SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 9
Baixar para ler offline
La diversidad etnocultural y clasista en Guatemala
Edelberto Torres-Rivas
Existe en el país una diversidad de base
étnico-cultural que hace de Guatemala -como
lo dice la Constitución y el Acuerdo de
Identidad y Derechos de los Pueblos
Indígenas- una nación multicultural. Lo étnico
se refiere al sentimiento de pertenencia a un
tronco común, una descendencia compartida; y
lo cultural,
articulado con lo étnico, a un
sistema de ideas, símbolos y formas de vida material y espiritual, donde el
idioma reúne, congrega. Por eso se califica a la población indígena como un
agrupamiento etnicocultural. El último censo (2004) presenta un 42% de
indígenas en relación con la población total. Son indígenas por que se
identificaron como tal; y los que
así lo hicieron fue respuesta a una
autodefinición personal. ¿Puede argumentarse que se produjo aquí una
autopercepción de calidades propias y diferentes con respecto el resto de
la gente, los otros, los “no indígenas”?
El tema del reconocimiento mutuo entre personas (grupos) diferentes se procesa
como modalidades de valoración, ignorancia o rechazo con respecto a uno
mismo o del otro. Es la percepción de las diferencias, del reconocimiento que se
hace en forma positiva o derogatoria, de manera recíproca. Del total de los que
se reconocen indígenas, un 30% confesaron no hablar su idioma natal sino
solamente español. Faltaría ahí el componente clave de la identidad lingüística
que probablemente pudo ser sustituido por la apropiación de algunos rasgos
culturales de la comunidad de origen. La existencia de casi un millón de
indígenas que se autoreconocieron como tal pero han perdido su idioma natal,
introduce un segundo rasgo en la diversidad étnica, en la compleja realidad
social del país.
Hay un tercer elemento sobre la heterogeneidad existente. Son tres datos
inquietantes: uno, la existencia de 23 grupos lingüísticos de los cuales solo los
primeros cuatro son demográficamente significativos (un 81% del total); otro, que
esas etnias no se encuentran distribuidas por territorios bien delimitados, por
equivalentes geográficos y humanos, sino dispersos y ‘confundidos’ de muchas
maneras en circunscripciones municipales. Y finalmente, la potencialidad de
conflictos intraétnicos heredados y nuevos, entre aldeas, comunidades,
municipios de la misma o de diferentes grupos indígenas, por límites
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

1
jurisdiccionales y problema de tierras, celebraciones religiosas, problemas
electorales y políticos. De hecho, desencuentros, sangrientos o no, vienen
ocurriendo. Véase en el cuadro siguiente el número de indígenas según
identidad e idioma materno.
Cuadro No. 1
Guatemala: Población según identidad étnica e idioma materno
2002. En número de habitantes

Identidad
K'iche

Idioma
materno

Identidad

Idioma
materno

1,270,953

890,596

Q'eqchi

852,012

716,101

Poqomam

42,009

11,273

Cachiquel

832,968

444,954

Akateco

39,370

35,763

Mam

617,171

477,717

Xinka

16,214

1,283

Q'anjob'al

159,030

139,830

Awakateco

11,068

9,613

Poqomchi'

114,423

92,941

Sipakapense

10,652

5,687

Achi

105,992

82,640

Sakapulteko

9,763

6,973

Ixil

95,315

83,574

Uspanteko

7,494

3,971

Tz'utujil

78,498

63,237

Garífuna

5,040

3,564

Chuj

64,438

59,048

Mopan

2,891

2,455

Jakalteco

47,024

34,038

Tektiteko

2,077

1,144

Ch'orti'

46,833

11,734

Itza

1,983

1,094

Total
Indígenas

4,433,218

3,179,230

Noindígenas

6,750,170

7,080,909

53,808

977,057

Otros / NR
Total

11,237,196 14,416,426
Fuente: Censo de Población y Habitación 2002.

Una iniciativa que podría resolver los problemas de la heterogeneidad étnica en
el manejo político instrumental se viene produciendo con el uso de una identidad
panmaya. Se ha empezado a hablar de ‘mayas’ como un movimiento de
reunificación de todos los grupos etnolinguisticos, como una calificación unitaria
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

2
para enfrentar la dispersión fáctica y las relaciones externas y como un intento
de auto identificación con una de las raíces más notables del pasado, la cultura
maya. Hay un mérito intrínseco en el esfuerzo por lograr una representación
étnica de carácter universal, una unidad imaginaria que puede ganar vida; esta
adjetivación tiene la dificultad de que la identidad maya efectivamente no existe
aun. Es una realidad imaginada1, pues no se trata de un grupo nacional
homogéneo sino de una población cruzada por lo menos por dos rasgos
diferenciales que se refuerzan, la variedad lingüística y las distancias de clase.
En el mundo ‘maya’ actual hay un activo fermento de diferenciación socio
económica profunda, que no solo es resultado de los desarrollos de la sociedad
exterior sino de una dinámica de cambio interna, en numerosas comunidades.
Ya se perciben jerarquías socioeconómicas, una heterogeneidad apoyada en la
estratificación social emergente, al punto que se habla de una burguesía
indígena, unas clases medias2, etc. prueba que la uniformidad que nunca existió,
ahora se perfila de modo más secular. Véase el resultado de aplicar por vez
primera un índice de estratificación a un universo indígena.
Cuadro No. 2
La estratificación étnica (% y números absolutos)
Estratos

%
Nº
% No
Nº
Indígena
absoluto
indígena
absoluto
Bajo extremo
70.9
1.527.091
29.1
626.765
Bajo
48.5
2.744.213
51.5
2.915.096
Medio bajo
20.5
528.329
79.5
2.051.116
Medio
6.8
61.144
93.2
833.469
Alto
2.7
4.459
97.3
162.258
Fuente: Indice.Arriola, especialmente preparado para este ensayo.

Los datos comparativos entre indígenas y ‘no indígenas’ están ahí. Son
aproximaciones hechas a partir de una encuesta y por ello podrían ser
ligeramente mas personas o ser menos. La discutible representatividad nacional
de la encuesta no niega la evidente diferenciación socio económica que opera
en la sociedad y que se funde en algunos aspectos con la diferenciación socio
1

Esta invención –y pueden haber otras- es una iniciativa de intelectuales que han tenido en la historia de las
naciones una extraordinaria importancia en tanto ellas llegan a cobrar reconocimiento y por ello, realidad
movilizadora. La figura del héroe k’iche Tecun Uman parece que no existió, lo cual no tiene ninguna
importancia porque ya ha sido incorporada a la cultura nacional. Ese es el sentido de que lo real puede ser
racional a partir del pensamiento que lo produce, principio hegeliano que sirve a B. Anderson para postular
la noción de “comunidad imaginada”.
2
Véase, por ejemplo, el ensayo de Irma Alicia Velásquez Nimatuj, “La pequeña burguesía indígena
comercial de Guatemala”, IVOS-AVANCSO, Guatemala, 2002.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

