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maquete do quarto; Atividade 02 - Jogo batalha naval e Atividade 03 - Escalacartográfica utilizando a fotografia.Atividade...
Atividade 02: Jogo batalha naval. Objetivo da atividade: trabalhar a noções decoordenada geográfica. As regras deste jogo ...
Atividade 03 – Escala cartográfica utilizando a fotografia. Nesta atividade seráabordado a redução feita do tamanho real –...
passar dos anos, tendo uma alfabetização Cartográfica correta, até o final doEnsino Médio teremos alunos aptos a lerem e i...
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ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA: ATIVIDADES DE ENSINO PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL

  1. 1. ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA:ATIVIDADES DE ENSINO PARAFACILITAR A APRENDIZAGEM NOENSINO FUNDAMENTALEsta proposta foi publicada nos Anais da VIII Semana de Geografia: Geografia e a Questão Ambiental e V JornadaCientífica do Curso de Geografia. ISSN 2238-3816, UENP, Cornélio Procópio – PR, 2012. ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA: ATIVIDADES DE ENSINO PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL SARMENTO, Kelli Maiara CAVALCANTE, Luana Thais FERNANDES, Renata Gomes SOUZA, Ana Paula Alves OLIVEIRA, Jully Gabriela RetzlafPalavras-Chave: Geografia, Jogos, Escala.INTRODUÇÃOA Cartografia embora seja considerada complicada está presente no cotidianodas pessoas, desta forma basta um olhar cuidadoso para que se note suapresença. De acordo com Pissinatiet al (2007), ela pode ser observada em umtraçado do campo de futebol, na posição das carteiras em uma sala de aula,até mesmo no simples fato de caminhar de um lugar para outro.Quando se trata da aplicação da Cartografia no ensino de Geografia, esta deveser trabalhada de uma forma em que facilite a aprendizagem das crianças, umaforma prática e de fácil compreensão.A pesquisa nasceu da inquietação dos autores em buscar o porque tantosalunos terminam a Educação Básica sem saber ler um mapa. A busca da realdeficiência na alfabetização cartográfica. A partir desses questionamentospretendemos apresentar uma metodologia diferenciada para facilitar aalfabetização cartográfica No Ensino Fundamental, ressaltando atividades paraensinar este conteúdo. Pretende-se mostrar aos professores, que quebrando otabu de que hora de estudar não pode brincar, pode auxiliar na compreensãoda matéria. Atividades lúdicas podem tornar o estudo mais prazeroso.Desse modo buscamos apresentar novos métodos para que os professorespossam passar o conteúdo cartográfico, de um modo que esse não pareça serum “bicho de sete cabeças”. Um modo divertido e que seja de fácil aplicaçãopelo professor.Este artigo tem por finalidade apresentar atividades de ensino de alfabetizaçãocartográfica para serem aplicadas no Ensino Fundamental, buscando facilitar
  2. 2. a aprendizagem deste conteúdo, através de formas lúdicas, simplificadas ecom materiais de fácil acesso às crianças.Para realização deste trabalho foram feitas leituras de bibliografiasespecializadas no assunto e criação de atividades de ensino de alfabetizaçãocartográfica para serem aplicadas no Ensino Fundamental. Para verificar aaplicabilidade das atividades elaboradas as mesmas foram aplicadas a umcriança que cursa o 6º ano do Ensino Fundamental II.O ENSINO DE GEOGRAFIA E A ALFABETIZAÇÃO CARTOGRAFICAA Geografia é uma ciência que ajuda a ler o mundo, como caracteriza Callai,Ler o mundo da vida, ler o espaço e compreender que as paisagens quepodemos ver são resultados da vida em sociedade, dos homens na busca dasua sobrevivência e da satisfação da suas necessidades. Em linhas