1. EL USO DE INTERNET PARA LA INTERACCIÓN
EN EL APRENDIZAJE: UN ANÁLISIS DE LA
EFICACIA Y LA IGUALDAD EN EL SISTEMA
UNIVERSITARIO CATALÁN
Programa de doctorado sobre la Sociedad de la Información y el Conocimiento
Tesis doctoral presentada por Jonatan Castaño Muñoz
Directores: Josep M. Duart y Teresa Sancho

2. CONTENIDO
2
 Justificación y objetivos
 Metodología
 Resultados
 Conclusiones
 Futuras líneas de investigación

3. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
3
 Grandes inversiones en infraestructuras de conexión
 Expansión del uso de internet en educación superior
 Retos para aprovechamiento óptimo de internet en
educación en al menos 3 niveles:
 Eficacia OBJETIVO: Estudiar qué elementos pueden llevar
 Igualdad a una incorporación eficaz y no excluyente de
 Eficiencia internet en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la educación superior

4. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
4
El estudio de la eficacia: la perspectiva económica.
 Usar y racionalizar los recursos de la forma más productiva posible: Eficacia
Inputs Proceso
Proceso Outputs
Entradas Salidas
productivo
productivo
 Funciones de producción de la educación
 Internet como input en el proceso productivo.
 Estudios macro: normalmente modelizan input-ouput sin tener en cuenta el proceso productivo o teoría
del aprendizaje.
 Necesidad de superar la caja negra y estudiar la eficacia de internet en diferentes metodologías de
aprendizaje.

5. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
5
El estudio de la igualdad: la perspectiva sociológica
 Estudios de la brecha digital: Análisis de las desigualdades sociales producidas
por diferencias en el uso de internet
 Brecha digital
 Primera (Uso)
 Acceso formal
 Acceso real
 Segunda (Usuarios) Diferencias en nivel de usos
 Infraestructuras
beneficiosos
 Autonomía
 Habilidades
Diferencias en rendimiento
 Tiempo
 Variedad
Diferentes oportunidades
 Finalidad de uso
sociales

6. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
6
Tipos de aprendizaje mediante internet
(Means et al; 2009; Zhang, 2005)
 Aprendizaje por exposición
Aprendizaje individual
 Aprendizaje activo
 Aprendizaje interactivo Aprendizaje interactivo

7. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
7
Objetivos
Objetivo general
Estudiar qué elementos pueden llevar a una incorporación eficaz y no excluyente
de internet en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación superior
Objetivos específicos
1. Comparar la eficacia del uso de internet en educación para el aprendizaje interactivo
con la del uso de internet en educación para el aprendizaje individual.
2. Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el
aprendizaje según el grado de intensidad de dicha interacción.
3. Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el
aprendizaje.
4. Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet
para la interacción en el aprendizaje.

8. METODOLOGÍA
8
Adecuación entre universo de estudio y los datos
 Universo
- Alumnos de titulaciones homologadas
- UB, UPC y UOC
- Alumnos activos
- Usuarios de internet
 Muestra
- Cuestionario online al censo de alumnos del curso 2005-2006. (N=101.283)
- 16,87% de tasa de respuesta (n=17.090)
- - Autoselección de los individuos que responden
- Alumnos activos
- Usuarios de Internet
- - Sobrerrepresentación UOC Corrección por ponderación

9. METODOLOGÍA
9
Análisis de los datos. Reducción de la información
 Análisis Componentes Principales: usos de internet extra-
académicos (Descargas, Relaciones, Web 2.0, Usos básicos, comercio
y trabajo).
 Clúster 2 grupos de alumnos según habilidad de uso de internet:
Líderes digitales.
 Índices de uso de internet para la educación (Índices de recuento):
 Individual
 Interactivo
 Tasa de rendimiento académico.