3
cultural del mundo indígena. Lo importante es el ejercicio analítico por niveles
de estrato (lectura horizontal que da un total de 100%). Al Estrato Bajo
Extremo, en el fondo de la escala social, los miserables que apenas sobreviven
en la ignominia de la pobreza extrema, pertenece un total de 70.9% indígenas.
En este nivel, de los que lograr subsistir con 39 ctvs. de dólar diario, se
encuentra el grueso de los grupos mayas; dos de cada tres nacionales son
indígenas pobres extremos. Un tercio son ‘no indígenas’ (que en Guatemala
llaman ladinos) que llamamos mestizos/blancos y que en el nivel siguiente, el
Estrato Bajo forman la mayoría (51.5%)3, lo que significa que la pobreza entre
‘ladinos’ también está generalizada. La “Clase Media” es mayoritaria
mestiza/blanca, tal como lo muestra el dato de Estrato Medio; y al Alto sólo
pertenece un 2.7% de indígenas frente a un 97.3% de ‘no indígenas’. La etnia y
la clase, como puede inferirse, se corresponden y agregan un dato mas a la
diversidad nacional.
¿Los indígenas pobres y los pobres ladinos se diferencian entre sí? Lo
pertinente sería buscar analogías y contrastes en el comportamiento de esta
masa humana homologable por su común condición de pobreza. La línea étnica
y la clasista pueden confundirse en el infierno de la pobreza pero las diferencias
culturales las separan con frecuencia. Si la pobreza no es solo miseria material,
sino se acompaña de analfabetismo, desvalimiento legal, poco acceso al poder
social, explotación laboral, ¿el sector pobre ‘no indígena’ también sufre tales
carencias, que si las experimenta el pobre indígena? ¿Hay un ‘parecido de
familia’ en la existencia social de los pobres, sean mestizos, indígenas o
blancos? No hay investigaciones en esta dirección.
La pregunta introduce a un ejercicio comparativo preliminar, un razonamiento
posible acerca de sí la explotación y subordinación económica y política que
afecta a la mayoría indígena es parecida a la que golpea a una parte de los
otros, los ‘blanco/mestizos’, en razón que son ambos igualmente pobres. Los
déficit sociales atribuibles a la condición étnica de un vendedor ambulante
indígena no son mecánicamente transferibles a los que eventualmente pueda
tener un trabajador mestizo del sector informal. Es riesgoso afirmar que la
común indigencia material borra las diferencias culturales entre mayas y
mestizos. Sin duda que esto no ocurre tan determinísticamente ya que la
igualdad en las condiciones de vida no elimina aunque debilita las diferencias
entre ambos grupos, o introduce modificaciones que las atenúan.
En Guatemala, dicen Adams y Bastos, el estereotipo clásico de la dicotomía
ladino-indígena consiste en que al compararlos, el indígena es pobre, tiene poca
3

En esta categoría se incluyen población negra, asiática y otras.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

4
o nula educación, vive en áreas rurales y tiene poco acceso al poder.
Cualquiera de estos rasgos implicaría por si sólo la inferioridad social del
indígena, pero en conjunto, la garantizan4. ¿Y la dicotomía pobres-ricos? ¿Y
dentro del anterior razonamiento, cuáles son los rasgos de inferioridad del
mestizo igualmente pobre? ¿Qué es más decisivo para explicar conductas y
universos simbólicos, lo étnico o lo clasista? En una sociedad racista y
pletórica de prejuicios culturales, de valores supremacistas como Guatemala es
más decisivo lo étnico, pero sólo de manera tal que lo clasista lo refuerza.
Otra consideración dubitativa puede hacerse frente a la existencia de una élite
indígena de altos ingresos (Estrato Alto) ¿Se puede hablar en rigor de una
emergente burguesía aborigen? Hay que recordar que los determinantes
clasistas no son solo estructurales, que hay un universo social y cultural que los
acompaña; un maya con empresas y alto ingreso suponemos podría seguir
identificándose como indígena, manteniendo rasgos culturales básicos ¿pero
actuaría inevitablemente como burgués? No se puede especular en aspectos
tan especialmente sensibles, excepcionales, ya que se trata de un grupo aún
pequeño y cuyo reconocimiento social, sin duda, no está asegurado. ¿Los
empresarios mestizos/blancos como los reconocerían?5
En el análisis de las relaciones multiétnicas y clasistas es útil considerar
propuestas conceptuales que complementan o enriquecen esta perspectiva. Un
importante estudioso de estos temas como Will Kymlicka6, argumenta que las
exclusiones (económicas, políticas, culturales) siempre van juntas, aunque se
trata de fenómenos distinguibles. Y la exclusión cultural que se traslapa
(superpone) con ellas requiere un tratamiento especial, sobre todo en el caso de
grupos étnicos. De manera sumaria establece que en el mundo moderno hay
dos poderosas jerarquías que diferencian. Una, es la jerarquía clase/economía
que determina la posición que se ocupa a partir de la relación con el mercado o
los medios de producción. Las políticas para enfrentar estas desigualdades
Nancy Fraser las llama “políticas de redistribución” y suponen luchas por la
justicia social, redistribución de los ingresos o de la división del trabajo.

4

Adams & Bastos, op. cit. p.411.
Sobre este tema, la tesis de Velásquez es muy importante, ....un eje principal de división es la desigualdad
de clase. Sin embargo, el racismo histórico y cotidiano que oprime a esta pequeña burguesía se convierte
en uno de los puentes identitarios que los unen al resto del pueblo Maya de escasos recursos. Vease Irma
Alicia Velázaquez Nimatuj, “La Pequeña Burguesía Indígena Comercial de Guatemala”, IVOS y
AVANCSO, Guatemala, 2002, p. 49.
6
W. Kymlicka, Culturally Responsive Politics, documento preparado para UNHDR 2004, Septiembre,
2003, p. 2-35

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

5
Otra diferencia se encuentra en la jerarquía status/cultura, que influye en la
ubicación social por motivos de cómo se vive por rasgos culturales y que tiene
una historia de prejuicios y discriminaciones, invisibilidad del otro, estereotipos
negativos, etc. Las luchas contra las desigualdades inherentes a esta jerarquía
las llama Fraser “políticas de reconocimiento”, que se refieren a la libertad
cultural, la dominación e injusticias culturales.
Este autor agrega que estas dos jerarquizaciones generan movimientos políticos
diferentes y respuestas igualmente diversas y aunque algunos autores sugieren
que la segunda jerarquía es puramente secundaria o epifenoménica, y en
consecuencia eliminando la primera jerarquía, esta última deberá desaparecer.
La evidencia histórica demuestra que esto no es así y que la jerarquía cultural no
es reductible a la económica. Y aunque es cierto que por lo general van juntas,
hay experiencias en que esto no siempre ocurre así. En la experiencia de la
estructura relacional etnocultural en Guatemala, Bastos alerta acerca de lo que
llama la “trampa ideológica de la dominación étnica” que explicaría que la
pobreza del indígena, su desigual acceso al poder y a los derechos ciudadanos
son un resultado de las diferencias raciales y culturales7 ¿Los indígenas son
pobres por ser indígenas?
Finalmente, se examina otra información que revela, al igual que los datos
anteriores, que los indígenas en su mayoría ocupan el fondo de la sociedad,
pero también están acompañados por un significativo número de población ‘no
indígena’ (que venimos proponiendo como mestizos/y blancos). El Índice de
Desarrollo Humano fue en el año 2000 de 0.544 para los indígenas y 0.684 para
el resto del país8; y para el 2003, 0.578 y 0.724 respectivamente, lo cual significa
que mejoró para ambos grupos, pero más para los no indígenas aunque las
diferencias se mantienen. Y en cuanto al Índice de Desarrollo de Género,9 en el
2000 fue para los indígenas de 0.501 y 0.665 para los ‘no indígenas’. Tres años
después, en el 2003 fue de 0.546 y 0.711, que revela cómo la condición
femenina no mejora y aún menos entre los indígenas. La mujer indígena
experimenta así una doble inferioridad, por etnia y por género.
Ya se dijo que hay dos hendiduras mas en la sociedad guatemalteca, el lugar
donde se vive y el género, son también importantes por lo que significan en si
7

