Blocos lógicos

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Blocos lógicos

  1. 1. Blocos Lógicos são conjuntos de pequenas peças geométricas e tem por finalidade auxiliar na aprendizagem de crianças na educação infantil e educação básica. Os blocos lógicos foram criados na década de 50 pelo matemático húngaro Zoltan Paul Dienes e são eficientes para que os alunos exercitem a lógica e evoluam no raciocínio abstrato. Constituem um material extraordinário para estimular na criança, a análise, o raciocínio e o julgamento, partindo da ação, para então desenvolver a linguagem. Fonte Wikipédia. Apresentação
  2. 2. Semelhanças ou diferenças? ???
  3. 3. Composição Os blocos lógicos possuem 4 especificidades: Forma: círculos, triângulos, quadrados e retângulos; Cor: amarelo, azul e vermelho; Tamanho: grande e pequeno; Espessura: fino e grosso.
  4. 4. • De 0 à 2 anos, período sensório motor – neste período é precoce usar os blocos, pois as crianças nesta idade não analisam, somente iriam colocá-los na boca e para isso existem materiais mais adequados. • De 2 à 4 anos, período pré-lógico – Os blocos lógicos poderão ser usados para brincar e para desenvolver noções de cores. • De 4 à 6 anos, período pré-lógico, numa fase chamada “articulada’’ Desenvolvimento cognitivo das crianças
  5. 5. Apresentação para as crianças  Apresentar o material às crianças, sem qualquer orientação, para que elas explorem livremente, para que posteriormente reconheçam os atributos.  A tendência será que as crianças formem figuras, como casas, carros, animais, torres, etc, e tentem fazer pequenas organizações. Expectativa inicial: desenhos 2D.
  6. 6. Realidade infantil 3D
  7. 7. Apresentar atividades direcionadas.  Dienes e Golding (1976) classificam os blocos lógicos como “conceituais”, pois permitem ao professor trabalhar, juntamente com as crianças cores, formas, tamanhos e espessuras explorando os atributos das peças.  Depois que a criança tiver esgotado as descobertas em relação ao material, podemos lhe propor jogos estruturados.
  8. 8. Sequência lógica
  9. 9. Duas semelhanças ??? Cor e espessura Cor e tamanho Forma e tamanho Forma e espessura
  10. 10. ??? ??? Forma Cor Cor Forma Uma diferença
  11. 11. Duas diferenças ??? Cor e espessura Cor e tamanho Forma e tamanho Forma e espessura
  12. 12. ??? Forma, espessura e tamanho Forma, espessura e cor Espessura, tamanho e cor Espessura, cor e forma Três diferenças
  13. 13. ??? Três diferenças sem ser retângulo
  14. 14. A intenção é que as crianças façam comparações cada vez mais simultâneas quando estiverem pensando na peça que se encaixe em todas as condições. Esse raciocínio lhes será útil em várias situações do cotidiano, como dirigir um carro ou operar um computador, bem como em temas futuros da Matemática. Afinal, quase sempre há mais de uma resolução para um problema ou um sistema de equações. A criança terá que ponderá-las para chegar à forma mais conveniente JOGO DAS DIFERENÇAS - Análise
  15. 15. Organizar a turma em grupos e distribuir um conjunto de atributos para cada um contendo as características de cada peça (por exemplo vermelho, quadrado, fino e grande). O objetivo gira em torno do grupo que encontrar a peça correta num tempo definido pelo professor (10 segundos). Neste jogo as propriedades dos blocos são apresentadas de forma separada. O raciocínio lógico estará voltado para a composição e a decomposição das característica de cada peça. QUAL É A PEÇA?
  16. 16. JOGO DA ADIVINHAÇÃO. Colocar todas as peças dentro de um saco. Pedir que todos os alunos sentem no chão, em círculo e que passem o saco de pano de mão em mão, um para o outro sem pular ninguém. A professora em determinado momento dirá “PARE” e o aluno que estiver com o saco deverá segurar uma peça e dizer os atributos dela para os colegas. Se ele esquecer algum atributo, a professora deverá lembrá-lo por meio de perguntas . Variação, ao invés de dizer “pare”, a professora poderá colocar uma música e escolher a hora de parar.
  17. 17. JOGO DA ADIVINHAÇÃO - Análise • A análise que temos deste jogo é que através do tato, só é possível descrever os atributos de espessura, forma e tamanho. O atributo cor só é possível determinar após a visualização da peça. • Nessa atividade pode-se explorar a negação de um atributo, pela exclusão das peças que não satisfazem a cada atributo descrito.
  18. 18. O livro BLOCOS LÓGICOS: 150 exercícios para flexibilizar o raciocínio, escrito por Ursula Marianne Simons, é direcionado para pais e professores que se interessam em potencializar o raciocínio de crianças e adolescentes. Esta disponível no blog do Professor João, slides com estes e outros jogos <http://joaopiaget.wordpress.com/> No blog do Professor Luciano (de uma escola municipal do MS) encontramos vários jogos com o uso dos Blocos Lógicos <http://lucianoaraujoboia.blogspot.com.br/2012/04/como-trabalhar- com-blocos-logicos.html>

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