10. METODOLOGÍA
10
Índices de Uso de Internet en educación
INDIVIDUAL INTERACTIVO
50% 50%
43,39%
45% 45%
40% 36,08% 40% 41%
35% 35%
30% 34,47% 31,34% 30%
30,39% 28,98%
25% 25%
22,59% 26,35%
20% 20%
17,59% 18,39%
15% 12,56% 15%
9,03%
10% 10% 9,67% 11%
8,16% 8,70%
3,37%
5% 0,31% 5%
3,20% 2,93%
0% 0,49% 0%
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4
Presencial Virtual Presencial Virtual
- Consulta plan docente y bibliografía
- Consulta materiales curso Usos intensivos - Comunicación con profesor
- Búsqueda información académica - Comunicación con alumnos
- Suscripción listas de distribución - Discusiones On line (académicas)
académicas - Internet para trabajo cooperativo
- Uso académico de bookmarks

11. METODOLOGÍA
11
Rendimiento académico
 Tasa de rendimiento académico= (CSC/CMC) x 100
CMC CSC RA
Media 60,87 45,06 74,06
Presencial
Desv. Estándar 18,42 21,88 28,81
Media 30,35 24,3 78,26
Virtual
Desv. Estándar 14,36 14,3 29,91
.04
.05
.03
.04
.03
.02
.03
.02
.02
.01
.01
.01
0
0
0
0 50 100 150 200 0 50 100 150 0 20 40 60 80 100
x x x
CMC virtual
kdensity CMCUOC CMC presencial
kdensity CMCPRES CSC virtual
kdensity CSCUOC CSC presencial
kdensity CSCPRES Rendimiento virtual
kdensity Tasa_UOC Rendimiento presencial
kdensity Tasa_Presenciales

12. METODOLOGÍA
12
 Regresiones lineales múltiples:
 Errores estándar robustos a la correlación intraclase y la
heterocedasticidad (Corrección clúster)
 Objetivo 1, 2 y 3: Cálculo de efectos causales a partir de
diseño observacional
 Corrección del sesgo de selección (Propensity Score Matching):
 Término de error independiente de la variable de tratamiento.
 Control de potenciales variables confusoras no observadas
 Categoría socioeconómica
 Habilidad

13. METODOLOGÍA
13
Variables controladas y regresiones base
VARIABLES INDEPENDIENTES VARIABLES DEPENDIENTES
 Sociodemográficas (Xij)
 Edad
 Género
 Rendimiento académico (Rend) 
 Brecha digital (BDik)
 Líder digital (Habilidades) (Objetivo 1, 2 y 3)
 Usos Extraacadémicos
Rendi= bjXij + ckBDik + dmEstim + fnTin + gpUIEip + 
 Estudios (Estim)
• Notas: :
 Experiencia cursos online (Sólo presencial)
• La variable de interés UII será introducida de con diferentes
 Tipo de carrera medidas según el objetivo
 Área de estudio • En el objetivo 3 se introducirán interacciones entre variables.
 Créditos superados acumulados
 Tiempo de estudio disponible (Tin)  Uso de internet para aprendizaje
 Trabajo interactivo (UII) (Objetivo 4)
 Créditos matriculados en curso
 Uso internet en educación (UIEip) UIIi = bjXij + ckBDik + dmEstim + fnTin + gpUIIndip + 
 Aprendizaje individual (UIInd)
 Aprendizaje interactivo (UII)

14. RESULTADOS: OBJETIVO 1
14 Comparar la eficacia del uso de internet en educación para el aprendizaje interactivo con la del uso de internet en educación para el aprendizaje individual.
Literatura previa e hipótesis
 Tradición de comparación de medios (Eficacia online vs eficacia
presencial)
 Menos investigación sobre:
 La eficacia de distintos tipos de usos de internet en educación.
 La eficacia del uso de internet para complementar la educación presencial
 Recientemente evidencia previa: Blended learning más beneficioso que
100% presencial: Hipótesis: Más posibilidades de interacción y
colaboración (Means et alt, 2009)
HIPÓTESIS: Dedicar tiempo a usar internet para llevar a cabo una
dinámica de aprendizaje interactiva es más eficaz que dedicar tiempo a
usar internet para llevar a cabo una dinámica de aprendizaje individual.