S.Bastos y M. Camus, Multiculturalismo y Pueblos Indígenas: reflexiones a partir del caso de
Guatemala, trabajo a publicarse en la Revista Centroamericana de Ciencias Sociales, FLACSO-Costa
Rica, 2004, p. 10.
8
El IDH es un índice promedio ponderado compuesto por datos sobre salud, educación e ingreso y que
sirve para comparaciones intra e inter países. Mientras más alto es el IDH mejor es la calificación.
9
Es el IDH con algunos ajustes, relativo a la mujer. Recuérdese que lo mejor es la cifra mas alta.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

6
mismos como rasgos componentes de la heterogeneidad y por los efectos que
producen hacia la sociedad. La ruralidad10 ha sido sinónimo de atraso
económico y cultural y como espacio de vida limitado. ¿Por qué es tanta la
distancia con el sector ‘urbano’? Siendo la mayoría de la población maya de
ubicación rural y los ‘no indígenas’ de origen urbano, es posible intentar la
deducción preliminar de que lo rural es un rasgo étnocultural. De manera
indirecta lo anterior puede comprobarse parcialmente al examinar como se
estratifica la población a partir de la dicotomía rural/urbano.
Los indigentes (EBE) son un 24.9% rural y un 2.2% urbano, y los del Estrato
Bajo, un 62.2% rural y un 28.7% urbano, con lo cual puede comprobarse que los
guatemaltecos pobres viven en su mayoría en el medio rural (87% del total rural
están bajo la línea de pobreza), o dicho de otra manera que el campo concentra
(¿reproduce?) los mayores porcentajes de pobres. La tendencia se altera y los
indígenas en el Estrato Medio Bajo son el 43.3% urbano y solo el 11.7% en el
rural y en el Estrato Medio, el 21.8 viviendo en el medio urbano y apenas el 1.4%
en el rural. Finalmente, el Estrato Alto, un 4%, es todo urbano.
En la información siguiente (cuadro Nº 3) se presentan datos manejados con
otra metodología porque ya no se refieren a estratos sino a un conjunto humano,
la totalidad de pobres (es decir, que incluye la pobreza extrema) del país por el
lugar donde vive, condición étnica y género. Tiene un valor descriptivo que
completa la estructura de la heterogeneidad de la que se viene argumentando.
Véase que la pobreza no disminuye, que los pobres son mayoría en el medio
rural y son indígenas y que la jefatura de hogar entre ellos es mayoritariamente
masculina aunque con una ligera tendencia a disminuir. Como las línea étnica y
de clase tienen cierto paralelismo, se puede intentar deductivamente la
propuesta que los indígenas son pobres y rurales y que la gente con buena
posición social son ‘no’ indígenas y habitan el mundo urbano.

Cuadro No.3
Pobreza total según área geográfica, etnicidad y sexo de la jefatura del hogar
Año 2002 Millones de habitantes y porcentajes

10

Se considera como área urbana a las ciudades, villas o pueblos (cabeceras departamentales y
municipales)… y los mayores de 2.000 habitantes, siempre que el 51% o más de los hogares disponga de
alumbrado eléctrico, agua por tubería dentro de sus vivienda. Esta es la definición con la que trabaja el
Instituto Nacional de Estadística.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

7
Características

Pobreza total
Habitantes (Mill.)
%
2000
2002
2000 2002

Total

6.4

6.5

56.1 57.0

Área
Urbana
Rural

1.2
5.2

1.1
5.4

27.1 28.1
74.5 72.2

Etnicidad
Jefatura Indígena
Jef. No-indígena

3.7
2.7

3.8
2.7

76.0 71.9
41.4 44.0

Sexo
Jefatura Masculina
Jefatura Femenina

5.6
0.8

5.5
0.9

57.7 56.7
47.4 52.9

Fuente: Proyecto del INDH / PNUD.

Finalmente, ayudan a completar la certeza de una sociedad profundamente
heterogénea y, por añadidura, injusta, otros indicadores de desigualdad
presentados de manera desagregada, para fines comparativos. Véase (cuadro
Nº 4) como cambia el Índice de Gini11 en 3 años, con tendencias a empeorar en
el ámbito nacional (primera línea). También cómo la desigualdad que así se
mide es mayor en el medio urbano que en el rural y menor entre los indígenas
que entre el sector de los ‘no indígenas’. Pero se ve la tendencia a aumentar en
ambos.

11

Ya fue mencionado el Índice o Coeficiente de Gini como un procedimiento estadístico para medir o
establecer desigualdades. La sociedad ‘perfecta’, sin desigualdades tendría un valor 1, ideal inalcanzable.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

8
Cuadro No. 4
Principales indicadores de desigualdad según área, etnicidad
1989, 2000 y 2002. Porcentajes e índices

Características

Índice de Gini
1989

2000

2002

Participación del
Participación del
quintil más pobre
quintil más rico (%)
(%)
1989 2000 2002 1989 2000 2002

Total

0.561 0.555 0.587

2.7

2.8

1.7

62.7

61.8

64.0

Área
Urbana
Rural

0.540 0.529 0.525
0.494 0.463 0.520

2.9
3.6

3.3
4.0

3.3
2.1

59.8
55.8

59.0
52.3

58.6
56.2

Etnicidad
Indígena
0.459 0.456 0.533
No-indígena 0.560 0.552 0.568

3.7
2.8

4.2
2.8

2.1
2.1

51.6
62.4

51.9
61.4

56.9
62.3

Fuente: INDH 2003 (PNUD). Nota: Desigualdad en el acceso a los ingresos.

