de enunciados y de acuerdo con la inducción recibida el participante
debe colocar al frente el tipo de pregunta según sea interpretativa,
argumentativa o propositiva. Deben ser enunciados reales que hagan parte de
preguntas tipo ICFES SABER 11º

.Identifique el tipo de competencia a desarrollar
según indique el enunciado. Marque con una X.
ENUNCIADO#INTERPRETAR#ARGUMENTAR#PROPONER##1. El planteamiento cartesiano se
aleja de la conclusión de spinoza al afirmar que:#####2. Se puede decir que
estas dos posturas implican que:#####3. De lo anterior se concluye que:#####4.
De lo anterior podemos deducir que:#####5.De acuerdo con lo anterior se puede
afirmar que:#####6. Teniendo en cuenta que hay suficiente cantidad de ambos
reactivos, es valido afirmar que par producir 8kg de CHA se necesitan:#####7. La
afirmación que mejor describe la posición que adoptaran los péndulos después de
retirar la barra C es:#####8. De los rasgos señalados se puede deducir que las
instituciones sociales#####9. El título Hay un raza de hombres indica.#####10.
De acuerdo a la lectura la mejor forma de prevenir el calentamiento global
es:#####Actividad 2. Motivar a los participantes para que construyan mínimo una
pregunta por cada competencia.a. Interpretativa:b. Argumentativa:c. Propositiva
TALLER No 3. COMPRENSION LECTORA.€La lectura es el camino mas seguro hacia el
conocimiento en todos los campos€Los conocimientos están ahí, en todas partes€
Para hacerlos nuestros la clave no es otra que leer€#OBJETIVOPresentar la lecto-
escritura como una de las herramientas más validas para alcanzar buenos puntajes
Icfes, toda vez que la prueba de Estado exige prioritariamente que quien aspire
presentarlas debe poseer excelentes competencias lectorasACTIVIDADESActividad 1.
Explicar a los participantes que el éxito de un buen puntaje en el ICFES SABER
11º

radica en no tanto en poseer muchos conocimientos sino en la forma como se

enfrente la lectura de los textos.a. Presentar a los participantes una batería
de preguntas ICFES SABER 11º

, para que ellos subrayen la idea central de cada
texto:- Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta de
impedimentos externos al hombre que entorpecen el desarrollo de su poder. Sin
embargo, ésta debe ser controlada y limitada por el Estado, porque ella permite
que las pasiones como el miedo y la desconfianza conduzcan al hombre a la guerra
y por lo tanto, a terminar con su vida. De esta forma, los hombres deciden que
su libertad sea coartada por el Estado, porque - Kant afirma que el hombre actúa
por buena voluntad siempre y cuando su obrar esté orientado e inspirado en el
deber, este deber no debe ser motivado por conveniencias o castigos sociales
sino que debe ser un querer puro, convirtiéndose en la única ley moral que
proviene de la razón y debe obedecer a la voluntad para ser buena. De lo
anterior se concluye que- Para Kant, al conocimiento a priori independiente de
la experiencia se le opone el empírico o aposteriori, como un conocimiento menor
en la medida en que no es universal ni necesario. Cuando pregunta sobre cuál es
el alcance del conocimiento a priori, distingue los juicios sintéticos de los
analíticos. Su genialidad se evidencia al postular los juicios sintéticos a
priori mediante los cuales puede construirse una verdadera ciencia. De esta
manera supera la tensión entre racionalismo y empirismo cuando afirma que - Para
Descartes el hombre es un compuesto de cuerpo y alma, de pensamiento y extensión
que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios a pesar de encontrarse en la
duda y el error. Por lo tanto, la idea de Dios ha llegado a la mente humana a
pesar de su finitud, porque €Los seres cuya existencia no descansa en nuestra
voluntad sino en la naturaleza, tienen, si son seres irracionales, un valor
meramente relativo, como medios, por eso se llaman cosas, en cambio, los seres
racionales llamanse personas porque su naturaleza los distingue ya como fines en
si mismos, es decir, como algo que no puede ser usado meramente como medio€.
(Kant)- Para Descartes todo debe ser sometido a la duda, al examen de la razón,
esto hizo que lo consideraran ateo, pues según ellos, él pone en tela de juicio
la existencia de Dios al decir que la idea de su existencia debe ser sometida al
análisis racional. - El conocimiento científico es una organización sistemática
de la realidad que busca respuestas posibles de demostrar. Por tal razón,
algunos podrían afirmar que es un conocimiento superior al mito, dándole a este
ultimo un valor negativo. Una forma de superar esta interpretación errada es
afirmar queb. Una vez terminado el ejercicio, se socializan las respuestas de
los participantes, con respecto a la idea central de cada enunciado y en una
construcción colectiva se escuchan los argumentos de los asistentes, quienes
explicaran el por qué de cada elección.Actividad 2. Se proporciona al grupo el
examen ICFES SABER 11º

que se viene trabajando, donde aparezcan las ideas
principales de cada enunciado en lápiz de color para que cada uno haga un
proceso de autoevaluación por medio de la comparación y personalmente se de
cuenta del nivel y calidad del trabajo realizado.INSTITUTO TECNOLOGICO SANTA
ROSA DE CABALPRUEBAS ICFES FILOSOFÍA GRADOS UNDECIMOS 2009SEGUNDO PERIODO
DOCENTE: JOSE FERNANDO CARDONA HENAO
NOMBRE________________________________GRADO________HOJA DE RESPUESTAS1 2 3
4 5 6 7 8 9 10A A A A A A A A A AB B B B
B B B B B BC C C C C C C C C CD D D D D D D
D D D1. Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta de
impedimentos externos al hombre que entorpecen el desarrollo de su poder. Sin
embargo, ésta debe ser controlada y limitada por el Estado, porque ella permite
que las pasiones como el miedo y la desconfianza conduzcan al hombre a la guerra
y por lo tanto, a terminar con su vida. De esta forma, los hombres deciden que
su libertad sea coartada por el Estado, porque 1. Ellos confían en que el Estado
les librará de una muerte violenta2. La libertad absoluta impide que ellos vivan
con tranquilidad y gocen de sus bienes3. La libertad hace que se vean entre sí
como obstáculos para desarrollar su poder4. El origen de la lucha es la libertad
y el de la paz es la limitación mediante normas2. Kant afirma que el hombre
actúa por buena voluntad siempre y cuando su obrar esté orientado e inspirado en
el deber, este deber no debe ser motivado por conveniencias o castigos sociales
sino que debe ser un querer puro, convirtiéndose en la única
ley moral que proviene de la razón y debe obedecer a la voluntad para ser
buena. De lo anterior se concluye que1. La moral kantiana permite que en el
actuar, el hombre se diferencie de otros seres vivos 2. La moral humana se basa
en el libre uso de la buena voluntad y del deber 3. El hombre obra de manera

libre cuando actúa bajo la buena voluntad y el deber 4. El deber por el deber
evita cualquier acción manipulada por premios o por castigos sociales 3. Para
Kant, al conocimiento apriori independiente de la experiencia se le opone el
empírico o aposteriori, como un conocimiento menor en la medida en que no es
universal ni necesario. Cuando pregunta sobre cuál es el alcance del
conocimiento a priori, distingue los juicios sintéticos de los analíticos. Su
genialidad se evidencia al postular los juicios sintéticos a priori mediante los
cuales puede construirse una verdadera ciencia. De esta manera supera la tensión
entre racionalismo y empirismo cuando afirma que1. Todo lo que sucede posee una
causa 2. Todas las proposiciones matemáticas son juicios sintéticos a priori 3.
La verdad depende del principio de la existencia 4. El principio de
contradicción es determinante a la hora de hacer ciencia 4. Para Descartes el
hombre es un compuesto de cuerpo y alma, de pensamiento y extensión que ha sido
creado a imagen y semejanza de Dios a pesar de encontrarse en la duda y el
error. Por lo tanto, la idea de Dios ha llegado a la mente humana a pesar de su
finitud, porquea. Ha sido impresa en su alma como un sello indelebleb. El hombre
participa del pensamiento y la existencia de Dios, porque ha sido creado por él
c. Dios es el principio y fundamento último de la esencia y existencia del
hombre y el mundo.d. El hombre reconoce a Dios en la medida en que reconoce su
existenciaA PARTIR DEL SIGUIENTE TEXTO RESPONDA LAS PREGUNTAS 5, 6 Y 7€Los seres
cuya existencia no descansa en nuestra voluntad sino en la naturaleza, tienen,
si son seres irracionales, un valor meramente relativo, como medios, por eso se
llaman cosas, en cambio, los seres racionales llamanse personas porque su
naturaleza los distingue ya como fines en si mismos, es decir, como algo que no
puede ser usado meramente como medio€. (Kant)5. Un acto que rompe con el
pensamiento de Kant es:a. El secuestrob. Escuchar al otroc. Dar órdenesd.
Establecer leyes6. La afirmación que Kant hace sobre el hombre como un fin en sí
mismo es fundamental porquea. Ratifica el poder de la razón humanab. Libera al
hombre de toda creencia en un ser supremoc. Evita la cosificación del hombred.
Demuestra con ella la superioridad del ser humano7. Si queremos llevar a la
practica la afirmación de Kant, €el hombre es un fin en sí mismo€, es necesario
a. Alejarse de la sociedadb. Plantear nuevas leyes que rijan a todo el mundoc.
Guiarse por una éticad. Aceptar y respetar al que piensa diferente.8. Para
Descartes todo debe ser sometido a la duda, al examen de la razón, esto hizo que
lo consideraron ateo, pues según ellos, él pone en tela de juicio la existencia
de Dios al decir que la idea de su existencia debe ser sometida al análisis
racional. Sin embargo, esta apreciación cambia si se tiene en cuenta quea. Para
Descartes era imposible una explicación distinta a la de la creaciónb. Su método
indagaba por la idea de Dios, mas no por su esenciac. Descartes fracaso en su
intento de comprobar la inexistencia de un ser superiorDescartes buscaba bases
fuertes en el conocimiento de Dios9. El conocimiento científico es una
organización sistemática de la realidad que busca respuestas posibles de
demostrar. Por tal razón, algunos podrían afirmar que es un conocimiento
superior al mito, dándole a este ultimo un valor negativo. Una forma de superar
esta interpretación errada es afirmar quea. El mito se queda en imaginación; la
ciencia va a la razónb. El mito abarca más campos de análisis que la cienciac.
La ciencia y el mito son formas válidas para explicar la realidadd. El mito es
un conocimiento filosófico de la realidad10. Para Aristóteles el hombre es un
animal político. Esto significa que a. La política es la única forma en que se
manifiesta la racionalidadb. Los seres irracionales también se organizan
políticamentec. Solo el hombre es capaz de formar agrupaciones con miras a un
fin comúnd. El hombre necesita un poder externo a él que lo coarte.Actividad 3.
Llevada a cabo la socialización y la autoevaluación, el facilitador, motiva a
los participantes para que respondan la prueba teniendo presente la idea central
de cada enunciado.Actividad 4. Como actividad final, se socializan las
respuestas del grupo y se escuchan a los participantes en la explicación que
tengan sobre por qué eligieron tal o cual respuesta. Se corrigen si es del caso
TALLER No 4. IDENTIFIQUEMOS LOS TIPOS DE PREGUNTAS UTILIZADAS EN EL EXAMEN DE
ESTADO€En el Icfes Saber 11º