gerais,esse é o papel da Geografia na escola (2005, p. 228-229).A Cartografia tem que andar junto com a Geografia. Essas duas precisam estarligadas. Pontos da Cartografia como orientação e localização podem ajudar aentender os conteúdos da Geografia. Castellar e Vilhena (2010) deixam claroessa idéia quando afirmam que é muito importante o letramento Geográficoiniciar a partir das noções cartográficas.Para terem essa leitura do mundo, as crianças não podem ser alfabetizadascom uma Geografia Tradicional. Onde essa disciplina não passa de relatos edados, uma matéria passada para que os alunos decorem os dados, e queesses para mais nada serviriam em sua vida. Para tanto uma forma maisdinâmica e interessante de ensinar tem que ser adotada. Os professores temque estar preparados para mostrar a importância da Geografia e o quanto estafaz diferença em nossa vida.Com a Cartografia não pode ser diferente, essa tem que ser ensinada usandomateriais que estão ao alcance dos alunos, para que eles possam ver que essanão é uma matéria complicada e que está presente em seu dia-a-dia.Ao contrário do que muitos pensam, a Cartografia pode sim e deve serensinada na Educação Básica. O aluno tem desde as Séries Iniciais até o finaldo Ensino Médio para aprender a fazer a correta leitura de um mapa eaproveitar de todos os recursos que esse fornece.De acordo com Antunes (2010), o aluno deve aprender a ver um mapa, e nãosimplesmente olhá-lo. Ver o mapa é olhar para ele e analisá-lo e assim lertodas as informações que esta sendo representada. Dessa maneira o alunoprecisa ter conhecimento da simbologia cartográfica.Segundo Katuta (1997), para que possamos fazer a leitura de um mapa temosque ser alfabetizados, assim como na linguagem escrita. Ainda que alinguagem cartografia seja considerada especifica, necessita-se do mínimo decompreensão desta.
  3. 3. Quanto ao papel do professor alfabetizador cartográfico Antunes (2010) deixabem claro seu dever “[...] Inclui oferecer elementos para que a criança, e depoiso adolescente, compreenda o processo necessário para a realização de ummapa e, sobretudo porque eles são feitos e porque a Geografia não podedispensá-los.” (p. 66).Uma maneira de facilitar a alfabetização cartografia da criança, é o uso debrincadeiras, trabalhos mais dinâmicos, para que assim o aluno possa ver amatéria de uma maneira mais atraente. Como descrito por Callai (2005), “Aocaminhar, correr, brincar, ela está interagindo com um espaço que é social,esta ampliando o seu mundo e reconhecendo a complexidade dele.”Muitas vezes o ensinar Cartografia, pode vir de onde o aluno menos imagine. Aamarelinha, o esconde-esconde, por exemplo, são brincadeiras que ascrianças conhecem. E é com elas que os professores podem ensinar.Isso fica claro no conceito de Oliveira (1978 apud PISSINATI et al, 2007), paraessas brincadeiras são exigidas alguns requisitos espaciais, como arepresentação no caso da amarelinha, ou a localização para o esconde-esconde.Katuta (1997) deixa claro que o que tem ocorrido é a desmotivação para que oaluno aprenda a Cartografia. Pois somente o uso de mapas com escalaspequenas, os fornecidos pelos livros didáticos, não estimula a curiosidadeparas os fatores da área que esta sendo estudada. Esse é usado apenas comoobjeto para cópia. Por outro lado, cabe aos professores estimular seus alunos aaprenderem a ler um mapa, a fazer que com exista a alfabetizaçãocartográfica. Não pode ser aula de mapa, e sim uma aula com mapa. O mapatem que fazer parte da aula, ele tem que ser um recurso a ser usado.Antunes (2010) mostra alguns procedimentos de análise e interpretação deCartas Geográficas (quadro 01); 1) Verifique se você sabe Na legenda existem vários interpretar todos os signos da símbolos e suas convenções. legenda do mapa. Esses símbolos são internacionais, procure decodificá-los. 2) Experimente sua capacidade Saiba que o mapa é o “retrato” em transferir os signos para o simplificado do espaço. Transfira espaço. os signos para o espaço real, idealizado. 3) Observe a rosa dos ventos e A rosa dos ventos é elemento descubra os pontos cardeais essencial em todo mapa. Aprenda no espaço. a transferir as direções do mapa