15. RESULTADOS: OBJETIVO 1
15 Comparar la eficacia del uso de internet en educación para el aprendizaje interactivo con la del uso de internet en educación para el aprendizaje individual.
Efectos estimados del uso intensivo de internet en el rendimiento académico
PRESENCIAL VIRTUAL
Información Interacción Información Interacción
Regresión 0,3 3,10*** -0,94 4,97***
NN n(2)
0,99 3,22*** 0,16 5,99***
cal (0,001)
NN n(2)
Comparación 0,8 3,00*** -0,03 5,67***
cal (0,0005)
de NN n(2)
0,28 2,10*** 0,05 6,18***
Medias cal (0,0001)
NN n(10)
cal (0,005) 0,75 3,31*** -0,181 5,79***
Kernel
0,48 3,48*** -0,37 5,67***
matching
NN n(2)
0,91 3,21*** -0,18 5,78***
cal (0,001)
NN n(2)
0,64 3,00*** -0,35 5,47***
Doble ajuste cal (0,0005)
NN n(10)
PSM + Regresión cal (0,005) 0,8 3,35*** -0,39 5,78***
Kernel
0,25 3,30*** -0,57 5,67***
matching

16. RESULTADOS: OBJETIVO 2
16 Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendizaje según el grado de intensidad de dicha interacción
Literatura previa e hipótesis
 Teorema de equivalencia de la interacción de Anderson = Ley de rendimientos decrecientes
de la interacción en enseñanza online
 “Es probable que unos cursos con niveles altos de más de uno de estos tres modos (Estudiante-Estudiante,
Estudiante-Profesor y Estudiante-contenido) proporcione una experiencia educativa más satisfactoria, sin embargo,
teniendo en cuenta el coste y el tiempo necesitado, estos cursos no serán tan efectivos como otros menos
interactivos”
 Dos evidencias empíricas (Miyazoe & Anderson, 2010; Miyazoe, 2009; Bernard et al., 2009)
 Principal problema: Estudios solo en cursos online.
 ¿Qué pasa en cursos presenciales?
HIPÓTESIS: Manteniendo estable la tecnología, la productividad de la interacción mediante
internet en el proceso de enseñanza-aprendizaje es decreciente tanto en la modalidad formativa
online como en el caso de su uso en la modalidad presencial

17. RESULTADOS: OBJETIVO 2
17 Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendizaje según el grado de intensidad de dicha interacción
Curvas de productividad del uso de internet para el aprendizaje interactivo
20
18
+2,15 *
16 +2,29 ***
14
12
+4,74 ***
10
8 +1,37
+1,24
6 +9,05 *
4 +4,07 ***
2 +2,61 **
+0,89
0
0 1 2 3 4
Presencial Virtual

18. RESULTADOS: OBJETIVO 3
18 Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico
Literatura previa e hipótesis
 Vs asunción habitual de homogeneidad de los tratamientos. (Manski, 2001, Pascarella, 2006)
 Literatura ha estudiado los condicionantes del éxito educación online.
 Integración curricular (Hunt et alt, 2005) /Tipo contenido/ Habilidades de uso (Chu & Chu, 2010;
Castillo, Serradell y González; 2010), y otros …
 Pero existe vacío respecto al estudio de
 Condicionantes del éxito del uso internet como apoyo a la educación presencial.
 Condicionantes específicos de la eficacia de la interacción
HIPÓTESIS 1: Existen diferencias de utilidad entre disciplinas académicas que reflejan los grados
de integración curricular.
HIPÓTESIS 2: Internet es igual de adecuado para transmitir todo tipo de conocimiento. Sin
embargo, las carreras que priman la integración laboral de los alumnos valoran más la
interacción mediante internet.
HIPÓTESIS 3: Las habilidades de uso de internet son útiles para conseguir beneficio extra de la
interacción. No obstante solo lo son en el caso de que la institución integre este uso en la medida
del rendimiento académico

19. RESULTADOS: OBJETIVO 3
19 Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico
H1: Diferencias de utilidad por disciplina de estudio
Presencial Virtual
Alta integración Ingeniería Informática Psicología y CC. de la educación
Documentación e información Ingeniería Informática
Humanidades
Ciencias de la salud
Ciencias sociales
Psicología y CC.de la educación
Baja integración Otras Ingenierías Economía y empresa
Economía y empresa Humanidades
Ciencias exactas y naturales Derecho y CC. políticas
Derecho y CC. políticas Documentación e información**
Fuente: Elaboración propia
Nota: ** Diferencia estadísticamente significativa al 95% con Derecho y CCPP.
HIPÓTESIS 1: Existen diferencias de utilidad entre disciplinas académicas que reflejan los grados de integración curricular.

