Trabalho de pós graduação na área de educação Matemática.

1. A corrente pedagógica contemporânea do CONHECIMENTO EM REDE no
contexto da cibercultura

2. O CONHECIMENTO EM REDE
“A ideia básica da corrente do Conhecimento em rede é de que os conhecimentos disciplinares, assentados na
visão moderna de razão, devem ceder lugar aos conhecimentos tecidos em redes relacionados à ação cotidiana. O
conhecimento se constrói socialmente, não no sentido de assimilação da cultura anteriormente acumulada, mas no
sentido de que ele emerge nas ações cotidianas, rompendo-se com a separação entre conhecimento cientifico e
conhecimento cotidiano. Há uma vinculação do conhecimento com a prática social, que se caracteriza pela
multiplicidade e complexidade de relações em meio das quais se criam e se trocam conhecimentos, tecendo redes de
conhecimentos entre os sujeitos em interação. O conhecimento surge, portanto, das redes de relações em que as pessoas
compartilham significados. Com isso, são eliminadas as fronteiras entre ciência e senso comum, entre conhecimento
válido e conhecimento cotidiano. A escola é “um espaço/tempo de relações múltiplas entre múltiplos sujeitos com
saberes múltiplos, que aprendem/ensinam o tempo todo, múltiplos conteúdos de múltiplas maneiras (Alves, 2001).”
Trecho retirado do texto AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO, de
José Carlos Libâneo.

3. É fato que a metodologia adotada em praticamente todas as escolas no Brasil são arcaicas. Isso porque
reproduzimos um modelo que existe há muitos anos e que “funciona bem”. Porém vivenciamos uma mudança drástica da
posição do sujeito no mundo. Com o avanço das tecnologias, em especial das redes sociais, o sujeito deixa de ser um mero
consumidor de informações para ser também parte das informações.
Quando um aluno que tem um papel de parte e todo de um processo
– a internet – se vê obrigado a fazer um papel de apenas parte de um processo
– o ensino convencional –, ele se sente deslocado e angustiado, gerando
desinteresse.
Para que possamos corrigir esse anacronismo existente entre a realidade
tecnológica dos alunos e as metodologias convencionais é preciso empenho de todos:
escolas, professores e alunos. Não acho que devemos abandonar por completo a
metodologia convencional que temos nas escolas. Acho que devemos aliá-la a ideia
do Conhecimento em rede, gerando uma metodologia mais dinâmica e interessante
para todos, principalmente para os alunos.

4. É possível aliar ensino e tecnologia propondo atividades
mais centradas nos alunos, onde os mesmos passam de meros
receptores e reprodutores, para pesquisadores e críticos.
Utilizar chats para discutir determinado assunto
abre espaço para que os alunos compartilhem seu ponto de
vista, bem como contribuam com a inserção de materiais,
como sites, vídeos, textos, softwares etc.
Propor atividades cujos resultados sejam expostos no
formato de vídeos, webquests , blogs ou mesmo jogos, além de
sincronizar conhecimento e tecnologia, ainda aguça a criatividade
dos alunos.

5. O Conhecimento em rede pode ser abordado nas escolas
como recurso de introdução a um determinado assunto. Por exemplo:
um professor quer trabalhar o conceito de sólidos geométricos. Ele
pode começar discutindo com os alunos o que eles sabem ou acham
que são sólidos geométricos.
Com a discussão são elaboradas questões que permeiam o
entendimento do assunto, como: tipo, características, utilização no
dia a dia, etc. Após pesquisar, grupos de alunos respondem as
questões gerando webquests.
O professor reúne então todos os alunos e apresenta
os webquests, discutindo e formalizando as respostas para
alcançar o objetivo final.

6. “Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros
desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob
controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser.
Pássaros engaiolados têm sempre um dono. Deixaram de ser pássaros.
Porque a essência dos pássaros é o voo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas
amam são os pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem
para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce
dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser
encorajado.”
Rubem Alves

7. Trabalho para o curso Novas Metodologias no Ensino de Matemática
Bibliografia: AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO
DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO, de José Carlos Libâneo.
Imagens retiradas do Google Imagens