  4. 4. para o espaço idealizado. 4) Caso o mapa não apresente Preocupação excessiva com a a rosa dos ventos, saiba simplificação pode omitir a rosa buscar elementos para dos ventos. Não aceite essa construí-la. omissão procure construí-la. 5) Tenha sempre uma bússola As direções expressas na rosa dos em mãos e saiba usá-la em ventos se especializam com o uso todo o mapa consultado. da bússola. Ao estudar o mapa, idealize as direções reais. 6) A escala é um elemento Uma foto de uma pessoa é sua essencial em todo mapa. representação em escala. Ao ver a Saiba decifrar seu conteúdo e foto você deve perceber a transformar as distâncias. dimensão real da pessoa. O mapa exige igual procedimento. 7) Saiba identificar os signos A escala não deve ser usada apenas do mapa em sua dimensão para avaliar distância, mas real usando a escala. também para a compreensão dos tamanhos dos símbolos. 8) Saiba interpretar a projeção Como toda carta geográfica cartográfica utilizada e adapte representa uma superfície esférica a interpretação do espaço aos – o globo terrestre – em um limites impostos por essas espaço plano, as deformações são projeções. inevitáveis. Saiba compensá-las.Quadro 01 - Procedimentos de análise e interpretação de Cartas Geográficas.Segundo o autor acima citado, estes procedimentos facilitará a leitura, acompreensão das informações contidas no mapa. Esses são alguns requisitosmínimos para que se realize a leitura de mapas.Assim, como ocorre a alfabetização da criança, aprendendo a ler e a escrever,tem que haver a alfabetização cartográfica. Essa é importante também desdeas séries iniciais, dessa forma quando o adolescente chegar ao Ensino Médio,nas séries finais, estará apto a ler um mapa.Atividades Para Ensinar Alfabetização Cartográfica no EnsinoFundametalCom base nas reflexões feitas anteriormente foram prepararas algumasatividades para ensinar alfabetização cartográfica no Ensino Fundamental e aseguir as mesmas serão apresentadas: Atividade 01 – construção de uma
  5. 5. maquete do quarto; Atividade 02 - Jogo batalha naval e Atividade 03 - Escalacartográfica utilizando a fotografia.Atividade 01 - construção de uma maquete do quarto. Objetivo da atividade:trabalhar a escala cartográfica e a construção de legenda. Esta atividade serádesenvolvida da seguinte forma: 1) em casa a criança fará o mapa mental deseu quarto, destacando o posicionado dos moveis (figura 01). Desta forma, acriança participa do processo de mapeamento ao fazer a transposição daimagem do real para o plano bidimensional, além de demonstrar acompreensão do espaço em sua volta, como afirma Nogueira (2005) “Osmapas mentais nos revelam como os lugares estão sendo compreendidos.” 2)na aula seguinte o aluno trará uma caixa de sapato e algumas caixinhas comode remédio, fósforo, tampinhas entre outros materiais e dentro da caixa desapato irá confeccionar uma maquete do quarto a partir do mapa mental,passando da representação bidimensional para a tridimensional (figura 02).Materiais usados: Folha A4; caixa de sapato; caixinhas de remédio; caixinha defósforo; cola bastão; tesoura sem ponta; palitos de dentes; tampinhas degarrafa; papel de presente; canetinha. Duração da atividade: Duas aulas.