20. RESULTADOS: OBJETIVO 3
20 Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico
H2: Tipo de contenido y utilidad de la interacción
Presencial Virtual
Efecto diferencial: 1er ciclo 2,18 *** 0,43
(0,72) (0,94)
Efecto diferencial: 2o ciclo 2,63 ** -0,60
(1,28) (1,51)
Categoría de referencia: Primer y Segundo ciclo
HIPÓTESIS 2: Internet es igual de adecuado para transmitir todo tipo de conocimiento. Sin embargo, las carreras que
priman la integración laboral de los alumnos valoran más la interacción mediante internet.

21. RESULTADOS: OBJETIVO 3
21 Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico
H3: Habilidades de uso y utilidad de la interacción
Presencial Virtual
Efecto diferencial: Líderes digitales -0,37 1,67 **
(0,60) (0,685)
Categoría de referencia: resto de estudiantes (no líderes digitales)
HIPÓTESIS 3: Las habilidades de uso de internet son útiles para conseguir beneficio extra de la interacción. No obstante
solo lo son en el caso de que la institución integre este uso en la medida del rendimiento académico

22. RESULTADOS: OBJETIVO 4
22 Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje
Literatura previa e hipótesis
 Estudios sobre determinantes uso internet en educación:
 Modelos de adopción tecnología (Davis, 1989; Davis & Venkatesh, 2003)
 Factores sociodemográficos e institucionales. ( Bozionelos, 2004; Selwyn, 2004;
2008; Bande & Canay, 2007, Harggittai & Walejcko, 2008; Jones et al, 2009)
 Falta de estudios sobre:
 Determinantes de la interacción mediante internet en educación.
HIPÓTESIS: Los estudiantes que esperan obtener un beneficio extra de la
interacción en el aprendizaje mediante internet son los que más
intensamente realizan este uso
Más allá de la utilidad…
 Variables sociodemográficas
 Usos fuera del aula

23. RESULTADOS: OBJETIVO 4
23 Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje
Presencial Virtual
Componente motivacional
Utilidad alta + 0,291*** +0,432***
• Humanidades UOC
(0,10) (0,09)
• 2º ciclo UOC (respecto a sólo 1er ciclo)
Categoría de referencia: carreras utilidad baja
•Beneficio en seguir el propio proceso de aprendizaje
Presencial Virtual •Educación como bien de consumo
Licenciatura o Ing. superior(4años) -0.346*** -0.275*** Universidad presencial
(0.08) (0.04) LIDERES NO LIDERES
DIGITALES DIGITALES
Diplomatura o Ing. Técnica (3 años) -0.067 -0.108***
(0.08) (0.03)
Categoría de referencia: carreras de solo segundo ciclo
Presencial Virtual
Universidad virtual
Líder digital 0.117*** 0.041
LIDERES NO LIDERES
(0.02) (0.03) DIGITALES DIGITALES
Categoría de referencia: resto estudiantes (no líderes digitales)
Metodología de
enseñanza-aprendizaje

24. RESULTADOS: OBJETIVO 4
24 Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje
Variables sociodemográficas
Universidad
Presencial Virtual presencial
uso de internet
Edad -0.047*** -0.010 para la
interacción en
Universidad
el aprendizaje
(0.01) (0.02) virtual
Edad2 0.001*** 0.000
(0.00) (0.00)
Trabajo 0.036** 0.044
edad
(0.02) (0.05)
Género 0.033 0.103***
uso de internet
(0.04) (0.02) para la
interacción en
el aprendizaje mujeres
hombres
edad

25. RESULTADOS: OBJETIVO 4
25 Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje
Modalidad presencial Modalidad virtual
Usos más Trabajo Relaciones
relacionados con Usos básicos Web 2.0
la interacción en Web 2.0 Trabajo
el aprendizaje Usos básicos
Usos menos Comercio Descargas
relacionados con Relaciones Comercio
la interacción en Descargas
el aprendizaje

