Tratamento da informacao

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Tratamento da informacao

  1. 1. Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática: Tratamento da Informação
  2. 2. Objetivos:1º ciclo • Leitura e interpretação de informações contidas em imagens • Coleta e organização de informações • Criação de registros pessoais para comunicação das informações coletadas • Exploração da função do número como código na organização de informações (linhas de ônibus, telefones, de identidade, roupas, entre outras)
  3. 3. Interpretação e elaboração de listas, tabelas simples, de dupla entrada e gráficos de barra para comunicar a informação obtida Produção e textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.
  4. 4. 2º ciclo: • Coleta, organização e descrição de dados • Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio e listas, tabelas, diagramas e gráficos) e construção dessas representações • Interpretação de dados apresentados por meio de tabelas e gráficos, para identificação de características previsíveis ou aleatórias de acontecimento
  5. 5. • Produção de textos escritos, a partir da interpretação de gráficos e tabelas, construção de gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos jornalísticos, científicos ou outros. • Obtenção e interpretação de média aritmética • Exploração de ideia de probabilidade em situações- problemas simples, identificando sucessos possíveis, sucessos seguros e as situações de “sorte” • Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades
  6. 6. Tratamento da Informação • Os PCN’s nos aponta que o ponto fundamental desse bloco de conteúdo é o social, tendo sua função ligado ao uso atual na sociedade. • Os estudos que integram o bloco de conteúdo Tratamento da Informação estão ligados a noções de: • Estatística • Probabilidade • Combinatória
  7. 7. Como trabalhar com essas temáticas: • Os assuntos referentes a este bloco de conteúdo deveram ser trabalhados estimulando os alunos a fazer perguntas, a estabelecer relações, a construir justificativas e a desenvolver o espírito de investigação • E a finalidade é que além de ler e interpretar representações gráficas, os alunos sejam capazes de descrever e interpretar sua realidade, usando para isso conhecimentos matemáticos.
  8. 8. Estatística •Com relação a Estatística este bloco de conteúdo tem por finalidade fazer com que o aluno venha a construir procedimentos para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados, utilizando tabelas, gráficos e representações ligadas a situações do seu dia-a-dia.
  9. 9. Exemplos de atividades: •Fazer um passeio com os alunos pelos corredores da escola e/ou bairros próximos buscando observar possíveis gráficos expostos ou ainda fazer pesquisas na sala de informática em sites diversificados na internet que apresentem gráficos com notícias diversificadas, indagando dos alunos as informações apresentadas neste. •E a partir daí fazer uma explanação da importância de um gráfico bem organizado e claro para um maior entendimento de todos os leitores que se utilizaram deste. Além de alguns dados que são fundamentais em um gráfico, como título, fonte, dados com informações mais precisas possíveis, entre outros.
  10. 10. • Solicitar que os alunos façam uma pesquisa, essa poderá ser realizada de forma individual ou coletiva, com assuntos dos mais variáveis, como animais, preferências, costumes, entre outros. Essa pesquisa será formulada por meio de um questionário ou observação, lembrando que o aluno já deverá ter um objetivo fundamentado para a realização desta, buscando levantar os dados necessários. • Com os dados levantados, a professsora solicitará que os alunos façam uma tabela, com esses dados (num primeiro momento os alunos faram a tabela, do modo que acharem mais apropriado) e somente em um segundo momento será explicado para os alunos de como uma tabela deve ser organizada para se ter clareza nas informações.
  11. 11. • Após a realização da tabela, os alunos serão convidados a montar um gráfico com as informações arrecadadas, esse gráfico poderá ser feito de forma manual, via eletrônica ou até mesmo por meio de material de sucata, montado um gráfico em 3D.
  12. 12. Combinatória •Com relação a combinatória este bloco tem por objetivo levar o aluno a lidar com situações-problemas que envolvam combinações, arranjos, permutações e o principio multiplicativo da contagem.
  13. 13. Exemplo de atividade:• Resolver problemas de multiplicação que envolve relações de combinatória simples mediante diferentes procedimentos (tabelas, adições e subtrações reiteradas, cálculos mentais e repertórios multiplicativos). • Dar uma situação problema para os alunos, como por exemplo, se em uma lanchonete dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios, quantos tipos de combinações poderá ter o menu deste local. • Formando pequenos grupos na sala, os alunos deverão discutir estratégias para resolver esse problema, devendo registrar todos os procedimentos adotados.
  14. 14. Após, os alunos com suas supostas respostas para o problema, serão convidados a organizarem essas informações em tabelas. Posteriormente, deverá ser analisada as respostas que apareceram na turma, demostrando outras formas para se chegar ao mesmo resultado, como por exemplo a adição (5 + 5 + 5 ou 3 + 3 + 3 + 3 + 3) ou até mesmo a multiplicação (5 x 3 ou 3 x 5) .
  15. 15. Probabilidade •A principal finalidade de trabalhar com esse estudo é que o aluno compreenda que grande parte dos acontecimentos do cotidiano são de natureza aleatória e que é possível identificar prováveis resultados desses acontecimentos
  16. 16. Exemplo de atividades: • Pedir que os alunos recortem, montem e observem o cubo a baixo
  17. 17. • Após pedir que eles anotem a quantidade de figuras iguais presentes no cubo. • Em seguida será solicitado que eles joguem o cubo 10 vezes e anotem, quais as figuras que apareceram. • Ao final com os dados coletados os alunos serão questionados quais as figuras que mais saíram no resultado e porque eles acham que isso aconteceu.
  18. 18. Tratamento da Informação • O trabalho a ser desenvolvido com o bloco de conteúdo Tratamento da Informação deve envolver a coleta, a organização, a descrição de dados, a leitura e interpretação de tabelas e gráficos. Além da produção de textos escritos a partir da interpretação desses dados apresentados.
  19. 19. • Outro ponto relevante desse bloco é que ao ler e interpretar os dados apresentados, os alunos também serão capazes de estabelecer relações entre os acontecimentos e em alguns casos até fazer pequenas previsões. • Também poderão observar a frequência da ocorrência de alguns acontecimentos e assim desenvolver suas primeiras noções de probabilidade

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