Voor veel lesgevers is het niet altijd duidelijk waaraan een goede presentatie moet beantwoorden. Ook ontbreekt er vaak de tijd om die competentie te trainen. Toch kan men via enkele eenvoudige ingrepen de presentatievaardigheden van leerlingen verbeteren. Deze sessie beschrijft enkele activiteiten die men direct in de school kan toepassen. We geven concrete tips en illustreren die met praktijkvoorbeelden uit lessen Nederlands in een TSO-school (Gent).

1. Hoe verbeter je de presentatietechnieken
van je leerlingen?
jordi.casteleyn@ugent.be
bartldevos@yahoo.co.uk

6.  Inhoud
 Visuele media
 Interactie spreker en visuele media
 Lichaamstaal
 Structuur
 Oogcontact
 Timing
 Taalgebruik
 Stem
 Enzovoort

7.  Inhoud
 Visuele media
 Interactie spreker en visuele media
 Lichaamstaal
 Structuur
 Oogcontact
 Timing
 Taalgebruik
 Stem
 Enzovoort

10. Hoe kunnen wij dit
aanleren?

18.  Bewaar producten van leerlingen van vorige jaren
 Laat leerlingen zelf die producten rangschikken
 Vraag naar de redenen voor die rangschikking
Of
 Geef de rubric op voorhand
 Laat leerlingen een proefpresentatie geven
 Vraag hen erna om zelf de ‘juiste’ vakjes aan te
duiden

19.  Bewaar producten van leerlingen van vorige jaren
 Laat leerlingen zelf die producten rangschikken
 Vraag naar de redenen voor die rangschikking
Of
 Geef de rubric op voorhand
 Laat leerlingen een proefpresentatie geven
 Vraag hen erna om zelf de ‘juiste’ vakjes aan te
duiden

20.  Bewaar producten van leerlingen van vorige jaren
 Laat leerlingen zelf die producten rangschikken
 Vraag naar de redenen voor die rangschikking
Of
 Geef de rubric op voorhand
 Laat leerlingen een proefpresentatie geven
 Vraag hen erna om zelf de ‘juiste’ vakjes aan te
duiden

21. Wat kunnen we
aanleren?

24.  Inhoud
 Visuele media
 Interactie spreker en visuele media
 Lichaamstaal
 Structuur
 Oogcontact
 Timing
 Taalgebruik
 Stem
 Enzovoort

25.  Inhoud
 Visuele media
 Interactie spreker en visuele media
 Lichaamstaal
 Structuur
 Oogcontact
 Timing
 Taalgebruik
 Stem
 Enzovoort

30.  Gebruik zowel tekst als beelden
 Kies voor beelden die bij de tekst passen
 Toon tekst en beelden tegelijkertijd
 Zet die tekst en beelden dicht bij elkaar
 Beperk wat je communiceert
 Voeg audio toe aan beelden (als er geen tekst is)

31.  Gebruik zowel tekst als beelden
 Kies voor beelden die bij de tekst passen
 Toon tekst en beelden tegelijkertijd
 Zet die tekst en beelden dicht bij elkaar
 Beperk wat je communiceert
 Voeg audio toe aan beelden (als er geen tekst is)

37.  Inhoud
 Visuele media
 Interactie spreker en visuele media
 Lichaamstaal
 Structuur
 Oogcontact
 Timing
 Taalgebruik
 Stem
 Enzovoort

38. Wanneer kunnen we
dit aanleren?

41. “ Online social networking can also be
empowering for the user, as the
monitoring and registration facilitates
new ways of constructing identity,
meeting friends and colleagues as well
as socializing with strangers.
”

42. Presenteren Web 2.0
weinig tijd, niet weg te denken
maar belangrijk maar hoe gebruiken?

43. Presenteren Web 2.0
weinig tijd, niet weg te denken
maar belangrijk maar hoe gebruiken?
slidecasting als oplossing?
leerlingen presenteren online

46. Fase 1

47. Fase 1

50. slidecast youtube

51. Fase 2: feedback

52. Fase 2: feedback

53. Fase 2: feedback

54. Fase 2: feedback

55. Fase 3: in de klas

57. Werkt slidecasting
in het onderwijs?
- Structuur
- Spreektijd
- Vlotheid

59. “ Ik kan me niet inbeelden
dat iemand een kernreactor koopt
omdat we samen op Facebook zitten.
”
- marketing professional

61.  Focus op socialiseren
 Geef goede voorbeelden
 Blijf werken aan student beliefs over presentaties
 Leg een database aan (goede) slidecasts aan
 Onderschat de ICT-vaardigheden
van de leerlingen/studenten niet

62.  Focus op socialiseren
 Geef goede voorbeelden
 Blijf werken aan student beliefs over presentaties
 Leg een database aan (goede) slidecasts aan
 Onderschat de ICT-vaardigheden
van de leerlingen/studenten niet

63. Hoe verbeter je de presentatietechnieken
van je leerlingen?
jordi.casteleyn@ugent.be
bartldevos@yahoo.co.uk

64.  Web 2.0 moet buiten de school blijven
 Het is alleen maar meer werk voor de leerkracht
 We moeten rekening houden met leerlingen die
geen internet hebben
 Leerlingen zijn niet streng genoeg voor elkaars
werk
 Ze gaan elkaar pesten met rotte commentaren
 Ik kan zelf niet slidecasten, ik kan dat dus ook niet
van de leerlingen eisen
 Onderwijs mag zich niet bezighouden met wat
leerlingen thuis doen