26. CONCLUSIONES
26
Comparar la eficacia del uso RESULTADO
Objetivo 1
de internet en educación para
el aprendizaje interactivo con  Utilizar internet para el aprendizaje interactivo es
la del uso de internet en más eficaz que para el individual a la hora de
educación para el
aprendizaje individual.
mejorar el rendimiento académico.
"Estudiar la variación de los
CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
Objetivo 2
beneficios del uso de internet
para la interacción en el
 Por tanto es interesante fomentar el tiempo dedicado
aprendizaje según el grado
de intensidad de dicha a la interacción.
interacción"
 La interacción es el uso que potencialmente puede
generar más desigualdad
Objetivo 3
"Estudiar los efectos
diferenciados del uso de
 Investigación: internet como input homogéneo
internet para la interacción en
el aprendizaje en la mejora  Políticas públicas mejora eficacia:
del rendimiento académico"
 De infraestructuras a usos
Objetivo 4
"Estudiar cuáles son los  Catalizador de cambios pedagógicos
determinantes que facilitan a
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje."

27. CONCLUSIONES
27
Comparar la eficacia del uso RESULTADO
Objetivo 1
de internet en educación para
 En la modalidad virtual la interacción sigue la ley de rendimientos
el aprendizaje interactivo con
la del uso de internet en decrecientes. En la modalidad presencial existe una fase de adaptación
educación para el previa.
aprendizaje individual.
 Existe un nivel de intensidad a partir del cual dedicar más tiempo a
interactuar tiene cada vez menores beneficios.
Estudiar la variación de los
Objetivo 2
beneficios del uso de
internet para la interacción
en el aprendizaje según el CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
grado de intensidad de  Conseguir que un estudiante utilice un mínimo internet para la interacción
dicha interacción
tiene más valor para mejorar el rendimiento que conseguir que un
estudiante que ya tiene niveles elevados de uso lo incremente.
Objetivo 3
Estudiar los efectos
diferenciados del uso de  Dos fases de introducción interacción por orden de importancia:
internet para la interacción en  1a- Prioritaria. Ruptura de la barrera mínima (más elevada en modalidad
el aprendizaje en la mejora presencial) --> Atención especial a colectivos con menos usos
del rendimiento académico
 2a- Fomento de usos sofisticados y intensivos
Objetivo 4
Estudiar cuáles son los
determinantes que facilitan a
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje.

28. CONCLUSIONES
28
Comparar la eficacia del uso RESULTADO (1)
Objetivo 1
de internet en educación para
el aprendizaje interactivo con  Existe variación de eficacia por disciplina de estudio
la del uso de internet en
educación para el
aprendizaje individual. CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
"Estudiar la variación de los  Existen disciplinas que integran en mayor medida en su currículo y
Objetivo 2
beneficios del uso de internet sistemas de evaluación las habilidades relacionadas con la
para la interacción en el
aprendizaje según el grado interacción online en el aprendizaje.
de intensidad de dicha
 Los estudiantes con estilos favorables a la interacción por Internet
interacción"
tienen diferentes resultados según la carrera elegida.
Objetivo 3
"Estudiar los efectos  El fomento de la interacción mediante Internet en áreas reticentes
diferenciados del uso de
internet para la interacción en permitiría explotar más los estilos de aprendizaje de estos
el aprendizaje en la mejora estudiantes.
del rendimiento académico"
Objetivo 4
"Estudiar cuáles son los
determinantes que facilitan a
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje."

