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Não informa como cada aluno opera a sua aprendizagem ou constrói os conhecimentos. Apenas identifica seus erros e acertos,...
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<ul><li>Ocorre no final de uma unidade de ensino, período ou programa: </li></ul><ul><li>Fornece informações quanto ao ren...
SÃO MEIOS USADOS PARA OPERACIONALIZAR A AVALIAÇÃO   Na Avaliação Diagnóstica pode-se utilizar o pré-teste,  o teste diagnó...
É necessário considerar:   Habilidades e competências relacionadas ao processo de aprendizagem estão relacionadas a desenv...
<ul><li>Propósitos e objetivos da avaliação </li></ul><ul><li>tipo de instrumento </li></ul><ul><li>medida  </li></ul><ul>...
 
QUESTÃO : Indique as frações correspondentes RESPOSTA DO ALUNO:   a) 2/8  b) 2/4  c) 1/2 CORREÇÃO DO PROFESSOR:   a) 6/8  ...
 
 
DO ERRO COMO FONTE  DE CASTIGO..... NO PASSADO, EM NOSSA PRÁTICA ESCOLAR, CASTIGAVA-SE FISICAMENTE  E HOJE ?
Vocês vão ver o que é que eu vou fazer com vocês no dia da prova...   Se forem bem, neste trabalho, acrescento um ponto na...
AVANÇO VERIFICAÇÃO REORIENTAÇÃO COMPREENSÃO BUSCA  PARTICIPATIVA
Ocorrendo o insucesso ou o erro,aprendamos a retirar deles os melhores e os mais significativos benefícios, mas não façamo...
Avaliar com amor é crer na capacidade do educando, é estar sempre disposto a dar-lhe outra oportunidade...”
O ato amoroso de avaliar tem a característica de não julgar. A avaliação da aprendizagem escolar como ato amoroso, na medi...
  Quanto a correção:   Não fazer um espalhafato com cores berrantes.     Quanto a devolução dos resultados:   Devolver os ...
PROFESSOR SOFRE !!!
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05 como avaliar a aprendizagem dos educandos