te enfrentaras básicamente a tres tipos de
preguntas€#OBJETIVOPresentar de manera sencilla y aplicable una serie de
ejercicios que lleven al participante a identificar con facilidad, los tipos de
preguntas Icfes Saber 11º

; las características y estructura de cada una.
ACTIVIDADESActividad 1. Explicar a los participantes y con ejemplos claros los
tres tipos de preguntas a los que se enfrentaran en los exámenes de Estado.a. Se

reparten fotocopias con explicación y ejemplos de cada una de las preguntas que
se encuentran en el examen de Estado: Preguntas de selección múltiple con única
respuesta TIPO IEstas preguntas se utilizan en todas las pruebas Icfes, se
desarrollan en torno a una idea o a un problema, se componen de un enunciado y
cuatro opciones de respuesta. Es recomendable leer cuidadosamente el enunciado
y, después de analizarlo, escoger entre las opciones la que se considera
correcta. Ejemplo Pregunta Tipo I:La siguiente es la representación de la
molécula de adrenalina: #De acuerdo con esta, se puede establecer que las
funciones orgánicas presentes en la adrenalina son: A. fenol, alcohol y
amina. B. alqueno, alcano, alcohol y amida C. ciclo alcano, alqueno
y amida D. fenol, alcohol, amina y ester La respuesta correcta es A. Debes
marcar en tu Hoja de Respuestas así:# Preguntas de selección múltiple con
múltiple respuesta TIPO IV Tipo de pregunta que se utiliza en las pruebas de
historia, geografía, filosofía, violencia y sociedad; se componen de un
enunciado, cuatro posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones
relacionadas con el enunciado (numeradas de 1 a 4) y cuatro opciones de
repuesta(A, B, C, D), resultantes de cuatro posibles combinaciones así: Si 1 y 2
son correctas, llena el óvalo A Si 2 y 3 son correctas, llena el óvalo B Si 3 y
4 son correctas, llena el óvalo C Si 2 y 4 son correctas, llena el óvalo D
Ejemplo Pregunta Tipo IV:Para Durkheim, la sociología no deber ser una filosofía
de la historia que pretenda descubrir las leyes generales que guían la marcha
del progreso de la humanidad, su tarea consiste en tomar los hechos sociales
como objetos de investigación y, tratándolos como cosas, buscar la causa
determinante de esos hechos entre los demás hechos sociales y no entre los
hechos de la conciencia individual. Así, la sociología se convierte en una
ciencia autónoma porque consigue separarse de toda ciencia existente y abrirse
un nuevo rumbo encuentra que su objeto particular y concreto es el hecho social
descubre que el desarrollo de la sociedad depende del proceso histórico del
hombre rompe el esquema universalista de la filosofía en el estudio de los
fenómenos sociales Las opciones 2 y 4 son correctas, debes marcar en tu Hoja de
Respuestas:#Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta Valida TIPO X
Este tipo de preguntas son utilizadas en las pruebas Icfes de matemáticas
(núcleo común) y lenguaje (profundizaron), se componen de: - Una situación, que
puede ser una gráfica, una tabla, un texto o una - combinación de ellos. - Un
enunciado problema, que puede estar dado en forma afirmativa o interrogativa. -
Cuatro opciones de respuesta. Recuerda que puedes encontrar varias opciones que
den solución al enunciado problema; debes seleccionar entre estas opciones sólo
una: la que consideres da respuesta de manera más precisa o estructurada, a las
condiciones particulares de la situación en el contexto evaluado. Ejemplo
Pregunta Tipo X: Se pide realizar la gráfica (Figura 1) de la función f(x) = -x
2 + 3x-2 #Es correcta la gráfica?

A. si, porque el punto (2,0) pertenece a la
gráfica y f(2) = 0. B. no, porque la gráfica no corresponde a una parábola y
f(x) sí C. si, porque el rango de la gráfica y la función tienen valores reales
positivos D. no, porque el signo de la mayor potencia de f(x) es negativo, luego
su representación gráfica debe ir hacia abajo En este ejemplo, las opciones B y
D dan respuesta al problema, ya que ambas dan razones por las cuales la gráfica
dibujada no corresponde a la función planteada en el enunciado; sin embargo,
usted debe seleccionar sólo una, la opción que considere relaciona de manera más
estructurada el concepto matemático, en este caso, el concepto de función
cuadrática con las condiciones particulares de la situación. La clave es la
opción D, dado que en ésta se realiza un análisis más detallado de las
características de la función cuadrática f(x) = -x 2 + 3x-2 en relación con la
gráfica; por lo tanto, debes rellenar en tu hoja de respuestas el óvalo
correspondiente a la letra D. La respuesta correcta es D y debes marcar en tu
Hoja de Respuestas así: #b. Se lleva a cabo una lectura colectiva con los
participantes, haciendo énfasis en la característica de cada tipo de pregunta e
identificando la estructura, enunciado y opciones de respuesta de cada una.
Actividad 2. Se solicita
a los participantes el trabajar con textos de diferentes áreas, que viene
manejando en las clases. Se invita a que en parejas se construya una pregunta
tipo I, tipo IV y tipo X, según lo trabajado hasta el momento.TALLER No 5.
ESCUCHEMOS LA VOZ DE LA EXPERIENCIAOBJETIVOPropiciar un acercamiento de los
participantes con personas que ya han presentado el examen Icfes, para que los
motiven y les den algunos consejos útiles y prácticos con el fin de minimizar la

tensión que este proceso genera en los aspirantes.ACTIVIDADESActividad 1.
Presentar ante el grupo de participantes personajes, estudiantes del colegio que
en otros tiempos presentaron el examen de Estado para que compartan sus
experiencias y hagan sugerencias a los aspirantes. Es un buen mecanismo de
motivación.a. Procurar un acercamiento a estudiantes exalumnos con los
aspirantes en un conversatorio sencillo, que permita intercambiar ideas,
opiniones y sugerencias al respecto; los estudiantes creen mucho en sus
compañerosb. Socializar experiencias escritas de algunas personas que han
presentado el examen de Estado y de alguna manera narran sus experiencias por
escrito, ya sea por falta de tiempo para compartir con los aspirantes, o por
temor a enfrentar un público. Un ejemplo de ello:€Filosofía es un núcleo muy
tedioso y canson pero lo que si comprobé con la presentación de mis 5 pruebas
fue que la mayoría de respuestas están en el mismo texto solo que no las dan
invertidas por que siempre te ponen el pensamiento de cierto personaje y luego
te dan una situación en particular y te dicen que según el lo que este señor
pensaba si esto se adapta o no y entonces donde entras tu a leer muy bien el
párrafo que te dieron a sacar la respuesta.En lenguaje te dan lecturas muy
largas y a aparte de eso te dan varias para luego hacerte preguntas de todas y
también las mezclan en una misma pregunta por ejemplo en que se complementan
esta con esta o en que difiere esta lectura con esta... etc... Por esto hay que
establecer tácticas para que mundo no se te voltee con este núcleo que es tan
importante en todas las carrerasEl tiempo es determinante en el Examen ya que tu
podrías resolver, analizar y detallar la pregunta y contestarla acertadamente
pero aquí te toca hacer esto mismo, seguir estos mismos pasos pero a la
velocidad de la luz por que sino se te va el tiempo en unas cuantas preguntas y
cuando reaccionas te queda muy poco tiempo para muchas preguntas.Hagan dibujos,
gráficos, esquemas, mapas todo lo que quieran crean ustedes que les sea útil y
practico, si se les acabo la hoja de apuntes que da el Icfes entonces rayen el
puesto, el folleto lo que sea pero si les funciona...HAGANLO!!!!! Por eso les
digo que yo les doy las estrategias, ustedes sabrán usarlas y acomodarlas a la
manera mas fácil y cómoda de ustedes... yo les doy las herramientas ustedes
verán cuando y en donde las usan!No te obsesiones a estudiar problemas de 3
hojas de solución por que las situaciones- problemas que se encuentran en el
Examen son muy analíticas y practicas, análisis de graficas, los cálculos que
hay que realizar muchas veces son conversiones, aplicaciones de algunas
formulitas, porcentajes etc. El hecho de que empiecen a salir personas antes de
haberse terminado el tiempo permitido para la prueba hace que las
desconcentración sea total, ya que tu crees que el tiempo no te va a alcanzar,
que te esta cogiendo el tiempo, en fin empiezas a apurar muchísimo, pero te digo
que con la experiencia de haber pasado muchas veces por esto te digo que es solo
pensar que no importa que se llegue primero, lo que importa es saber llegar. En
hecho de que una persona salga de primero no quiere decir que esa persona tenga
mas conocimientos o que vaya a sacar los mas altos puntajes; solo hay dos
opciones o es un súper dotado o hizo todo a la loca por que no entendía y quería
salir rápido y lo mas seguro es que se aplique la segunda por que todo súper
dotado se toma su tiempo, no se confía, siempre comprueba y verifica entonces NO
TE PREOCUPES! solo maneja tu tiempo. En el e-book estaré dando una táctica muy
sencilla para controlar esto.En las respuestas de selección múltiple con
múltiple respuesta (tipo IV) una siempre va a ser complemento de la otra, nunca
van a tener ideas aisladas€#.€La desventaja de las pruebas Icfes es que de un
solo enunciado sacan 2 o 3 preguntas y en ocasiones hasta 4 como sucede en
Matemática entonces esto hace que sino comprendiste este enunciado, te tiraste
varias preguntas precisamente por esto es que hay que tener la mente abierta y
despejada para pensar con detenimiento y tranquilidad pero para esto hay que
prepararse y establecer tácticas o métodos para lograr tener la lente lucida y
saber defenderse ante diversidad de problemas€#.€En las profundizaciones no se
debe profundizar en lo que nos dicen que es mas fácil sino en lo que mas
tengamos conocimiento y en lo que mas fácil nos podamos desenvolver para asi
tener dominio de la materia y no perder la oportunidad de aumentar nuestro
puntaje ya que considero que las profundizaciones son un chance para que el
estudiante elija un núcleo que maneje muy bien y poder asi aumentar su promedio
entonces no se puede perder esta oportunidad hay que aprovecharla al máximo y no
dejarse llevar por personas que no tienen ni idea que es esto!! Y lo único que
hacen es confundir al estudiante y como cuando uno va a presentar al Icfes se