En resumen, la sociedad guatemalteca es profundamente heterogénea, no solo
por su extrema diversidad étnica, por sus desigualdades en la estratificación
social, sino por la distancia que hay entre lo rural/urbano y en cuanto al género,
que sólo se mencionó en la parte final.
(Este trabajo forma parte de uno mayor, aunque aún inédito)

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

9

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Situación actual de los pueblos originarios de américa
Situación actual de los pueblos originarios de américaSituación actual de los pueblos originarios de américa
Situación actual de los pueblos originarios de américaElena Gómez
 
Situacion social limeña y de cualquier lugar
Situacion social limeña y de cualquier lugarSituacion social limeña y de cualquier lugar
Situacion social limeña y de cualquier lugarSilvia Rojas
 
Observación de medios y posibilidades de participación ciudadana
Observación de medios y posibilidades de participación ciudadanaObservación de medios y posibilidades de participación ciudadana
Observación de medios y posibilidades de participación ciudadanaFrancisco Alfredo Sapón Orellana
 
Revitalizacion usos y costumbres indigenas gayon
Revitalizacion usos y costumbres indigenas gayonRevitalizacion usos y costumbres indigenas gayon
Revitalizacion usos y costumbres indigenas gayonVíctor Miguel Valenzuela
 
Diapositivas sesion 5
Diapositivas sesion 5Diapositivas sesion 5
Diapositivas sesion 5mxerxeslj
 
Voces multiétnicas
Voces multiétnicasVoces multiétnicas
Voces multiétnicassandra0405
 
0040 002317-pueblosindiacutegenasglobalizacioacuten
0040 002317-pueblosindiacutegenasglobalizacioacuten0040 002317-pueblosindiacutegenasglobalizacioacuten
0040 002317-pueblosindiacutegenasglobalizacioacutengutmarfern
 
Pueblos Indigenas de Latinoamerica. Un decenio de "desarrollo"
Pueblos Indigenas de Latinoamerica. Un decenio de "desarrollo"Pueblos Indigenas de Latinoamerica. Un decenio de "desarrollo"
Pueblos Indigenas de Latinoamerica. Un decenio de "desarrollo"JESUS HARO ENCINAS
 
Pc pueblos indigenas
Pc pueblos indigenasPc pueblos indigenas
Pc pueblos indigenasemarino86
 
El racismo se entiende como la exacerbación o defensa del sentido racial de u...
El racismo se entiende como la exacerbación o defensa del sentido racial de u...El racismo se entiende como la exacerbación o defensa del sentido racial de u...
El racismo se entiende como la exacerbación o defensa del sentido racial de u...elico1701
 
Desigualdad social, diversidad cultural y educacion
Desigualdad social, diversidad cultural y educacionDesigualdad social, diversidad cultural y educacion
Desigualdad social, diversidad cultural y educacionAdalberto
 
Socioeconomía
SocioeconomíaSocioeconomía
SocioeconomíaCEMEX
 

Mais procurados (16)

Situación actual de los pueblos originarios de américa
Situación actual de los pueblos originarios de américaSituación actual de los pueblos originarios de américa
Situación actual de los pueblos originarios de américa
 
Situacion social limeña y de cualquier lugar
Situacion social limeña y de cualquier lugarSituacion social limeña y de cualquier lugar
Situacion social limeña y de cualquier lugar
 
Observación de medios y posibilidades de participación ciudadana
Observación de medios y posibilidades de participación ciudadanaObservación de medios y posibilidades de participación ciudadana
Observación de medios y posibilidades de participación ciudadana
 
Revitalizacion usos y costumbres indigenas gayon
Revitalizacion usos y costumbres indigenas gayonRevitalizacion usos y costumbres indigenas gayon
Revitalizacion usos y costumbres indigenas gayon
 
Diapositivas sesion 5
Diapositivas sesion 5Diapositivas sesion 5
Diapositivas sesion 5
 
Expo 17
Expo 17Expo 17
Expo 17
 
Voces multiétnicas
Voces multiétnicasVoces multiétnicas
Voces multiétnicas
 
0040 002317-pueblosindiacutegenasglobalizacioacuten
0040 002317-pueblosindiacutegenasglobalizacioacuten0040 002317-pueblosindiacutegenasglobalizacioacuten
0040 002317-pueblosindiacutegenasglobalizacioacuten
 
Pueblos Indigenas de Latinoamerica. Un decenio de "desarrollo"
Pueblos Indigenas de Latinoamerica. Un decenio de "desarrollo"Pueblos Indigenas de Latinoamerica. Un decenio de "desarrollo"
Pueblos Indigenas de Latinoamerica. Un decenio de "desarrollo"
 
Pc pueblos indigenas
Pc pueblos indigenasPc pueblos indigenas
Pc pueblos indigenas
 
Libro desigualdad
Libro desigualdadLibro desigualdad
Libro desigualdad
 
Etnia
EtniaEtnia
Etnia
 
El racismo se entiende como la exacerbación o defensa del sentido racial de u...
El racismo se entiende como la exacerbación o defensa del sentido racial de u...El racismo se entiende como la exacerbación o defensa del sentido racial de u...
El racismo se entiende como la exacerbación o defensa del sentido racial de u...
 
Desigualdad social, diversidad cultural y educacion
Desigualdad social, diversidad cultural y educacionDesigualdad social, diversidad cultural y educacion
Desigualdad social, diversidad cultural y educacion
 
interculturalidad
interculturalidadinterculturalidad
interculturalidad
 
Socioeconomía
SocioeconomíaSocioeconomía
Socioeconomía
 

Semelhante a La diversidad ernica cultural_guatemala

Ensayo: Discriminación de pueblos indígenas en México.
Ensayo: Discriminación de pueblos indígenas en México.Ensayo: Discriminación de pueblos indígenas en México.
Ensayo: Discriminación de pueblos indígenas en México.IsabelOrganista
 
Desigualdad y pobreza en el perú de hoy fmv11
Desigualdad y pobreza en el perú de hoy fmv11Desigualdad y pobreza en el perú de hoy fmv11
Desigualdad y pobreza en el perú de hoy fmv11UNMSM
 
La equidad y la exclusion de los pueblos indigenas y afrodescendientes en ame...
La equidad y la exclusion de los pueblos indigenas y afrodescendientes en ame...La equidad y la exclusion de los pueblos indigenas y afrodescendientes en ame...
La equidad y la exclusion de los pueblos indigenas y afrodescendientes en ame...Ashanti Afroperuanos
 
Cosmovision 7º2..2012
Cosmovision 7º2..2012Cosmovision 7º2..2012
Cosmovision 7º2..2012Alvaro Amaya
 
Diapositivas sesion 5
Diapositivas sesion 5Diapositivas sesion 5
Diapositivas sesion 5mxerxeslj
 
Multiculturalismo y pueblos indígenas reflexiones a partir d
Multiculturalismo y pueblos indígenas reflexiones a partir dMulticulturalismo y pueblos indígenas reflexiones a partir d
Multiculturalismo y pueblos indígenas reflexiones a partir dAnibal Ajpi
 
Actividad final (autoguardado)
Actividad final (autoguardado)Actividad final (autoguardado)
Actividad final (autoguardado)elizaupn
 
Discriminación racial y social en el ecuador
Discriminación racial y social en el ecuadorDiscriminación racial y social en el ecuador
Discriminación racial y social en el ecuadorLuis Alberto Villa Velez
 
Informe final: Discriminación racial.
Informe final: Discriminación racial.Informe final: Discriminación racial.
Informe final: Discriminación racial.Bere Otero
 
indice de marginación en méxico.pptx
indice de marginación en méxico.pptxindice de marginación en méxico.pptx
indice de marginación en méxico.pptxNegro Biche
 
La pobreza
La pobrezaLa pobreza
La pobrezaitzel125
 
Latinoamerica
LatinoamericaLatinoamerica
LatinoamericaGoogle
 

Semelhante a La diversidad ernica cultural_guatemala (20)

Cultura y genero
Cultura y generoCultura y genero
Cultura y genero
 
Semana 5
Semana 5Semana 5
Semana 5
 
Ensayo: Discriminación de pueblos indígenas en México.
Ensayo: Discriminación de pueblos indígenas en México.Ensayo: Discriminación de pueblos indígenas en México.
Ensayo: Discriminación de pueblos indígenas en México.
 