29. CONCLUSIONES
29
Comparar la eficacia del uso RESULTADO (2)
Objetivo 1
de internet en educación para
 En las carreras profesionalizadoras de la modalidad presencial la
el aprendizaje interactivo con
la del uso de internet en interacción online incrementa más el rendimiento que en el resto de carreras.
educación para el En las de la modalidad virtual lo incrementa por igual.
aprendizaje individual.
"Estudiar la variación de los CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
Objetivo 2
beneficios del uso de internet
 Interacción por internet igual de útil para transmitir conocimiento práctico y
para la interacción en el
aprendizaje según el grado teórico (contenidos comparables entre virtual y presencial)
de intensidad de dicha  Sin embargo, en la modalidad presencial las diferentes relaciones de las
interacción"
carreras con el mercado laboral dan lugar a diferentes niveles de
integración curricular de la interacción mediante internet.
Objetivo 3
"Estudiar los efectos
diferenciados del uso de  Pérdida de oportunidades para maximizar la eficacia por la baja
internet para la interacción en utilización en las carreras de contenidos teóricos.
el aprendizaje en la mejora
del rendimiento académico"  Importancia debido a juventud y tiempo disponible de los estudiantes de
1eros y 2os ciclos de la modalidad presencial.
Objetivo 4
"Estudiar cuáles son los
determinantes que facilitan a
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje."

30. CONCLUSIONES
30
Comparar la eficacia del uso RESULTADO (3)
Objetivo 1
de internet en educación para
el aprendizaje interactivo con  En la modalidad virtual los estudiantes con mayores habilidades
la del uso de internet en de uso de internet obtienen más beneficios del uso de la
educación para el
interacción online que el resto. Sin embargo, en la modalidad
aprendizaje individual.
presencial obtienen los mismos.
"Estudiar la variación de los
Objetivo 2
beneficios del uso de internet
para la interacción en el CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
aprendizaje según el grado
de intensidad de dicha  Para poder explotar las habilidades de uso es importante
interacción" estudiar en un entorno donde:
 Se dé una integración en el currículo y la evaluación de las habilidades
Objetivo 3
"Estudiar los efectos
relacionadas con la interacción online
diferenciados del uso de
internet para la interacción en  Se exija un cierto grado de sofisticación en las interacciones
el aprendizaje en la mejora
del rendimiento académico"  Necesidad de potenciar habilidades de uso de los estudiantes
antes de usar de forma intensiva entornos/herramientas
sofisticadas de interacción e integrarlas en los sistemas de
Objetivo 4
"Estudiar cuáles son los
determinantes que facilitan a evaluación.
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje."

31. CONCLUSIONES
31
Comparar la eficacia del uso RESULTADO (1)
Objetivo 1
de internet en educación para
el aprendizaje interactivo con  Una mayor utilidad es un determinante de un mayor uso
la del uso de internet en
educación para el
(aunque existen algunas excepciones).
aprendizaje individual.
"Estudiar la variación de los CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
Objetivo 2
beneficios del uso de internet
para la interacción en el  La integración de la interacción online como parte de la
aprendizaje según el grado
de intensidad de dicha evaluación fomenta su uso.
interacción"
Objetivo 3
"Estudiar los efectos
diferenciados del uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje en la mejora
del rendimiento académico"
Objetivo 4
"Estudiar cuáles son los
determinantes que facilitan a
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje."

32. CONCLUSIONES
32
Comparar la eficacia del uso RESULTADO (2)
Objetivo 1
de internet en educación para
el aprendizaje interactivo con  Los estudiantes de Humanidades y de 2º ciclo de la universidad
la del uso de internet en virtual interactúan mediante internet más de lo que cabría
educación para el
esperar por la utilidad que les reporta.
aprendizaje individual.
"Estudiar la variación de los
Objetivo 2
beneficios del uso de internet CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
para la interacción en el
aprendizaje según el grado  Existe un componente motivacional. La utilidad se sitúa en el mismo
de intensidad de dicha proceso de aprendizaje y no en la búsqueda de una utilidad
interacción" económica.
 Los estudiantes. de humanidades y 2os ciclos de la UOC valoran
Objetivo 3
"Estudiar los efectos
diferenciados del uso de más que el resto la educación como un bien de consumo..
internet para la interacción en
el aprendizaje en la mejora  Importancia de centrarse en el fomento la interacción entre los
del rendimiento académico" estudiantes que no estudian como bien de consumo (los que buscan
una mayor utilidad económica).
Objetivo 4
"Estudiar cuáles son los
determinantes que facilitan a
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje."