pone a escuchar a cuanta persona habla de esto por que uno esta a la expectativa
de la prueba a la cual se va enfrentar y solo sigue sugerencias entupidas que no
le van a servir para nada y al contrario lo que van a hacer es perjudicarnos.En
las pruebas se debe tener agilidad para unir lo más importante, los puntos
claves, para poder asi desechar lo que no nos sirve, y sacar la respuesta de una
manera correcta y rápida. Simplemente se requiere de concentración, cuidado y
observación poniendo nuestros 6 sentidos y conociendo los distractores, el
examen es nuestro, es decir, jugando con todo lo que nos dan, haciéndolo como lo
hace el ICFES pero a nuestra conveniencia€#.€Nunca olvides que nada en la vida
es imposible si se tiene conciencia, voluntad y dedicación, el Icfes no es una
prueba del otro mundo, solo que hay que tomarla con mucha seriedad y compromiso
y saber adaptar la prueba del Icfes a sus necesidades para poder alcanzar
€excelentes puntajes€; solo es observar, detallar, no tragar entero, desmenuzar,
no quedarse solo con lo que uno ve allí, ir mas allá. Les aseguro que habrá
muchos que se la pasan presentando el examen del Icfes (se los digo, por que
conozco una persona que tiene 41 años y todavía lo sigue presentado) y tu les
preguntas acerca del Examen y no dicen nada relevante, se la han pasado como
Robots presente y presente pruebas sin detenerse a pensar y a analizar, lo que
se les pregunta.€Actividad 2. Favorecer un espacio de socialización o mejor
conversación informal con los asistentes, para que los aspirantes puedan
formular las preguntas más típicas respecto al examen de Estado ICFES.Actividad
3. Procurar como tarea final que los asistentes den algunos consejos o trucos a
los aspirantes, que de alguna manera pueden servir:TRUCOS Y CONSEJOS:#1. Dicen
que antes del Icfes Saber 11º

no se debe estudiar, debes descansar.#2. Recuerda
preparar todo un día antes: tu lápiz No 2, borrador de nata y sacapuntas y tu
documento de identidad. Te lo van a solicitar.3. El día antes debes ir a ver el
lugar donde te corresponde presentar la prueba. Busca el lugar donde vas a
almorzar, trata de no comer mucho porque esto aumenta la producción de dióxido
de carbono y con esto el sueño.#4. Antes de empezar cada sesión toma aire,
sumérgete en la prueba y comienza; no pienses en cómo te va a ir, simplemente
respóndela.#5. Si es posible antes de cada sesión come alguna barra de chocolate
o bebida dulce para aumentar los niveles de glucosa, pues va a haber un alto
consumo.#6. Luego de cada sesión no compares respuestas, esto genera angustia e
indispone para enfrentar la siguiente sesión.#7. Nada de angustias ni de
preocupaciones, lo que sabes ya lo sabes, así que coloca toda tu concentración
en la prueba.#8. Al recibir la prueba no la abras toda, debes ir por partes;
comienza cuando te lo indiquen, comienza a leer con calma, más adelante hay
trucos para leer así que no te preocupes; no mires el reloj, simplemente
concéntrate en la lectura de las preguntas. Si no entiendes alguna pasa a la
siguiente pero dedícale el tiempo suficiente a cada una. Esto para que te
alcance el tiempo.#9. Cuando busques la respuesta acertada recuerda que siempre
será la que tenga relación directa con el texto en el cual está la pregunta.#10.
Al buscar en las opciones la respuesta acertada no siempre será la más extensa,
de ninguna manera, sólo aquella que defina en profundidad lo que preguntan.#11.
Las preguntas a veces son extensas pero esto no quiere decir que sean complejas.
Para esto se recomienda seguir el texto con el lápiz a una velocidad alta con el
fin de captar más información; pues entre más rápido lea mayor información mayor
información se asimila.TALLER No 6. SIMULACROS ICFES SABER 11º

OBJETIVO
Desarrollar con los participantes ejercicios prácticos de fácil aplicación,
encaminados a procurar en los participantes elementos necesarios para una mejor
comprensión del examen Icfes, como son destrezas en el manejo del plegable,
habilidad del manejo del tiempo, seguridad en la presentación de pruebas tipo
icfes, destreza en la marcación de las hojas de respuesta, rapidez en responder
preguntas similares. ACTIVIDADES:Actividad 1. Llevar acabo una serie de
simulacros Icfes con todos los requerimientos, como si fuera en la realidad.
Para ello, debe contarse con pruebas reales hechas por los docentes de cada
área, determinar un
día específico para el simulacro y realizarlo con el fin de brindar el soporte
ideal para el desarrollo del programa de preparación. a. SIMULACRO DIAGNOSTICO -
NIVEL 1 Este simulacro se aplica al inicio del grado 11º

; su objetivo principal
es obtener un inicial nivel académico tanto del estudiante como de la
institución educativa en temas básicos enseñados hasta el grado 10º

. Se evalúan
todas las profundizaciones e interdisciplinares para facilitarle al estudiante
su elección en la prueba real. Ejemplo:INSTITUTO TÉCNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL

PRUEBAS ICFES FILOSOFÍA GRADOS DECIMOS 2009 SEGUNDO PERIODODOCENTE: JOSE
FERNANDO CARDONA HENAONOMBRE_________________________________GRADO_________HOJA
DE RESPUESTAS1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A A A A A A A A
A AB B B B B B B B B BC C C C C C C C C CD D
D D D D D D D D1. Tales y Anaximenes encontraron elementos
naturales que daban razón de la existencia de los fenómenos que ocurren en el
mundo. A partir de lo anterior, podemos afirmar que para estos filósofos:a. El
estudio del pensamiento no se revelab. La observación y la reflexión eran los
medios de conocimientoc. Lo que no se podía explicar físicamente era considerado
como mitod. Las leyes de la naturaleza tiene explicación religiosa.2. Para lo
sofistas, la naturaleza moral del hombre es moldeable y perfectible a través de
la razón y de la persuasión de la palabra, motivo por el cual se hace necesario
que el hombre adquiera conocimiento sobre:a. Verdades absolutas como la libertad
b. Las leyes del saber científicoc. Las virtudes del almad. Conocimientos
objetivos como la física3. Parmenides advirtió sobre el peligro que representa
la confianza que el hombre deposita en la experiencia sensible y resaltó el
valor de la razón como único camino posible hacia el conocimiento. Desde el
punto de vista de Parmenides, hoy podríamos afirmar que sabemos lo que sabemos
porque:a. La experiencia es la única fuente de conocimientob. Recurrimos al
ensayo y al errorc. Somos sustancia pensanted. Siempre estaos abiertos a la
discusión4. Sócrates propuso un método para descubrir la verdad mediante
preguntas continuas hasta llegar a ella. Luego Platón estableció como método la
Dialéctica, ciencia que trata del raciocinio de sus leyes, formas y modos cuya
base para llegar a la idea pura universal, es el diálogo. Según lo anterior la
filosofía requiere para su estudioa. Un tipo de investigación definido según el
objetob. Un procedimiento lógico de razonamientos ordenadosc. Una ciencia de
conocimientos lógicosd. Un método de investigación 5. Aristóteles al concebir la
retórica como arte, la separa de la lógica y de la dialéctica pero al mismo
tiempo la entiende vinculada a ellas. Afirma que está basada en principios
lógicos y dialécticos que le permiten ser arte y la señala como dominio
específico no de lo verdadero sino de lo verosímil, de suerte que el orador debe
sostener el pro y el contra. Esta concepción de la retórica se explica, porque1.
La retórica requiere de la referencia específica a la cultura filosófica 2. El
orador posee razonamiento que va de la retórica a la dialéctica 3. Aristóteles
establece una distinción entre razonamiento dialéctico y razonamiento de
mostrativo 4. La retórica se centra en el estudio de los temas del discurso y de
los medios lógicos de persuasión 6. Frente al "conócete a ti mismo", afirmado
por el método socrático y que se funda en el diálogo para llegar a conocimientos
verdaderos, los sofistas plantean que ese conocimiento verdadero se da gracias a
la ley natural del mundo, por encima de la ley humana y cuando se rompe esta ley
lleva al sofista a replantear sus conocimientos si van en contra de ella. La
crítica de Sócrates a los sofistas se da, porquea. La ley humana depende de la
ley natural, por lo tanto, todo conocimiento está ligado a ellab. Existe una
verdad universalmente válida que los sofistas pretenden desconocerc. El hombre
es el ser que accede al conocimiento y conocer la verdad depende de su razón.d.
Los sofistas reconocen en la ley natural la fuente de todo conocimiento
existente7. La forma de vida de los filósofos cínicos se caracterizaba porque
rechazaban radicalmente las normas sociales consagradas por la tradición. En
efecto, iban desnudos por la calle, se masturbaban o hacían el amor en público,
no tenían casa ni propiedades y vivían sin preocuparse por el futuro. Todo esto
lo hacían porque preferían vivir de un modo natural, como los animales, antes
que someterse a los convencionalismos sociales. Frente a la forma de vida de los
cínicos es posible proponer una forma de vida alternativa en la quea. La
sociedad respeta los límites de la naturaleza.b. Las cualidades naturales del
hombre se combinan con normas creadas para su perfeccionamientoc Los hombres se
abstienen de crear normas cuyo sentido esté orientado hacia lo inmateriald. Lo
importante para los seres humanos no es la convivencia sino el respeto de los
valores sociales8. Según Platón, son los deseos y las pasiones del cuerpo los
que ocasionan estados de desorden y de inquietud en el alma de los hombres. En
consecuencia, sólo mediante una continua disciplina espiritual puede el hombre
sabio dominar sus apetitos carnales y alcanzar la serena contemplación de las
ideas puras. Esto se explica porque según Platón sólo el sabio.tiene en su poder
las herramientas teóricas para la felicidad es capaz de someter sus impulsos
corporales al dominio de la razón tiene la fortaleza anímica necesaria para

sujetar sus instintos es capaz de persuadir a sus semejantes de construir la
armonía social 9. Para los cínicos el bien del hombre consiste en vivir solo,
sin familia ni patria para alcanzar su felicidad que la obtiene mediante la
supresión de las necesidades. Esto los llevó a despreciar el bienestar, las
riquezas, los honores, el amor y todo aquello que pudiera hacerlos dependientes
de algo o de otro. De lo anterior podemos deducir queLa felicidad del hombre
deja de lado cualquier elemento que llega sugiera un lazo la autarquía que
significa vivir con sus propios recursos es el ideal de vida para un cínico los
reconocimientos sociales impiden que el hombre se desarrolle como tal el amor,
el bienestar y los demás placeres impiden que el hombre alcance su felicidad 10.
Para Heraclito es imposible que el hombre se bañe dos veces en el mismo río.
Esta afirmación tiene sentido desde Heraclito porque a. Las leyes naturales
hacen que el agua se mueva constantementeb. El hombre es un ente dinámicoc. La
ausencia del cambio, explica la inexistencia del tiempod. Nada cambia, nada se
transformab. SIMULACROS INTERMEDIOS - NIVEL 2Este examen se practica en el
intermedio del programa de preparación, para analizar el progreso que han tenido
los estudiantes. Se incluyen los temas del grado 11º

y los conceptos de la
prueba de estado. Al hablar de simulacros intermedios, es conveniente que se
lleve a cabo un simulacro en cada periodo, incluyendo los temas desarrollados en
cada periodo: I, II y III.c. SIMULACRO PRUEBA FINAL - NIVEL 3 Ideal para
realizarlo próximo al examen real, con un mayor nivel de dificultad, similar a
la prueba de estado: preguntas por competencias, ámbitos temáticos,
profundizaciones e interdisciplinares. Este examen se convierte en un indicador
que mide de forma muy cercana, el resultado que obtendría el estudiante en la
prueba real. En esta prueba deben incluirse todos los contenidos de cada área y
asignatura.Actividad 2. Una vez presentada la prueba simulacro por los
estudiantes, esta debe calificarse en clase con el docente respectivo, indicando
no solo la respuesta correcta, sino el porqué era la correcta y los mecanismos
para llegar a ella, ya sea por que se sabe la respuesta o por descarteTALLER No
7. DESARROLLEMOS COMPETENCIASOBJETIVOPresentar a los participantes una serie de
ejercicios prácticos, mediante los cuales desarrollen las competencias
requeridas por los estándares, parámetros y políticas del Ministerio de
Educación Nacional y presentes en la prueba de Estado.ACTIVIDADESActividad 1.
Desarrollar en clase y con temas relacionados con los contenidos de cada área y
asignatura actividades encaminadas a ejercitar el desarrollo de competencias
propias de la evaluación estilo ICFES SABER 11º

: interpretativa, argumentativa y
propositiva.a. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVACon esta actividad
ejercitarás tu capacidad para crear, reconocer y evaluar argumentos, y
vivenciaras una situación en la cual pondrás en práctica las reglas del diálogo
Adelantemos un juicioReúnete con tres compañeros. El primero va a ser el
acusado, el segundo, el juez, el tercero, el abogado defensor y el cuarto, el
fiscal. El caso a juzgar es el del lobo feroz en Caperucita Roja. El lobo está
acusado de haber devorado a caperucita y a la abuelita en las circunstancias que
se narra en la historia. Cada uno debe tratar de personificar su papel con la
mayor seriedad posible, frente al resto del curso, que se encargará de ser el
jurado.Abogado y jurado deben buscar todas las estrategias para argumentar a
favor de su posición. El juez debe velar para que se siga el debido proceso, es
decir, para que las situaciones del diálogo sean justas y las partes tengan las
mismas oportunidades de hablar y, al tiempo debe vigilar que no se cometan
trampas argumentativas ni se violen las reglas del diálogo arriba enunciadas.Es
muy importante que se escuchen atentamente los argumentos ajenos por que, no
solo se ha de evaluar quien ha dado los mejores argumentos propios, sino quien
ha refutado mejor los del contrario.A la hora de establecer el veredicto, el
curso debe reunirse y debatir ampliamente los motivos por los cuales toma la
decisión con base en las argumentaciones los
respectivos abogados.b. COMPETENCIA ARGUMENTATIVACon esta actividad practicara
los conceptos de inferencias inmediatas y silogismos categóricos.1. Inferencias
inmediatasRecibes un mensaje del primer ser humano que pisa el planeta XM3 que
dice: €En XM3 algunas plantas no son verdes€. La comunicación con el explorador
se rompe para siempre. ¿Se puede inferir de allí que hay plantas verdes en XME?

¿Podemos inferir que ninguna planta es verde en XM3?

¿Estamos seguros que todas
las plantas son verdes en XM3?

2. Silogismos categóricosa. Elabora con categorías
de tu elección, un silogismo de cada uno de los siguientes modos y figurasAAA,
primera figuraAAA, tercera figuraAIA, primera figuraEAE, segunda figuraEAE,

cuarta figuraEOO, primera figuraEIO, cuarta figurab. ¿Cuáles de estos argumentos
son válidos?

Justifica tus respuestas con las reglas del silogismo.c.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA Y ARGUMENTATIVACon las siguientes actividades
comprenderás las propiedades de los argumentos y te entrenarás en componer los
tuyos. Así mismo, practicarás en el reconocimiento de argumentos en pequeños
textos.1. ¿En cuál de los siguientes textos hay un argumento?