Desigualdad y pobreza en el perú de hoy fmv11
Desigualdad y pobreza en el perú de hoy fmv11Desigualdad y pobreza en el perú de hoy fmv11
Desigualdad y pobreza en el perú de hoy fmv11
 
Semana 1
Semana 1Semana 1
Semana 1
 
La equidad y la exclusion de los pueblos indigenas y afrodescendientes en ame...
La equidad y la exclusion de los pueblos indigenas y afrodescendientes en ame...La equidad y la exclusion de los pueblos indigenas y afrodescendientes en ame...
La equidad y la exclusion de los pueblos indigenas y afrodescendientes en ame...
 
Multiculturalismo
MulticulturalismoMulticulturalismo
Multiculturalismo
 
ENSAYO
ENSAYOENSAYO
ENSAYO
 
Semana 2
Semana 2Semana 2
Semana 2
 
Cosmovision 7º2..2012
Cosmovision 7º2..2012Cosmovision 7º2..2012
Cosmovision 7º2..2012
 
Diapositivas sesion 5
Diapositivas sesion 5Diapositivas sesion 5
Diapositivas sesion 5
 
Multiculturalismo y pueblos indígenas reflexiones a partir d
Multiculturalismo y pueblos indígenas reflexiones a partir dMulticulturalismo y pueblos indígenas reflexiones a partir d
Multiculturalismo y pueblos indígenas reflexiones a partir d
 
Actividad final (autoguardado)
Actividad final (autoguardado)Actividad final (autoguardado)
Actividad final (autoguardado)
 
Discriminación racial y social en el ecuador
Discriminación racial y social en el ecuadorDiscriminación racial y social en el ecuador
Discriminación racial y social en el ecuador
 
Informe final: Discriminación racial.
Informe final: Discriminación racial.Informe final: Discriminación racial.
Informe final: Discriminación racial.
 
indice de marginación en méxico.pptx
indice de marginación en méxico.pptxindice de marginación en méxico.pptx
indice de marginación en méxico.pptx
 
La pobreza
La pobrezaLa pobreza
La pobreza
 
La pobreza
La pobrezaLa pobreza
La pobreza
 
Latinoamerica
LatinoamericaLatinoamerica
Latinoamerica
 
Etnias
EtniasEtnias
Etnias
 

Mais de jorge 32-17

Planificación y educación de hoy
Planificación y educación de hoyPlanificación y educación de hoy
Planificación y educación de hoyjorge 32-17
 
La educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroLa educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesorojorge 32-17
 
Historia de la tecnologia educativa
Historia de la tecnologia educativaHistoria de la tecnologia educativa
Historia de la tecnologia educativajorge 32-17
 
Historia de la tecnologia educativa
Historia de la tecnologia educativaHistoria de la tecnologia educativa
Historia de la tecnologia educativajorge 32-17
 
Plan ambiental municipios de zacapa
Plan ambiental municipios de zacapaPlan ambiental municipios de zacapa
Plan ambiental municipios de zacapajorge 32-17
 
13 legislacion laboral_pe2010_(liarh)_tri1-13
13 legislacion laboral_pe2010_(liarh)_tri1-1313 legislacion laboral_pe2010_(liarh)_tri1-13
13 legislacion laboral_pe2010_(liarh)_tri1-13jorge 32-17
 
texto paralelo (1)
 texto paralelo (1) texto paralelo (1)
texto paralelo (1)jorge 32-17
 
Manual de-reforestacion
Manual de-reforestacionManual de-reforestacion
Manual de-reforestacionjorge 32-17
 
Perfil estadistcio final
Perfil estadistcio finalPerfil estadistcio final
Perfil estadistcio finaljorge 32-17
 
Leyes economicas
Leyes economicasLeyes economicas
Leyes economicasjorge 32-17
 
8214862 la-literatura-medieval
8214862 la-literatura-medieval8214862 la-literatura-medieval
8214862 la-literatura-medievaljorge 32-17
 
Baldor a algebra
Baldor a   algebraBaldor a   algebra
Baldor a algebrajorge 32-17
 
Discursoportillo
DiscursoportilloDiscursoportillo
Discursoportillojorge 32-17
 
Clasificación de sistemas
Clasificación de sistemasClasificación de sistemas
Clasificación de sistemasjorge 32-17
 
Desviación estándar
Desviación estándarDesviación estándar
Desviación estándarjorge 32-17
 
Caso evaluaciã³n integral
Caso evaluaciã³n integralCaso evaluaciã³n integral
Caso evaluaciã³n integraljorge 32-17
 

Mais de jorge 32-17 (20)

Infografia
InfografiaInfografia
Infografia
 
Qué es el sem
Qué es  el semQué es  el sem
Qué es el sem
 
Planificación y educación de hoy
Planificación y educación de hoyPlanificación y educación de hoy
Planificación y educación de hoy
 
La educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroLa educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoro
 
Historia de la tecnologia educativa
Historia de la tecnologia educativaHistoria de la tecnologia educativa
Historia de la tecnologia educativa
 
Historia de la tecnologia educativa
Historia de la tecnologia educativaHistoria de la tecnologia educativa
Historia de la tecnologia educativa
 
Plan ambiental municipios de zacapa
Plan ambiental municipios de zacapaPlan ambiental municipios de zacapa
Plan ambiental municipios de zacapa
 
13 legislacion laboral_pe2010_(liarh)_tri1-13
13 legislacion laboral_pe2010_(liarh)_tri1-1313 legislacion laboral_pe2010_(liarh)_tri1-13
13 legislacion laboral_pe2010_(liarh)_tri1-13
 
texto paralelo (1)
 texto paralelo (1) texto paralelo (1)
texto paralelo (1)
 
Decreto 68 86
Decreto 68 86Decreto 68 86
Decreto 68 86
 
Manual de-reforestacion
Manual de-reforestacionManual de-reforestacion
Manual de-reforestacion
 
No 431 2007-2
No 431 2007-2No 431 2007-2
No 431 2007-2
 
Perfil estadistcio final
Perfil estadistcio finalPerfil estadistcio final
Perfil estadistcio final
 
Leyes economicas
Leyes economicasLeyes economicas
Leyes economicas
 
8214862 la-literatura-medieval
8214862 la-literatura-medieval8214862 la-literatura-medieval
8214862 la-literatura-medieval
 
Baldor a algebra
Baldor a   algebraBaldor a   algebra
Baldor a algebra
 
Discursoportillo
DiscursoportilloDiscursoportillo
Discursoportillo
 
Clasificación de sistemas
Clasificación de sistemasClasificación de sistemas
Clasificación de sistemas
 
Desviación estándar
Desviación estándarDesviación estándar
Desviación estándar
 
Caso evaluaciã³n integral
Caso evaluaciã³n integralCaso evaluaciã³n integral
Caso evaluaciã³n integral
 

Último

ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxnandoapperscabanilla
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxYadi Campos
 
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMarjorie Burga
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñotapirjackluis
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfAngélica Soledad Vega Ramírez
 
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptxEstrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptxdkmeza
 
actividades comprensión lectora para 3° grado
actividades comprensión lectora para 3° gradoactividades comprensión lectora para 3° grado
actividades comprensión lectora para 3° gradoJosDanielEstradaHern
 