  1. 2. <ul><li>É um julgamento de valor sobre  manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. </li></ul><ul><li>( Luckesi, 1978). </li></ul><ul><li>    </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Avaliação na escola, ainda hoje, está voltada </li></ul><ul><li>para confirmar o fracasso, sem identificar </li></ul><ul><li>causa e sanar defasagem do aluno. </li></ul><ul><li>PEDAGOGIA DO EXAME </li></ul>
  3. 4. Atenção na Promoção Atenção nas Provas Os Pais estão voltados para a promoção O sistema social se contenta com as notas obtidas nos exames Se os alunos estão indo bem nas provas e obtêm boas notas, o mais vai...
  4. 5. Não informa como cada aluno opera a sua aprendizagem ou constrói os conhecimentos. Apenas identifica seus erros e acertos, sem buscar compreendê-los e trabalhá-los. OS PROCEDIMENTOS DA AVALIAÇÃO TRADICIONAL:   <ul><li>- Prova escrita ou oral após termino do programa;   </li></ul><ul><li>Notação ou apreciação qualitativa (levada ao conhecimento dos pais);     - Faz-se uma síntese através de uma média;   </li></ul><ul><li>Obtenção ou não de um certificado </li></ul>
  5. 6. <ul><li>DIAGNÓSTICA   FORMATIVA   SOMATIVA   </li></ul>A função diagnóstica, atualmente, detecta o nível geral de conhecimento d os alunos, as suas dificuldades e as medidas necessárias para supri-las .     
  6. 7. <ul><li>Ocorre durante o processo ensino-aprendizagem </li></ul><ul><li>“ Ajuda o aluno a aprender e o professor a ensinar. É formativa </li></ul><ul><li>toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, ou </li></ul><ul><li>melhor, participa da regulação das aprendizagens e do </li></ul><ul><li>desenvolvimento no sentido de um projeto educativo. </li></ul><ul><li>Talvez, então, seria melhor falar em observação formativa do </li></ul><ul><li>que avaliação”.     </li></ul><ul><li>Philippe Perrenoud   </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Ocorre no final de uma unidade de ensino, período ou programa: </li></ul><ul><li>Fornece informações quanto ao rendimento do aluno em termos parciais ou finais .   </li></ul><ul><li>O ensinar </li></ul><ul><li>sem o </li></ul><ul><li>aprender </li></ul><ul><li>não tem </li></ul><ul><li>sentido </li></ul><ul><li>  </li></ul> 
  8. 9. SÃO MEIOS USADOS PARA OPERACIONALIZAR A AVALIAÇÃO   Na Avaliação Diagnóstica pode-se utilizar o pré-teste, o teste diagnóstico, a ficha de observação.   Na Avaliação Formativa ou de Processo, temos: as observações, os exercícios, os questionários, as dinâmicas, as pesquisas etc. Na Avaliação Somativa ou de Produto Final usa-se, em geral, testes objetivos e os subjetivos.
  9. 10. É necessário considerar:   Habilidades e competências relacionadas ao processo de aprendizagem estão relacionadas a desenvolvimento: MOTOR COGNITIVO AFETIVO SOCIAL   “ O que avaliar “ Para que avaliar “ “ Como avaliar “   “ O que  e “ Para Que “ avaliar Deve-se ter como base: - objetivos do curso / disciplina - conteúdos programáticos : programas / planos
  10. 11. <ul><li>Propósitos e objetivos da avaliação </li></ul><ul><li>tipo de instrumento </li></ul><ul><li>medida </li></ul><ul><li>Relação : professor x aluno </li></ul>
  11. 13. QUESTÃO : Indique as frações correspondentes RESPOSTA DO ALUNO: a) 2/8 b) 2/4 c) 1/2 CORREÇÃO DO PROFESSOR: a) 6/8 b) 2/4 c) 1/2 Questão que deveria ser elaborada: Observe as figuras e diga quanto representa cada parte da figura e a parte pintada.
  12. 16. DO ERRO COMO FONTE DE CASTIGO..... NO PASSADO, EM NOSSA PRÁTICA ESCOLAR, CASTIGAVA-SE FISICAMENTE E HOJE ?
  13. 17. Vocês vão ver o que é que eu vou fazer com vocês no dia da prova...   Se forem bem, neste trabalho, acrescento um ponto na nota para todos os alunos ; se forem mal...   Gozação com um aluno que não foi bem;   A ridicularização de um erro;   A ameaça de reprovação...   Teste relâmpago...   HOJE É USADA A VIOLÊNCIA SIMBÓLICA
  14. 18. AVANÇO VERIFICAÇÃO REORIENTAÇÃO COMPREENSÃO BUSCA PARTICIPATIVA
  15. 19. Ocorrendo o insucesso ou o erro,aprendamos a retirar deles os melhores e os mais significativos benefícios, mas não façamos dele uma trilha necessária de nossas vidas. Eles devem ser considerados percalços de travessia, com os quais podemos positivamente aprender e evoluir, mas nunca alvos a serem buscados. Cipriano C. Luckesi
  16. 20. Avaliar com amor é crer na capacidade do educando, é estar sempre disposto a dar-lhe outra oportunidade...”
  17. 21. O ato amoroso de avaliar tem a característica de não julgar. A avaliação da aprendizagem escolar como ato amoroso, na medida em que a avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o educando pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória, que integre toda sua experiência de vida.
  18. 22.   Quanto a correção:   Não fazer um espalhafato com cores berrantes.     Quanto a devolução dos resultados:   Devolver os instrumentos de avaliação de aprendizagem aos educandos.       1)Propiciar a auto compreensão: onde educando e educador sejam aliados na construção de resultados satisfatórios da aprendizagem;   2)Motivar o crescimento através do reconhecimento de onde está e pela visualização de possibilidades ( evitar comentários desabonadores na hora de devolver as avaliações);  
  19. 23. PROFESSOR SOFRE !!!
  20. 24. PROFESSOR SOFRE !!!
  21. 25. PROFESSOR SOFRE !!!
  22. 26. PROFESSOR SOFRE !!!
  23. 27. PROFESSOR SOFRE !!!
  24. 28. PROFESSOR SOFRE !!!
  25. 29. PROFESSOR SOFRE !!!

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