Cuando lo haya,
distingue las premisas de la conclusión.a. Si usted entiende el tema, podrá
recordarlo; si puede recordarlo, podrá explicárselo a sus compañeros, por lo
tanto, si usted entiende el tema, podrá explicárselo a sus compañeros.b.
€Etimológicamente, paradoja significa contrario a la opinión, esto es, contrario
a la opinión común. Cicerón decía que los griegos llamaban paradoja a lo que
nosotros llamamos cosas que maravilla€.José Ferrater Mora, Diccionario de
Filosofía.c. €Epimenides afirma que todos los cretenses mienten. Pero Epimenides
es cretense. Por lo tanto, Epimenides miente si y solo si dice la verdad y dice
la verdad si solo miente€José Ferrater Mora, Diccionario de Filosofía.d.
COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Y PROPOSITIVALas siguientes actividades te invitan a
revisar el concepto de libertad y de autonomía a la luz de hechos y
circunstancias que enmarcan tu vida cotidiana.Interpretativa.1. Revisa con tus
compañeros el MANUAL DE Convivencia de tu colegio y determina las normas y
principios que favorecen la libertad y la autonomía de los estudiantes2.
Identifica las normas y principios que consideras van en contra de la libertad y
de la autonomíaPropositiva.Redacta o modifica los artículos del Manual de
Convivencia, integrando los aspectos que a tu juicio vale la pena incluir para
favorecer la libertad y la autonomía de los estudiantes.Actividad 2. En pequeños
grupos, máxime tres, motivar a los participantes para que al interior de cada
subgrupo, se redacten y se lleven a la práctica algunas actividades para
desarrollar las competencias: interpretar, argumentar y proponer. Este ejercicio
puede repetirse constantemente.TALLER No 8. IDENTIFIQUEMOS COMPETENCIASOBJETIVO
Propiciar la identificación de la competencia que pretende desarrollar cada una
de las preguntas utilizadas en el examen de Estado, como mecanismo para
facilitar la comprensión e interpretación de lo solicitado en cada ítem.
ACTIVIDADESActividad 1. Seleccionar una serie de actividades teórico-practicas
que incluyan el desarrollo de competencias para interpretar, argumentar y
proponer; proponerlas a los participantes y motivarlos para que identifiquen
cada actividad con respecto a la competencia a desarrollar.Las siguientes
actividades te invitan a afianzar los diversos conceptos que se han estudiado
sobre el Estado confrontándolos con la realidad escolar y nacional. a. Busca en
el PEI y en el Manual de Convivencia de tu colegio, los organismos de
participación en el gobierno de los estudiantesEsta actividad desarrolla la
competencia_________________
Porque__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__b. Elabora un escrito en el cual tomes posición ante la manera como tu y tus
compañeros participan on deben participar en la construcción del gobierno
escolar. Comparte tu escrito con otro compañero y determina coincidencias y
diferencias.Esta actividad desarrolla la competencia__________________
Porque__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__c. Lee los artículos 1 y 2 del Título I de la constitución Política de
Colombia y confronta lo que allí dice con lo que expresan las noticias del país
en televisión, prensa y radio. Con este material elabora un ensayo en que
expongas tus argumentos a favor y en contra de la manera como el Estado está
cumpliendo con los fines que le han sido asignados.Esta actividad desarrolla la
competencia____________________
Porque__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__d. Después de leer los textos siguientes, indica elementos comunes y
específicos de cada autor, en sus argumentos sobre el ser humano y Dios.La
religión empobrece al ser humano€para enriquecer a Dios debe empobrecerse el ser
humano; para que Dios sea algo, el ser humano debe ser nada. El ser humano
afirma e n Dios lo que niega en sí mismo. Dios no es lo que es el ser humano; el
ser humano no es lo que es Dios. Dios es el ser infinito, el ser humano es el
ser finito. Dios es el ser perfecto, el ser humano es imperfecto€ L. Feuerbach,
La esencia del CristianismoLa religión es el opio del pueblo€El ser humano hace

la religión, la religión no hace al ser humano. En otras palabras la religión es
la conciencia de sí mismo y el sentimiento de sí mismo€ La religión es el
suspiro de la criatura oprimida. La religión es el opio del pueblo€Kart Marx,
Contribución a la crítica de la filosofía del derecho de HegelEsta actividad
desarrolla la competencia__________________
Porque__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__Actividad 2. Una vez terminado el ejercicio por parte de los participantes, se
organiza la socialización de resultados. Aquí el facilitador va escuchando
respuestas y argumentos a la vez que si es necesario va corrigiendo el
ejercicio, cuidando de explicar muy bien el porque tal o cual actividad obedece
a determinado tipo de competencia.Actividad 3. Como ejercicio final, el
facilitador motiva a los participantes para que en una lluvia de ideas, se haga
un listado de actividades cotidianas del ser humano. Una vez que se tenga dicho
listado, se procede a identificar el tipo de competencia que se debe desarrollar
al llevarla a la práctica. BIBLIOGRAFIAEbook para conocer el enfoque de las
preguntas del examen ICFES. (s.f.), [en línea], disponible en:
http://resultadosdepruebasicfesinteractivocolombia.com/, recuperado julio 13 de
2009ACOFI. (2005), €Marco fundamental conceptual. Especificaciones de prueba.
Ecaes ingeniería eléctrica€. Versión 6.0. Icfes, [en línea], disponible en:
www.icfes.gov.co. El tiempo (2002), ICFES 20002. La prueba. Historia y
geografía. Casa Editorial El TiempoTipos de preguntas del examen Icfes (2007)
[en línea], disponible en:# HYPERLINK "http://www.icfes-
interactivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html"##http://www.icfes-
interactivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html#, recuperado julio 12
de 2009-07-13PAGINAS DE INTERES# HYPERLINK
"http://www.icfesinteractivo.gov.co/"##http://www.icfes.gov.co/## HYPERLINK
"http://www.icfesinteractivo.gov.co/"##http://www.icfesinteractivo.gov.co##
HYPERLINK
"http://www.internetsano.gov.co/default.htm"##http://www.internetsano.gov.co/def
ault.htm## HYPERLINK
"http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html"##http://www.colo
mbiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html## Ebook para conocer el
enfoque de las preguntas del examen ICFES. (s.f.), [en línea], disponible en:
2009# ACOFI. (2005), €Marco fundamental conceptual. Especificaciones de prueba.
Ecaes ingeniería eléctrica€. Versión 6.0. Icfes, [en línea], disponible en:
www.icfes.gov.co. # El tiempo (2002), ICFES 20002. La prueba. Historia y
geografía. Casa Editorial El Tiempo # Tipos de preguntas del examen Icfes
(2007) [en línea], disponible en:# HYPERLINK "http://www.icfes-
interactivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html"##http://www.icfes-
interactivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html#, recuperado julio 12
de 2009-07-13# Ebook para conocer el enfoque de las preguntas del examen
ICFES. (s.f.), [en línea], disponible en:
2009 # Ibíd.# Ibíd.####
################################################################################
################################################################################
################################################################################
################################################################################
###################################¦###a ##b ##ù
##o###p###ô###########}###Ì###é###a###b###õ###÷###¦###¨###€###€###û#######v###w#
##€###€###€###³###¨###Ê###Ì###ç###; ##H ##I ##X ##e ##¹ ##Ò ##× ##ã ##ä ##ì ##+!
##C!##€!##€!
##ìÝìÏ½¬¨ÏÝÏÝÏÝÏÝÏÝÏÝÏÝÏÝÏ€½ì½ì½ì€¬Ï¬ÝÏ¬Ï¬Ï¬Ý¬Ï¬Ï¬##############################
hf€##5#€B*#CJ##aJ##ph#######hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€###!
#hf€##0J1#5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€##CJ##
OJ##QJ##^J##aJ#####hf€##5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ##&#hf€##5#€B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##
ph####0#################################### ###
#######

###
###############################4###5###6###7###€###î############Ý############Ý##
##########Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý####
########Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý######
######Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ø########
####Ø############Ø############Ø############Ø####################$#a$#####$##€î#-
D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î#a$#####$##€,#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€,#a$###€###€###¦###§###¨###©###ª###«###Ç###È###ú###4 ##5 ##< ##=
##> ##?

##@ ##A ##B ##C ##D ##E ##F ##G

##ú############õ############ä############ä############ä############ä############
ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä#
###########ä############ä############ä############ä############ä############ä###
#########ä############ä############Ö############Ö############Ö##################
##############€î#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î#####$##€î#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î#a$######$#a$######$#a$###G ##H ##I ##J ##K ##L ##M ##N
##O ##P ##Q ##R ##S ##T ##a ##b ##€

##ø##ù
##ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############
ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############à#
###########à############Ò############Á############°############Á############°###
######################################$##€î#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î#a$#####$##€,#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€,#a$#####€##-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€######$##€î#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î#a$#####€î#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î###ù
##o###p###€###¼###ó###*###X###Y###ô###õ###########################î############î
############Ý############Ý############Ý############Ý############È############Ý##
##########·############¦############¦############€############€############€####
########€############€#########################$#a$#########$##€ì#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€ì#a$#####$##€ì#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€ì#a$#####$##€,#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€,#a$#####$#Æ###<###€##-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€##a$#####$##€##-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€##a$##<##$##¤###¤##-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###a$########################################### ###!###"#######$###
%###&###'###(###)###*###+###8###9###r###s###|
###}###Ì###ú############ú############ú############ú############ú############ú###
#########ú############ú############ú############ú############ú############ú#####
#######ú############ú############ú############ú############ú############ú#######
#####ú############ø############ú############ú############ú############ú#########
###ú############ø############ø############ó#######################$#a$##########
$#a$###Ì###Í###Ù###Ú###è###é###`###a###ô###õ###¥###¦###€###€###€###€###ú###û###v
###w###%###&###€###€#######

###8###9###ý############ý############ý############ý############ý############ø###
#########ø############ø############ø############ø############ø############ø#####
#######ï############ý############ø############ø############ø############ø#######
#####ï############ø############ï############ø############ø############ø#########
###ï############ø############ø################################$##€h#^€h#a$######
$#a$#######9###§###¨###ì!##í!
##P"##Q"##/###0###]###^###€###€###»$##¼$##û$##ü$##4&##5&##|
&##}&##î&##ï&##N'##Ä'##Å'##x(##y(##€(##ú############ñ############ú############ñ#
###########ú############ñ############ú############ú############ú############ú###
#########ú############ñ############ú############ñ############ú############ñ#####
#######ú############ñ############ú############ñ############ú############ú#######
#####ú############ú############ñ############ú############ñ############ú#########
##########$##€h#^€h#a$######$#a$###€!##€!##ª!##ì!##í!
##/###0###]###^###€###¼$##û$##5&##|&##Å'##Æ'##È'##ó'##ô'##{(##€(##€(##€(##÷)##
*##
*##0*##[*##*##».##½.##0##]0##`0##a0##ðßÑ½«€½€
½«½«½«½«½l«½«½«½«X€½«½«€«Ñ##'#hf€##0J1#B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph####0#j#####hf€#
#0J+#B*#CJ##OJ##QJ##U##^J##aJ##ph#####&#hf€##5#€B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph#######
hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph####&#hf€##5#€
B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph#######hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ###!
#hf€##0J1#5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ####hf€##0J1#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##"€(##€(##ö)##÷)#
#ø)##ù)## *##
*###*##0*##1*##8*##<*##ö############ñ############ö############ö############ö####
########ö############ö############æ############æ############€############€######
######€#########################################################################
######################$#G$#If####O##kd#####$##$#If#####Ö0######N#€##############
#####€#+