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfGUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfPaolaRopero2
 
AFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
AFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA IIAFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
AFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA IIIsauraImbrondone
 
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circularLey 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circularMooPandrea
 
Imperialismo informal en Europa y el imperio
Imperialismo informal en Europa y el imperioImperialismo informal en Europa y el imperio
Imperialismo informal en Europa y el imperiomiralbaipiales2016
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSYadi Campos
 
Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaDecaunlz
 
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCVValoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCVGiustinoAdesso1
 

Último (20)

ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
 
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdf
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
 
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza MultigradoPresentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
 
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptxEstrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
 
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
 
actividades comprensión lectora para 3° grado
actividades comprensión lectora para 3° gradoactividades comprensión lectora para 3° grado
actividades comprensión lectora para 3° grado
 
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfGUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
 
AFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
AFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA IIAFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
AFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
 
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdf
 
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
 
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circularLey 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
Ley 21.545 - Circular Nº 586.pdf circular
 
Imperialismo informal en Europa y el imperio
Imperialismo informal en Europa y el imperioImperialismo informal en Europa y el imperio
Imperialismo informal en Europa y el imperio
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
 
Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativa
 
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCVValoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
 

La diversidad ernica cultural_guatemala

  • 1. La diversidad etnocultural y clasista en Guatemala Edelberto Torres-Rivas Existe en el país una diversidad de base étnico-cultural que hace de Guatemala -como lo dice la Constitución y el Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas- una nación multicultural. Lo étnico se refiere al sentimiento de pertenencia a un tronco común, una descendencia compartida; y lo cultural, articulado con lo étnico, a un sistema de ideas, símbolos y formas de vida material y espiritual, donde el idioma reúne, congrega. Por eso se califica a la población indígena como un agrupamiento etnicocultural. El último censo (2004) presenta un 42% de indígenas en relación con la población total. Son indígenas por que se identificaron como tal; y los que así lo hicieron fue respuesta a una autodefinición personal. ¿Puede argumentarse que se produjo aquí una autopercepción de calidades propias y diferentes con respecto el resto de la gente, los otros, los “no indígenas”? El tema del reconocimiento mutuo entre personas (grupos) diferentes se procesa como modalidades de valoración, ignorancia o rechazo con respecto a uno mismo o del otro. Es la percepción de las diferencias, del reconocimiento que se hace en forma positiva o derogatoria, de manera recíproca. Del total de los que se reconocen indígenas, un 30% confesaron no hablar su idioma natal sino solamente español. Faltaría ahí el componente clave de la identidad lingüística que probablemente pudo ser sustituido por la apropiación de algunos rasgos culturales de la comunidad de origen. La existencia de casi un millón de indígenas que se autoreconocieron como tal pero han perdido su idioma natal, introduce un segundo rasgo en la diversidad étnica, en la compleja realidad social del país. Hay un tercer elemento sobre la heterogeneidad existente. Son tres datos inquietantes: uno, la existencia de 23 grupos lingüísticos de los cuales solo los primeros cuatro son demográficamente significativos (un 81% del total); otro, que esas etnias no se encuentran distribuidas por territorios bien delimitados, por equivalentes geográficos y humanos, sino dispersos y ‘confundidos’ de muchas maneras en circunscripciones municipales. Y finalmente, la potencialidad de conflictos intraétnicos heredados y nuevos, entre aldeas, comunidades, municipios de la misma o de diferentes grupos indígenas, por límites Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 1
  • 2. jurisdiccionales y problema de tierras, celebraciones religiosas, problemas electorales y políticos. De hecho, desencuentros, sangrientos o no, vienen ocurriendo. Véase en el cuadro siguiente el número de indígenas según identidad e idioma materno. Cuadro No. 1 Guatemala: Población según identidad étnica e idioma materno 2002. En número de habitantes Identidad K'iche Idioma materno Identidad Idioma materno 1,270,953 890,596 Q'eqchi 852,012 716,101 Poqomam 42,009 11,273 Cachiquel 832,968 444,954 Akateco 39,370 35,763 Mam 617,171 477,717 Xinka 16,214 1,283 Q'anjob'al 159,030 139,830 Awakateco 11,068 9,613 Poqomchi' 114,423 92,941 Sipakapense 10,652 5,687 Achi 105,992 82,640 Sakapulteko 9,763 6,973 Ixil 95,315 83,574 Uspanteko 7,494 3,971 Tz'utujil 78,498 63,237 Garífuna 5,040 3,564 Chuj 64,438 59,048 Mopan 2,891 2,455 Jakalteco 47,024 34,038 Tektiteko 2,077 1,144 Ch'orti' 46,833 11,734 Itza 1,983 1,094 Total Indígenas 4,433,218 3,179,230 Noindígenas 6,750,170 7,080,909 53,808 977,057 Otros / NR Total 11,237,196 14,416,426 Fuente: Censo de Población y Habitación 2002. Una iniciativa que podría resolver los problemas de la heterogeneidad étnica en el manejo político instrumental se viene produciendo con el uso de una identidad panmaya. Se ha empezado a hablar de ‘mayas’ como un movimiento de reunificación de todos los grupos etnolinguisticos, como una calificación unitaria Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 2