33. CONCLUSIONES
33
Comparar la eficacia del uso RESULTADO (3)
Objetivo 1
de internet en educación para
el aprendizaje interactivo con  Pese a no tener una utilidad extra, en la modalidad presencial los
la del uso de internet en líderes digitales usan más que el resto de estudiantes internet
educación para el
para la interacción.
aprendizaje individual.
 En la modalidad virtual lo utilizan lo mismo aun teniendo en cuenta
"Estudiar la variación de los que sí consiguen más utilidad.
Objetivo 2
beneficios del uso de internet
para la interacción en el
aprendizaje según el grado
de intensidad de dicha CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
interacción"
 Esta paradoja es debida al mayor uso del resto de estudiantes
como consecuencia de la metodología de enseñanza-aprendizaje
Objetivo 3
"Estudiar los efectos
diferenciados del uso de de la universidad virtual.
internet para la interacción en
el aprendizaje en la mejora  Para evitar la desigualdad y aumentar la eficacia es de utilidad
del rendimiento académico" fomentar el uso de internet para la interacción y no dejarlo a
elección del estudiante, ya que sólo lo harán los mejor
Objetivo 4
"Estudiar cuáles son los
determinantes que facilitan a posicionados en la brecha digital.
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje."

34. CONCLUSIONES
34
Comparar la eficacia del uso RESULTADO (4)
Objetivo 1
de internet en educación para
el aprendizaje interactivo con  El género y la edad son determinantes del uso.
la del uso de internet en
educación para el
 El uso de internet para la interacción es especialmente sensible a
aprendizaje individual. la edad en los estratos más jóvenes de la población. Sin embargo,
en los estratos adultos la edad no influye en el uso.
"Estudiar la variación de los
Objetivo 2
beneficios del uso de internet  Entre los estratos más jóvenes de la población la cultura de la
para la interacción en el interacción está igual repartida entre los géneros, sin embargo
aprendizaje según el grado
entre los estudiantes más adultos las mujeres son más propensas a
de intensidad de dicha
interacción" la interacción en educación.
Objetivo 3
"Estudiar los efectos
diferenciados del uso de CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
internet para la interacción en
el aprendizaje en la mejora  Para maximizar la eficacia y la igualdad es importante fomentar
del rendimiento académico" el uso de internet para la interacción entre los estudiantes más
adultos, especialmente hombres.
Objetivo 4
"Estudiar cuáles son los
determinantes que facilitan a
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje."

35. CONCLUSIONES
35
Comparar la eficacia del uso RESULTADO (5)
Objetivo 1
de internet en educación para
el aprendizaje interactivo con  Los alumnos con mayores usos extraacadémicos de internet
la del uso de internet en formales y comunicativos utilizan más internet para la interacción
educación para el
en el aprendizaje.
aprendizaje individual.
"Estudiar la variación de los
Objetivo 2
beneficios del uso de internet CONCLUSIONES / IMPLICACIONES
para la interacción en el
aprendizaje según el grado  Existe un continúo entre los usos extraacadémicos y académicos.
de intensidad de dicha
 El aprendizaje informal de uso de internet tiene consecuencias
interacción"
para los usos académicos.
Objetivo 3
"Estudiar los efectos  Conseguir un entorno extraescolar favorable a determinados usos
diferenciados del uso de
internet para la interacción en es importante a la hora de generar hábitos de uso positivos en la
el aprendizaje en la mejora vida académica.
del rendimiento académico"
Objetivo 4
"Estudiar cuáles son los
determinantes que facilitan a
los estudiantes el uso de
internet para la interacción en
el aprendizaje."

36. CONCLUSIONES
36
“Estudiar qué elementos pueden llevar a una
incorporación eficaz y no excluyente de
internet en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la educación superior”

37. FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
37
 Cambios sociales
 Espacio Europeo Educación Superior  cambio metodológico
 Nuevas aplicaciones internet (redes sociales)  cambio tecnológico
 Se ha detectado qué segmentos de la población usa menos internet
para la interacción en el aprendizaje pero no cómo conseguir
motivarlos de forma eficaz
 Estudio de plataformas y herramientas motivadoras
 Estudio de la eficiencia
 Coste-beneficio