#################ö####Ö####ÿ###ÿ#Ö####ÿ###ÿ#Ö####ÿ###ÿ#Ö####ÿ###ÿ4Ö#######aö###p
Ö####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ###
###$##$#G$#If####a$######$#a$######$##€h#^€h#a$##

<*##=*##E*##M*##N*##U*##Y*##°############¨############¨############Y############
¨############¨##################################################################
##################O##kdè####$##$#If#####Ö0######N#€###################€#+

Ö####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#######$#G$#If####O##kdt####$##$#If#####Ö0######N#€#########
##########€#+

Ö####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####Y*##Z*##[*##Ç+##È+##€,##€,###-###-##w-##x-##ù-##ú-
##º

.##».##0##°############€############€############€############€############€
############€############€############€############€############€############€##
##########€############€############€#################################$##€ì##€h#
-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€ì#^€h#a$#####$##€ì#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€ì#a$#O##kd####$##$#If#####Ö0######N#€###################€#+

Ö####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####0##]0##^0##_0##`0##a0##b0##c0##d0##e0##f0##g0##h0##i0##
j0##k0##l0##m0##n0##o0##p0##q0##r0##s0##t0##u0##€0##€0##ù############ô##########
##ô############ô############ô############ï############ï############í############
í############í############í############í############í############í############í#
###########í############í############í############í############í############í###
#########í############í############í############í############ï############ï#####
###########################$#a$######$#a$######€h#^€h###€0##Í0##Î0##×0##Ø0##€1##
€1##¢1##£1##±1##²1##€2##€2##Ò2##Ó2## 5##
5##o7##±9##Ä:###;##$;##
%;##/;##ú############ú############ø############ó############ó############ø######
######ø############ø############ø############ø############ø############ø########
####ø############í############ç############ç############ç############â##########
##â############â############â############â############Ó#########################
################<##$##¤###¤###$#G$#If####a$###<##$#a$#####$#7$#a$######€h#^€h###
###$#a$##########$#a$###a0##×0##€1##²1##€2##€2##Ð2##Ñ2##Ó2##à2##
5###5##o7##y7##±9##³9##%;##O;##:>##H>##¤>##¦>##¸>##¹>##Ë>##Í>##ß>##á>##â>###?

##¶?

##·?

##¹?

##Ã?

##²@##Î@##€A##€A##èK##êK##îL##üL##+N##UN##ðâðâðâÎâ¹§¹§¹§€§ðâðâðâðâðâ€€ðâÎâðâðâðâ
ðâðân#"#hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ##mH##sH#####hf€#####hf€##CJ##H*#OJ##QJ##^J##aJ##
&#hf€##5#€B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph#######hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph####)#hf
€##5#€B*#CJ##OJ##QJ###€^J##aJ##ph####'#j#####hf€##0J+#CJ##OJ##QJ##U##^J##aJ####
hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ#####hf€##5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ###+/;##;;##F;##O;##P;##¤;
##¥;##¦;##§;##ð############ð############ð############l############ð############ð
############ð############ð######################################################
###################################€##kdÐ####$##$#If#####Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####<##$##¤###¤###$#G$#If####a$
###§;##¨;##ß;##à;##á;##â;##{############l############l############l############l
################################################################################
#############################################################<##$##¤###¤###$#G$#
If####a$##€##kd¶####$##$#If#####Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####â;##ã;###<###<###<##

<##{############l############l############l############l########################
################################################################################
#####################################<##$##¤###¤###$#G$#If####a$##€##kd€####$##$
#If#####Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#### <##
<##1<##2<##3<##4<##{############l############l############l############l########
################################################################################
#####################################################<##$##¤###¤###$#G$#If####a$
##€##kd€####$##$#If#####Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####4<##5<##h<##i<##j<##k<##{##
##########l############l############l############l##############################
################################################################################
###############################<##$##¤###¤###$#G$#If####a$##€##kdh####$##$#If###
##Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####k<##l<##î<##ï<##ð<##ñ<##{##
##########l############l############l############l##############################

################################################################################
###############################<##$##¤###¤###$#G$#If####a$##€##kdN####$##$#If###
##Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####ñ<##ò<##_=##`=##a=##b=##{##
##########l############l############l############l##############################
################################################################################
###############################<##$##¤###¤###$#G$#If####a$##€##kd4####$##$#If###
##Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####b=##c=##®=##¯=##°=##±=##{##
##########l############l############l############l##############################
################################################################################
###############################<##$##¤###¤###$#G$#If####a$##€##kd#####$##$#If###
##Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####±=##²=##Þ=##ß=##à=##á=##{##
##########l############l############l############l##############################
################################################################################
###############################<##$##¤###¤###$#G$#If####a$##€##kd#
###$##$#If#####Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####á=##â=##5>##6>##7>##8>##{##
##########l############l############l############l##############################
################################################################################
###############################<##$##¤###¤###$#G$#If####a$##€##kdæ
###$##$#If#####Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ####8>##9>##:>##H>##£>##¤>##·>#
#¸>##Ê>##Ë>##Ú>##Û>##Ü>##Ý>##{############y############y############t###########
#t############t############t############t############t############t############t
############t############t#####################<##$#a$######€##kdÌ
###$##$#If#####Ö##€ÿ®#####Å!
######################g#######################################©#################
#ö####Ö##################Ö##################Ö##################Ö####ÿ###ÿ###ÿ###
#4Ö#######4Ö###
#l#aö#ûÿpÖ(###ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ###
Ý>##Þ>##ß>##à>##á>##â>##ð>##ñ>###?

###?

##¸?

##¹?

##Â?

##Ã?

##±@##²@##¾@##¿@##Í@##Î@##€A##€A###B###B##ÂC##ÃC##-
E##ú############ú############ú############ú############õ############ï###########
#õ############õ############õ############õ############õ############í############í
############è############è############í############í############í############í##
##########í############í############í############í############è############è####
########è###################################$#a$#########$##$#a$######$#a$###<##
$#a$###-
E##6G##·I##¶J##·J##çK##èK##íL##îL##üL##ýL##*N##+N##UN##€N##€N##¹N##º

N##»N##ïN##ð
N###O###O##.O##TO##zO##€O##ÃO##ö############ö############ñ############ñ#########
###ñ############ñ############ñ############ñ############ï############ñ###########
#ñ############ï############ê############ê############ê############ê############ï
############ï############ï############ï############ï############ê############ï##
##########ï############ï############ï############ï######################$#a$####
######$#a$######$##¤###¤##a$###UN##€N##»N##.O##ÄO##ÅO##ÆO##ÛO###P##xP##€P###Q###
Q##½R##¾R##ÏR##ñR##üR###S###S###S##2S##KS##SS##€S##ÄS##ÅS##ÛS##ÜS##÷S##øS##€U###
V##€X###Y###[###[##k[##º

[##Ç[###########7##W##b##n##

^##^###_###_##g_##|
_##€_###`##ma##na##ra##€a##€a##äa###b##3b##€c##€c##èd##öd##ªe##¸e##¡f##
¢f##úf##Fg##òàòàòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑ¿òÑòÑòÑ¿ò¿Ñ¿òÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑòÑ
ò»Ñò############hf€#####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##phÿ#####hf€##5#€CJ##OJ##QJ##
^J##aJ##"#hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ##mH##sH#####hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ##HÃO##ÄO##
tQ##uQ##º

Q###R##cR##»R##¼R##'T##(T##€T##ÒT##$U##€U##€W##€W##
´W##üW##1X##~X##€Y##ÄY##!
Z##€Z##ÇZ###[##v##ý############ø############ø############ø############ø########
####ø############ø############ø############ø############ø############ø##########
##ø############ø############ø############ï############ï############ø############
ø############ø############ø############ï############ø############ø############ø#
###########ø############ï############ï################################$##¤###¤##
a$######$#a$#######v##ª##»##Ð##à##õ##R]##z]##±]##Õ]##
^###^##v^##w^##€^##Å^##Þ^##
_###_##L`##M`##€`##Û`##.a##ia##ja##ka##la##€b##ö############ñ############ñ######
######ñ############ñ############ö############ñ############ñ############ñ########
####ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############ñ##########
##ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############
ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############ñ#
##################$#a$######$##¤###¤##a$###€b##€b##€b##Üb###c##Zc##€c##€c##Ýc##Þ
c##$d##ad##¬d##çd##èd##öd##÷d##©e##ªe##¸e##¹e##~f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##ú####
########ú############ú############ú############ú############ú############ú######
######ú############ú############ú############ú############ú############ú########
####ú############ø############ú############ú############ú############ø##########
##ï############ú############ú############ú############ú############ú############
ú############ú################################$##€h#^€h#a$##########$#a$###€f##€
f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€f##€
f##€f##€f##€f##€f##€f##€f## f##ú############ú############ú############ú#########
###ú############ú############ú############ú############ú############ú###########
#ú############ú############ú############ú############ú############ú############ú
############ú############ú############ú############ú############ú############ú##
##########ú############ú############ú############ú############ú#################
####################$#a$### f##¡f##
¢f##°f##±f##ùf##úf##Hg##Ig##Rg##Sg##"h###h##/h##0h##>h##?