  • 3. para enfrentar la dispersión fáctica y las relaciones externas y como un intento de auto identificación con una de las raíces más notables del pasado, la cultura maya. Hay un mérito intrínseco en el esfuerzo por lograr una representación étnica de carácter universal, una unidad imaginaria que puede ganar vida; esta adjetivación tiene la dificultad de que la identidad maya efectivamente no existe aun. Es una realidad imaginada1, pues no se trata de un grupo nacional homogéneo sino de una población cruzada por lo menos por dos rasgos diferenciales que se refuerzan, la variedad lingüística y las distancias de clase. En el mundo ‘maya’ actual hay un activo fermento de diferenciación socio económica profunda, que no solo es resultado de los desarrollos de la sociedad exterior sino de una dinámica de cambio interna, en numerosas comunidades. Ya se perciben jerarquías socioeconómicas, una heterogeneidad apoyada en la estratificación social emergente, al punto que se habla de una burguesía indígena, unas clases medias2, etc. prueba que la uniformidad que nunca existió, ahora se perfila de modo más secular. Véase el resultado de aplicar por vez primera un índice de estratificación a un universo indígena. Cuadro No. 2 La estratificación étnica (% y números absolutos) Estratos % Nº % No Nº Indígena absoluto indígena absoluto Bajo extremo 70.9 1.527.091 29.1 626.765 Bajo 48.5 2.744.213 51.5 2.915.096 Medio bajo 20.5 528.329 79.5 2.051.116 Medio 6.8 61.144 93.2 833.469 Alto 2.7 4.459 97.3 162.258 Fuente: Indice.Arriola, especialmente preparado para este ensayo. Los datos comparativos entre indígenas y ‘no indígenas’ están ahí. Son aproximaciones hechas a partir de una encuesta y por ello podrían ser ligeramente mas personas o ser menos. La discutible representatividad nacional de la encuesta no niega la evidente diferenciación socio económica que opera en la sociedad y que se funde en algunos aspectos con la diferenciación socio 1 Esta invención –y pueden haber otras- es una iniciativa de intelectuales que han tenido en la historia de las naciones una extraordinaria importancia en tanto ellas llegan a cobrar reconocimiento y por ello, realidad movilizadora. La figura del héroe k’iche Tecun Uman parece que no existió, lo cual no tiene ninguna importancia porque ya ha sido incorporada a la cultura nacional. Ese es el sentido de que lo real puede ser racional a partir del pensamiento que lo produce, principio hegeliano que sirve a B. Anderson para postular la noción de “comunidad imaginada”. 2 Véase, por ejemplo, el ensayo de Irma Alicia Velásquez Nimatuj, “La pequeña burguesía indígena comercial de Guatemala”, IVOS-AVANCSO, Guatemala, 2002. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 3
  • 4. cultural del mundo indígena. Lo importante es el ejercicio analítico por niveles de estrato (lectura horizontal que da un total de 100%). Al Estrato Bajo Extremo, en el fondo de la escala social, los miserables que apenas sobreviven en la ignominia de la pobreza extrema, pertenece un total de 70.9% indígenas. En este nivel, de los que lograr subsistir con 39 ctvs. de dólar diario, se encuentra el grueso de los grupos mayas; dos de cada tres nacionales son indígenas pobres extremos. Un tercio son ‘no indígenas’ (que en Guatemala llaman ladinos) que llamamos mestizos/blancos y que en el nivel siguiente, el Estrato Bajo forman la mayoría (51.5%)3, lo que significa que la pobreza entre ‘ladinos’ también está generalizada. La “Clase Media” es mayoritaria mestiza/blanca, tal como lo muestra el dato de Estrato Medio; y al Alto sólo pertenece un 2.7% de indígenas frente a un 97.3% de ‘no indígenas’. La etnia y la clase, como puede inferirse, se corresponden y agregan un dato mas a la diversidad nacional. ¿Los indígenas pobres y los pobres ladinos se diferencian entre sí? Lo pertinente sería buscar analogías y contrastes en el comportamiento de esta masa humana homologable por su común condición de pobreza. La línea étnica y la clasista pueden confundirse en el infierno de la pobreza pero las diferencias culturales las separan con frecuencia. Si la pobreza no es solo miseria material, sino se acompaña de analfabetismo, desvalimiento legal, poco acceso al poder social, explotación laboral, ¿el sector pobre ‘no indígena’ también sufre tales carencias, que si las experimenta el pobre indígena? ¿Hay un ‘parecido de familia’ en la existencia social de los pobres, sean mestizos, indígenas o blancos? No hay investigaciones en esta dirección. La pregunta introduce a un ejercicio comparativo preliminar, un razonamiento posible acerca de sí la explotación y subordinación económica y política que afecta a la mayoría indígena es parecida a la que golpea a una parte de los otros, los ‘blanco/mestizos’, en razón que son ambos igualmente pobres. Los déficit sociales atribuibles a la condición étnica de un vendedor ambulante indígena no son mecánicamente transferibles a los que eventualmente pueda tener un trabajador mestizo del sector informal. Es riesgoso afirmar que la común indigencia material borra las diferencias culturales entre mayas y mestizos. Sin duda que esto no ocurre tan determinísticamente ya que la igualdad en las condiciones de vida no elimina aunque debilita las diferencias entre ambos grupos, o introduce modificaciones que las atenúan. En Guatemala, dicen Adams y Bastos, el estereotipo clásico de la dicotomía ladino-indígena consiste en que al compararlos, el indígena es pobre, tiene poca 3 En esta categoría se incluyen población negra, asiática y otras. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 4
  • 5. o nula educación, vive en áreas rurales y tiene poco acceso al poder. Cualquiera de estos rasgos implicaría por si sólo la inferioridad social del indígena, pero en conjunto, la garantizan4. ¿Y la dicotomía pobres-ricos? ¿Y dentro del anterior razonamiento, cuáles son los rasgos de inferioridad del mestizo igualmente pobre? ¿Qué es más decisivo para explicar conductas y universos simbólicos, lo étnico o lo clasista? En una sociedad racista y pletórica de prejuicios culturales, de valores supremacistas como Guatemala es más decisivo lo étnico, pero sólo de manera tal que lo clasista lo refuerza. Otra consideración dubitativa puede hacerse frente a la existencia de una élite indígena de altos ingresos (Estrato Alto) ¿Se puede hablar en rigor de una emergente burguesía aborigen? Hay que recordar que los determinantes clasistas no son solo estructurales, que hay un universo social y cultural que los acompaña; un maya con empresas y alto ingreso suponemos podría seguir identificándose como indígena, manteniendo rasgos culturales básicos ¿pero actuaría inevitablemente como burgués? No se puede especular en aspectos tan especialmente sensibles, excepcionales, ya que se trata de un grupo aún pequeño y cuyo reconocimiento social, sin duda, no está asegurado. ¿Los empresarios mestizos/blancos como los reconocerían?5 En el análisis de las relaciones multiétnicas y clasistas es útil considerar propuestas conceptuales que complementan o enriquecen esta perspectiva. Un importante estudioso de estos temas como Will Kymlicka6, argumenta que las exclusiones (económicas, políticas, culturales) siempre van juntas, aunque se trata de fenómenos distinguibles. Y la exclusión cultural que se traslapa (superpone) con ellas requiere un tratamiento especial, sobre todo en el caso de grupos étnicos. De manera sumaria establece que en el mundo moderno hay dos poderosas jerarquías que diferencian. Una, es la jerarquía clase/economía que determina la posición que se ocupa a partir de la relación con el mercado o los medios de producción. Las políticas para enfrentar estas desigualdades Nancy Fraser las llama “políticas de redistribución” y suponen luchas por la justicia social, redistribución de los ingresos o de la división del trabajo. 4 Adams & Bastos, op. cit. p.411. Sobre este tema, la tesis de Velásquez es muy importante, ....un eje principal de división es la desigualdad de clase. Sin embargo, el racismo histórico y cotidiano que oprime a esta pequeña burguesía se convierte en uno de los puentes identitarios que los unen al resto del pueblo Maya de escasos recursos. Vease Irma Alicia Velázaquez Nimatuj, “La Pequeña Burguesía Indígena Comercial de Guatemala”, IVOS y AVANCSO, Guatemala, 2002, p. 49. 6 W. Kymlicka, Culturally Responsive Politics, documento preparado para UNHDR 2004, Septiembre, 2003, p. 2-35 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 5