  6. 6. Atividade 02: Jogo batalha naval. Objetivo da atividade: trabalhar a noções decoordenada geográfica. As regras deste jogo consistem em: cada aluno terádois tabuleiros, em um será marcada a sua jogada (marcada a disposição dasarmas) e em outro será marcada a jogada realizada no tabuleiro do adversário,duas armas não podem se tocar, cada jogador tem direito a três tiros, sendoesses indicados pelas coordenadas geográficas (figura 03). A cada tiro oadversário deve avisar se foi acertado ou não uma arma dele. Uma arma éafundada quando todas as casas correspondentes forem acertadas. O jogotermina quando todas as armas de seu oponente forem afundadas. Armasdisponíveis: 5 Hidraviões, 4 submarino, 3 Cruzadores, 2 encouraçados e 1porta aviões (Figura 04). Assim o aluno aprenderá a dinâmica dascoordenadas a cada jogada feita.Materiais usados: Dois tabuleiros para cada aluno.Duração da atividade: Uma hora aula.
  7. 7. Atividade 03 – Escala cartográfica utilizando a fotografia. Nesta atividade seráabordado a redução feita do tamanho real – altura do aluno para o desenho –fotografia do aluno. 1) inicialmente, o aluno deverá se posicionar em frente aum papel Kraft que tenha seu tamanho e com ajuda dos colegas da sala pedira estes que façam um contorno de seu corpo na folha (figura 05); 2)posteriormente o aluno deverá posicionar uma foto de corpo inteiro no cantoinferior da folha que tem o seu desenho em tamanho real a fim de verificarquantas vezes o real foi reduzido para caber na foto. Desta forma a criançaconsegue construir o conceito de escala, vendo a questão da redução daescala de perto, e assim compreender como essa é feita.Materiais usados: Foto 10x15 de corpo inteiro; canetinhas; papel Kraft;Duração da atividade: Duas aulas.CONSIDERAÇÕES FINAISDe acordo com o estudo de caso feito, chega-se a conclusão de que temmaneiras de fazer com que haja uma boa alfabetização cartográfica. De quenão pode ficar preso ao tradicionalismo. É possível ensinar Geografia demaneira mais dinâmica e interessante que desperte a atenção dos alunos e oslevem à participação ativa na sala de aula.Observa-se que as atividades propostas estimulam a curiosidade e o interessedos alunos. O jogo prende a atenção da turma e o aluno fica envolvido com abrincadeira. É um modo prazeroso de estudar. Não é mais apenas a obrigação,o comprimento de tarefas e sim diversão. O artigo deixa claro que o ensino dacartografia no Ensino Fundamental, não é tão complicada. Pois a criança estaconhecendo os conceitos cartográficos de forma prazerosa. Além disso, com o
  8. 8. passar dos anos, tendo uma alfabetização Cartográfica correta, até o final doEnsino Médio teremos alunos aptos a lerem e interpretarem os mapas.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASANTUNES, C. Geografia e Didática. Petrópolis: Editora Vozes, 2010. p.64.CALLAI, H. C. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais doEnsino fundamental. Cadernos CEDES, 25(66), p. 227-247, Aug., 2005.CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo. CengageLearning, 2010. p.24.KATUTA, A. M. A linguagem cartográfica no ensino superior e básico. In.:PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. de (Orgs.). Geografia emPerspectiva: Ensino e pesquisa. Edição? Local? 2005. p.134.______. Uso de mapas = Alfabetização cartográfica e/ou leiturizaçãocartográfica. Nuances,Presidente Prudente, v. III, p.42, set. 1997.NOGUEIRA, A. R. B. Mapa Mental: Recurso didático para o estudo do lugar.In.: PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. de (Orgs.). Geografia emPerspectiva: Ensino e pesquisa. Edição? Local? 2005. p.125.PISSINATI, M. C.; ARCHELA, R. S. A alfabetização cartográfica: Simples eprática. In: CALVENTE, M. C. M. H.; ARCHELA, R. S.; GRATÃO, L. H.(Orgs.). Mútiplas Geografias:Reflexão – pesquisa – reflexão. Volume IV.Londrina, 2007, p.114 – 115.

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