h##Âh##Ãh##?

i##@i##|
i##}i##ªj##«j##Äj###k##ý############ø############ò############ø############ø####
########ý############ø############ø############ý############ý############í######
######ø############ý############ý############ý############ý############í########
####ý############í############ä############í############í############í##########
##í############í############í###########################$##€h#^€h#a$######$#a$##
###$##$#a$######$#a$#######Fg##Gg##Ig##Sg###h##>h##Ãh##Äh##@i##|
i##}i##ªj##Äj###k###k##mk##tk##Rl##Sl##Ul##Vl##€l##êm##ëm##€n##°n##±n##²q##³q##ü
q##ýq##ÿq##Fr##»t##Öt###u##ëÝÎÝÎÝÎÝ½¨Ý½Ý€Ý€ÝrÝ€½Ý€Ý½¨Ý€Ý`Î½Ý½Ý###############j

####hf€##CJ##OJ##QJ##U##^J##aJ####jB####hf€##CJ##OJ##QJ##U##^J##aJ####hf€##B*#CJ
##OJ##QJ##^J##aJ##phfff###j²####hf€##CJ##OJ##QJ##U##^J##aJ##)#hf€##5#€B*#CJ##OJ#
#QJ###€^J##aJ##phfff#
#hf€##5#€CJ##OJ##QJ###€^J##aJ#####hf€##5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ####hf€##CJ##OJ##QJ
##^J##aJ###'#j#####hf€##0J+#CJ##OJ##QJ##U##^J##aJ#####k###k##mk##nk##€k##»k##ãk#
##l##

l##Ul##Vl##Wl##Xl##Yl##€l##€l##êm##ëm###n##?

n##in##€n##€n##°n##±n##|
p##ó############î############î############å############å############å###########
#å############å############î############î############î############î############î
############î############Ü############î############î############î############î##
##########î############î############î############î############î############î####
########################$#Æ###€
#a$######$##€€þ^€€þa$######$#a$######$##d€####¤€##¤€#a$###|
p##}p##Äp###q##Zq##²q##³q##üq##þq##ÿq##Er##Fr##Ìr##Ír##.s##€s##£s##¤s##¹t##º

t##»
t##Õt##Öt###u##!
u##"u##ú############î############î############î############î############å#######
#####ú############ú############ú############ú############Ü############ú#########
###ú############ú############ú############ú############ú############ú###########
#ú############ú############ú############ú############ú############ú############ú
############################$##€h#^€h#a$######$##€x#^€x#a$#

###$#
&##F###€à#^€à#a$######$#a$####u###u###u## u##€v##€v##¬x##-
x##zy##{y##}y##~y##Jz##Kz##Yz##Zz##>{##J{##~{##€{##€{##}|##€|##€}##
€}##c~##d~##e~##q€##r€##>€##?

€
##º

€##ðâÐâ¾âðâ¬â€â¾€¾â€€â€â€â€âw€âeSâS####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf
€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##phÿ###&#hf€##B*#CJ
##H*#OJ##QJ##^J##aJ##ph#######hf€##5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ####jß####hf€##CJ##OJ##Q
J##U##^J##aJ####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##phfff###jÝ####hf€##CJ##OJ##QJ##U##^J
##aJ####hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ#####hf€##CJ##H*#OJ##QJ##^J##aJ### "u###u##$u##
%u##>u##?

u##€u##Âu###v##€v##€v##/y##0y##yy##zy##|y##}y##Jz##Kz##Yz##Zz##>{##?

{##@{##A{##B{##C{##D{##E{##ú############ú############ú############ú############ú
############ú############ú############ú############ú############ú############ú##
##########ú############ú############ú############ú############ú############ú####
########ú############ø############ú############ú############ó############ó######
######ó############ó############ó############ó############ó####################<
##$#a$##########$#a$###E{##F{##G{##H{##I{##J{##K{##Y{##Z{##~{##€{##€{##€{##}|
##~|##€|##€|##€|##€|##€}##€}##c~##d~##q€##r€##>€##?

€
##º

€##ú############ú############ú############ú############ú############õ########
####ï############õ############õ############õ############í############í##########
##è############í############í############í############í############è############
è############í############è############è############è############è############è#
###########è############è##################$#a$#########$##$#a$######$#a$###<##$
#a$###º

€##»€###€###€##Í€##Î€
##ú€##û€##§€##¨€##B€##C€##*€##+€##¥€##¦€##€##]€##O€##P€##^€##_€###€###€##,€##ú#
###########ú############ú############ú############ú############ú############ú###
#########ú############ú############ú############ú############ú############ú#####
#######ú############ú############ú############é############Ø############Ö#######
#####Ö############Ö############ú############Ö############Ö######################
##############$##€,#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€,#a$#####$##€ì#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€ì#a$######$#a$###º

€##»€###€###€##Í€##Î€##ú€##û€##§€##¨€##?

€
##@€##'€##(€##ù€##ú€##Y€##Z€##O€##^€##_€###€##,€##-€
##±€##Å€##F€##]€##l€##€€##€€##€€##€€##
´€##Í€##Ï€##òàòàòàòàòàÇàÇàµàÇà¦òà¦òà¦òà¦€€€€wòf#########################
#hf€##5#€CJ##OJ##QJ###€^J##aJ###!#hf€##0J1#5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ####hf€###
#hf€##^J###'#hf€##0J2#B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph###ÿ##hf€##5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ#
###hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph####0#j#####hf€##0J+#B*#CJ##OJ##QJ##U##^J##aJ##
ph#######hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ###,€##-€
##®€##¯€##°€##±€##²€##Å€###€##€€##€€##z€###€##€€###€##€€##
€##€€##6€##F€##G€##H€##I€##J€##K€##L€##M€##ú############ú############ú##########
##ú############ú############õ############ï############ú############ú############
ú############ú############ú############ú############ú############ú############ú#
###########ú############ú############ú############ú############æ############æ###
#########æ############æ############æ############æ###############################
$##€8#^€8#a$#####$##$#a$######$#a$######$#a$###M€##N€##O€##P€##Q€##R€##S€##T€##U
€##V€##W€##X€##Y€##Z€##[€##€##]€##k€##l€##€€##€€##€€##€€##/ ##0 ##= ##> ##L ##ö
############ö############ö############ö############ö############ö############ö##
##########ö############ö############ö############ö############ö############ö####
########ñ############ñ############ñ############ì############ì############ì######
######ì############ê############ê############ñ############ê############ê########
####ê############ê##########################$#a$######$#a$######$##€8#^€8#a$###Ï
€##Ð€##/ ##L ##A¡##€¡##€¡##€¡##¼¡##¾¡###£##=£##j£##É£##Ø£##Ù£###¤##¤
¤###µ###µ##`»##b»##c»##€»##ø¼##ðâÓâÁÓâ±€â€}
€}kâkâYâÓâFÁ################$#hf€##0J3#5#€CJ##OJ##QJ###€^J##aJ#####hf€##B*#CJ##
OJ##QJ##^J##aJ##phÌÿÿ#"#hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ##mH##sH#####hf€##CJ##OJ##QJ##^J#
#aJ###"#hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ##mH##sH###'#hf€##0J1#B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph##
####hf€##0J1#CJ##OJ##QJ##^J##aJ#####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€##5#€
CJ##OJ##QJ##^J##aJ####hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ#####hf€##CJ##OJ##QJ###€^J##aJ####
L ##€¡##¾¡###£##=£##j£##z£##¡£##¢£##Ø£##Ù£##ì£##í£###¤##:¤##^¤##€¤##£¤##¤
¤##h¥##i¥##€¥##Õ¥###¦##U¦##V¦##,§##ò############í############í############è#####
#######è############è############è############è############æ############æ#######
#####è############è############è############è############è############è#########
###è############è############á############á############á############á###########
#á############á############æ############á#####################$#a$##########$#a$

###<##$#a$#<##$#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###a$###,§##-
§##T§##v§##€§##¹§##º

§##à¨##á¨###©##9©##U©##€©##€©##Ñª##Òª###«##=«##f«##€«##"##o-
##¶###®##€®##€®##!
°##"°##ú############ú############ú############ú############ú############ø#######
#####ú############ú############ú############ú############ú############ú#########
###ø############ú############ú############ú############ú############ú###########
#ú############ï############ú############ú############ú############ú############ú
############ú############ú################################$##¤###¤##a$##########
$#a$###"°##€°##Ò°##-±##€±##€±##€³##€³##Î³##.´##€´##î´##ï
´##Y¶##Z¶##€¶##Ý¶###·##e·##Â¸###¹##s¹##¾¹###º

##€º

##ú############ú############ú##
##########ú############ú############ú############ú############ú############ú####
########ú############ú############ú############ú############ú############ó######
######î############î############ç############á############Ú############Õ########
####Õ############Î############á###############
&##F###¤#####
&##F#####
&##F###¤#######¤###¤#####
&##F###¤#####
&##F#####
&##F###¤#######$#a$###€º

##Ýº

##þº

##<»##_»##`»##€
»##ø¼###½##µ¾##Ã¾##Ù¿##Ú¿##Û¿##Ü¿##Ý¿##Þ¿##ß¿##à¿##á¿##â¿##ã¿##ñ¿##ò¿##
À###À###À###À##ý############ý############ý############ý############ý############
ý############÷############ò############ò############ý############ò############÷#
###########÷############÷############í############í############í############í###
#########í############í############í############è############è############è#####
#######è############í############í##################$#a$######$#a$###<##$#a$####
##¤###¤########ø¼##ú¼##û¼###½##µ¾##Ã¾##Ù¿##Ú¿##Ü¿##ã¿##ò¿##À###À###À## Á##
Á##&Á##"Â##OÂ##úÂ###Ã##ÙÇ##öÇ##XÈ##YÈ##ÎÉ##ÏÉ##éÉ##êÉ##ÚÊ##ÜÊ##>Ë##?