  • 6. Otra diferencia se encuentra en la jerarquía status/cultura, que influye en la ubicación social por motivos de cómo se vive por rasgos culturales y que tiene una historia de prejuicios y discriminaciones, invisibilidad del otro, estereotipos negativos, etc. Las luchas contra las desigualdades inherentes a esta jerarquía las llama Fraser “políticas de reconocimiento”, que se refieren a la libertad cultural, la dominación e injusticias culturales. Este autor agrega que estas dos jerarquizaciones generan movimientos políticos diferentes y respuestas igualmente diversas y aunque algunos autores sugieren que la segunda jerarquía es puramente secundaria o epifenoménica, y en consecuencia eliminando la primera jerarquía, esta última deberá desaparecer. La evidencia histórica demuestra que esto no es así y que la jerarquía cultural no es reductible a la económica. Y aunque es cierto que por lo general van juntas, hay experiencias en que esto no siempre ocurre así. En la experiencia de la estructura relacional etnocultural en Guatemala, Bastos alerta acerca de lo que llama la “trampa ideológica de la dominación étnica” que explicaría que la pobreza del indígena, su desigual acceso al poder y a los derechos ciudadanos son un resultado de las diferencias raciales y culturales7 ¿Los indígenas son pobres por ser indígenas? Finalmente, se examina otra información que revela, al igual que los datos anteriores, que los indígenas en su mayoría ocupan el fondo de la sociedad, pero también están acompañados por un significativo número de población ‘no indígena’ (que venimos proponiendo como mestizos/y blancos). El Índice de Desarrollo Humano fue en el año 2000 de 0.544 para los indígenas y 0.684 para el resto del país8; y para el 2003, 0.578 y 0.724 respectivamente, lo cual significa que mejoró para ambos grupos, pero más para los no indígenas aunque las diferencias se mantienen. Y en cuanto al Índice de Desarrollo de Género,9 en el 2000 fue para los indígenas de 0.501 y 0.665 para los ‘no indígenas’. Tres años después, en el 2003 fue de 0.546 y 0.711, que revela cómo la condición femenina no mejora y aún menos entre los indígenas. La mujer indígena experimenta así una doble inferioridad, por etnia y por género. Ya se dijo que hay dos hendiduras mas en la sociedad guatemalteca, el lugar donde se vive y el género, son también importantes por lo que significan en si 7 S.Bastos y M. Camus, Multiculturalismo y Pueblos Indígenas: reflexiones a partir del caso de Guatemala, trabajo a publicarse en la Revista Centroamericana de Ciencias Sociales, FLACSO-Costa Rica, 2004, p. 10. 8 El IDH es un índice promedio ponderado compuesto por datos sobre salud, educación e ingreso y que sirve para comparaciones intra e inter países. Mientras más alto es el IDH mejor es la calificación. 9 Es el IDH con algunos ajustes, relativo a la mujer. Recuérdese que lo mejor es la cifra mas alta. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 6
  • 7. mismos como rasgos componentes de la heterogeneidad y por los efectos que producen hacia la sociedad. La ruralidad10 ha sido sinónimo de atraso económico y cultural y como espacio de vida limitado. ¿Por qué es tanta la distancia con el sector ‘urbano’? Siendo la mayoría de la población maya de ubicación rural y los ‘no indígenas’ de origen urbano, es posible intentar la deducción preliminar de que lo rural es un rasgo étnocultural. De manera indirecta lo anterior puede comprobarse parcialmente al examinar como se estratifica la población a partir de la dicotomía rural/urbano. Los indigentes (EBE) son un 24.9% rural y un 2.2% urbano, y los del Estrato Bajo, un 62.2% rural y un 28.7% urbano, con lo cual puede comprobarse que los guatemaltecos pobres viven en su mayoría en el medio rural (87% del total rural están bajo la línea de pobreza), o dicho de otra manera que el campo concentra (¿reproduce?) los mayores porcentajes de pobres. La tendencia se altera y los indígenas en el Estrato Medio Bajo son el 43.3% urbano y solo el 11.7% en el rural y en el Estrato Medio, el 21.8 viviendo en el medio urbano y apenas el 1.4% en el rural. Finalmente, el Estrato Alto, un 4%, es todo urbano. En la información siguiente (cuadro Nº 3) se presentan datos manejados con otra metodología porque ya no se refieren a estratos sino a un conjunto humano, la totalidad de pobres (es decir, que incluye la pobreza extrema) del país por el lugar donde vive, condición étnica y género. Tiene un valor descriptivo que completa la estructura de la heterogeneidad de la que se viene argumentando. Véase que la pobreza no disminuye, que los pobres son mayoría en el medio rural y son indígenas y que la jefatura de hogar entre ellos es mayoritariamente masculina aunque con una ligera tendencia a disminuir. Como las línea étnica y de clase tienen cierto paralelismo, se puede intentar deductivamente la propuesta que los indígenas son pobres y rurales y que la gente con buena posición social son ‘no’ indígenas y habitan el mundo urbano. Cuadro No.3 Pobreza total según área geográfica, etnicidad y sexo de la jefatura del hogar Año 2002 Millones de habitantes y porcentajes 10 Se considera como área urbana a las ciudades, villas o pueblos (cabeceras departamentales y municipales)… y los mayores de 2.000 habitantes, siempre que el 51% o más de los hogares disponga de alumbrado eléctrico, agua por tubería dentro de sus vivienda. Esta es la definición con la que trabaja el Instituto Nacional de Estadística. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 7
  • 8. Características Pobreza total Habitantes (Mill.) % 2000 2002 2000 2002 Total 6.4 6.5 56.1 57.0 Área Urbana Rural 1.2 5.2 1.1 5.4 27.1 28.1 74.5 72.2 Etnicidad Jefatura Indígena Jef. No-indígena 3.7 2.7 3.8 2.7 76.0 71.9 41.4 44.0 Sexo Jefatura Masculina Jefatura Femenina 5.6 0.8 5.5 0.9 57.7 56.7 47.4 52.9 Fuente: Proyecto del INDH / PNUD. Finalmente, ayudan a completar la certeza de una sociedad profundamente heterogénea y, por añadidura, injusta, otros indicadores de desigualdad presentados de manera desagregada, para fines comparativos. Véase (cuadro Nº 4) como cambia el Índice de Gini11 en 3 años, con tendencias a empeorar en el ámbito nacional (primera línea). También cómo la desigualdad que así se mide es mayor en el medio urbano que en el rural y menor entre los indígenas que entre el sector de los ‘no indígenas’. Pero se ve la tendencia a aumentar en ambos. 11 Ya fue mencionado el Índice o Coeficiente de Gini como un procedimiento estadístico para medir o establecer desigualdades. La sociedad ‘perfecta’, sin desigualdades tendría un valor 1, ideal inalcanzable. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 8
  • 9. Cuadro No. 4 Principales indicadores de desigualdad según área, etnicidad 1989, 2000 y 2002. Porcentajes e índices Características Índice de Gini 1989 2000 2002 Participación del Participación del quintil más pobre quintil más rico (%) (%) 1989 2000 2002 1989 2000 2002 Total 0.561 0.555 0.587 2.7 2.8 1.7 62.7 61.8 64.0 Área Urbana Rural 0.540 0.529 0.525 0.494 0.463 0.520 2.9 3.6 3.3 4.0 3.3 2.1 59.8 55.8 59.0 52.3 58.6 56.2 Etnicidad Indígena 0.459 0.456 0.533 No-indígena 0.560 0.552 0.568 3.7 2.8 4.2 2.8 2.1 2.1 51.6 62.4 51.9 61.4 56.9 62.3 Fuente: INDH 2003 (PNUD). Nota: Desigualdad en el acceso a los ingresos. En resumen, la sociedad guatemalteca es profundamente heterogénea, no solo por su extrema diversidad étnica, por sus desigualdades en la estratificación social, sino por la distancia que hay entre lo rural/urbano y en cuanto al género, que sólo se mencionó en la parte final. (Este trabajo forma parte de uno mayor, aunque aún inédito) Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 9