Ë##AË##mË##0Ì##3Ì##
¢Ì##¤Ì##[Í##]Í##$Î##8Î##SÎ##UÎ###Ï###Ï##3Ï##aÏ##ìÚÇÚ¸Úª€€¸~z¸ª€¸ª¸ª¸ª¸ª¸ª¸ª¸ª¸ª¸
ª¸ª¸ª¸ª¸ª¸ª¸ª¸ª¸##hf€###'#hf€##0J2#B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph###ÿ##hf€##CJ##^J##a
J#####hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ#####hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ#####hf€##5#€CJ##OJ##QJ
##^J##aJ##$#hf€##0J3#5#€CJ##OJ##QJ###€^J##aJ#####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph
####&#hf€##5#€B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph####0#À## Á##
Á###Á###Á##%Á##&Á##!
Â##"Â##NÂ##OÂ##ùÂ##úÂ###Ã###Ã##×Ä##ØÄ##WÆ##XÆ###Ç###Ç##×Ç##ØÇ##ÙÇ##öÇ##÷Ç##WÈ##X
È##rÈ##ú############ú############ú############ú############ø############ú#######
#####ú############ú############ú############ú############ú############ú#########
###ú############ú############ú############ú############ú############ú###########
#ú############ú############ú############ú############ú############ú############ú
############ú############ú############ú#####################################$#a$
###rÈ##sÈ##ÇÉ##ÈÉ##ÉÉ##ÊÉ##ËÉ##ÌÉ##ÍÉ##ÎÉ##èÉ##éÉ##NÊ##OÊ##cÊ##wÊ##€Ê##€Ê##²Ê##Æ
Ê##ÙÊ##ÚÊ##=Ë##>Ë##lË##mË##0Ì##1Ì##¡Ì##ú############ú############ú############ú#
###########ú############ú############ú############ú############ú############ú###
#########ú############ú############ñ############ñ############ñ############ñ#####
#######ñ############ñ############ñ############ñ############ñ############ú#######
#####ú############ú############ú############ú############ú############ú#########
##########$##€h#^€h#a$######$#a$###¡Ì##
¢Ì##ZÍ##[Í##$Î##RÎ##SÎ###Ï##2Ï##3Ï##`Ï##aÏ##üÏ##ýÏ##Ð###Ð##²Ð###Ñ###Ñ##$Ñ##
%Ñ##ÜÑ##ÝÑ##ëÑ##ìÑ###Ó##ú############ú############ñ############ú############ì###
#########ã############ú############ì############ì############á############Û#####
#######ú############ú############ú############ñ############ú############ú#######
#####ú############ú############ú############ú############á############á#########
###ú############ú##########################€h#^€h##########$##€h#^€h#a$######$#a
$######$##€h#^€h#a$######$#a$###aÏ##ýÏ##Ð###Ð###Ð##²Ð##³Ð###Ñ##
%Ñ##ÜÑ##ëÑ###Ó###Ó##$Ó##1Ó##2Ó##;Ó##<Ó###Ô###Ô##*Ô##+Ô##9Ô##:Ô##DÕ##EÕ##çÕ##èÕ##
éÕ##jÖ##kÖ##H×##I×##J×##9Ø##:Ø###Ù###Ù###Ù##|
Ú##}Ú##]Û##^Û##_Û##ìÛ##íÛ###Ü###Ü##pÝ##|
Ý##€Ý##€Ý##€Ý##€Ý##ÁÝ##ÂÝ##µÞ##¶Þ##ÀÞ###ß###ß##àß##áß##ïß##òãòãòãòãòãòÙãÅÁÅÁ«ÁÅÁ
ãÁ«¥«ÁÅ«Á«ÁÅ«¥«ÁÅ«Á«ÁÅ«ÁÅ¥«Å«Á¥ÁÅÁ«ÁÅ«Á«Áã###########
#hf€##^J###*#hf€##0J2#5#€B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph###ÿ###hf€###'#hf€##0J2#B*#CJ#
#OJ##QJ##^J##aJ##ph###ÿ##hf€##CJ##^J##aJ#####hf€##5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ####hf€##
CJ##OJ##QJ##^J##aJ##?

#Ó###Ó###Ó###Ó###Ó###Ó###Ó###Ó###Ó##1Ó##2Ó##;Ó##<Ó###Ô###Ô##*Ô##+Ô##9Ô##:Ô##DÕ##
EÕ##çÕ##èÕ##jÖ##kÖ##¥Ö##H×##I×##9Ø##ú############ú############ú############ú####
########ú############ú############õ############õ############õ############õ######
######ó############ó############ú############ú############ó############ó########
####ó############ó############ú############ó############ú############ó##########
##ú############ó############ó############ó############ó############ú############
###############$#a$######$#a$###9Ø##:Ø##uØ###Ù###Ù##|
Ú##}Ú##º

Ú##]Û##^Û##ìÛ##íÛ###Ü###Ü##pÝ##€Ý##€Ý##€Ý##€Ý##€Ý##€Ý##ÁÝ##ÂÝ##µÞ##¶Þ###
ß###ß###ß##ý############ý############ý############ý############ø############ý###
#########ý############ý############ý############ø############ý############ó#####
#######ý############ø############î############î############ó############ó#######
#####ó############ó############ó############ó############ø############ø#########
###î############î############î##############################$#a$######$#a$######
$#a$########ß##=ß##àß##áß##ïß##7á##Eá##kâ##xâ##1ã##Úã##3ä##@å##Aå##Bå##Uå##
¢å##ùå##_æ##ëæ##§ç##¨ç##ý############ý############ý############ý############ø###
#########ý############ø############ó############â############ø############ø#####
#######ý############ý############Ü############Ë############·############·#######
#####·############·############â############µ###############=#####$##€î##d°###-
D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î#a$#####$##€ì#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€ì#a$######€h#^€h#####$##€î#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î#a$###<##$#a$###<##$#a$#######ïß##7á##Eá##kâ##xâ##¹â##Üâ##Aã##€ã##«
ã##Çã##Øã##jä##yä##zä##Ðä##Ñä##Òä###å###å##@å##Bå##Uå##Vå##€å##€å##€å##íÞíÊí¼í¨í
¼í¼€€€€€x€¼fX€€M€#######################€#j¸#######hf€##U####hf€##CJ##OJ##QJ##^J
##aJ#####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€##0J,#OJ##QJ######€#j³#######hf€
##U####hf€#####j#####hf€##U####hf€##CJ##OJ##QJ###€^J##aJ##&#hf€##B*#CJ##OJ##QJ#
##€^J##aJ##ph#######hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ###&#hf€##5#€B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##
ph#######hf€##5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######€å##
å##¡å##
¢å##£å##Óå##Ôå##Õå##÷å##øå##ùå##úå##1æ##2æ##3æ##]æ##^æ##_æ##`æ##ªæ##«æ##¬æ##éæ##
êæ##ëæ##ìæ##îæ##/ç##Rç##§ç##¨ç##©ç##º

ç###è##$è##@è##Qè##Sè##Tè##Uè##±è##²è##ëè##
úè##öîêîêßîöîêîêÔîöîêîêÉîöîê»ê©€©€»©}©€©€ê»€»€n###hf€##CJ##OJ##QJ###€^J##aJ##&#
hf€##B*#CJ##OJ##QJ###€^J##aJ##ph#######hf€##OJ##QJ##^J#####hf€##CJ##OJ##QJ##^J#
#aJ#####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######j#####hf€##0J+#OJ##QJ##U#####€#jñ!
######hf€##U#####€#j*!######hf€##U#####€#jq
######hf€##U####hf€#####j#####hf€##U####hf€##0J,#OJ##QJ##+¨ç##Sè##Tè##±è##Áé##Âé
##Ãé##Äé##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê## ê##
¢ê##£ê##¤ê##¥ê##ø############ö############ö############ô############ô###########
#ô############ô############ã############ö############ö############ö############ö
############ô############ô############ô############ô############ô############ô##
##########ô############ô############ô############ô############Ï#################
##################$##€î##d°###-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î#a$#####$##€î#-D##MÆ
###ÿÿÿÿ###]€î#a$#######=###<##$##¤##a$###úè##ûè##Qé##Ré##Sé##€é##€é##Âé##Äé##Åé#
#Çé###ê##+ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê##€ê## ê##¡ê#
#¥ê##÷óè÷Þ÷ÐóÂó°Ð°€óÂó€Âó€ó÷ó÷ó÷ó÷ó#############################################
################################################################################
###################hf€##OJ##QJ##^J#####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€##
B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######j#####hf€##0J+#OJ##QJ##U####hf€##CJ##OJ##QJ##^J##
aJ#####hf€##0J,#OJ##QJ######€#jÞ"######hf€##U####hf€#####j#####hf€##U####,#1€h##
°€. °ÆA!°€#"°€##€€#$€€#%°###°Ð##°Ð#

€Ð##############################################################################
################################################################################
################################################################################
################################################################################
################################################################################
#####################################################################r##$##$#If#
###!v##h#5Ö######5Ö####+

:V###ö####ö###,Ö####5Ö######5Ö####+

4Ö###
###pÖ####ÿ###ÿ#####ÿ###ÿ##r##$##$#If####!v##h#5Ö######5Ö####+

Talleres pruebas icfes

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a Talleres pruebas icfes

Semelhante a Talleres pruebas icfes (20)

Talleres pruebas icfes