Ocio activo saludable.

Ocio activo
saludable
Personas con
discapacidad intelectual

José María Olayo marzo 2012 olayo.blogspot.com

MODELO
MODELO
REHABILITADOR
REHABILITADOR

DEFICIENCIA

DISCAPACIDAD

MINUSVALÍA


La enfermedad es una situación
intrínseca que abarca cualquier tipo Enfermedad
de enfermedad, trastorno o accidente

La deficiencia es la exteriorización directa
de las consecuencias de la enfermedad y Deficiencia
se manifiesta tanto en los órganos
del cuerpo como en sus funciones

La discapacidad es la objetivación Discapacidad
de la deficiencia en la persona

La minusvalía es la socialización
de la problemática causada por las Minusvalía
consecuencias de la enfermedad
y que afecta al desempeño del
rol social que le es propio

José María Olayo Madrid, marzo 2012
marzo 2012 olayo.blogspot.com

Inválido
Inválido
Subnormal Deficiente
Subnormal Deficiente

Anormal Oligofrénico Lisiado
Anormal Oligofrénico Lisiado

Deforme Disminuido
Deforme Disminuido Imbécil
Imbécil

Inútil Retrasado Excepcional
Inútil Retrasado Excepcional

Diferente Paralítico
Diferente Paralítico

Minusválido
Minusválido


MODELO
MODELO
SOCIAL
SOCIAL

LAS CAUSAS
SON SOCIALES

DERECHOS
HUMANOS

ACCESIBILIDAD
UNIVERSAL

NO DISCRIMINACIÓN
VIDA INDEPENDIENTE


CIDMM, 1980 CIF, 2001
Deficiencia Déficit en el funcionamiento
Discapacidad Limitación en la actividad
Minusvalía Restricción en la participación

FUNCIONAMIENTO Ambiente
Y CONTEXTO
Persona


Deficiencias mentales

Afectan en conjunto a algo más de
700.000 personas (el 54% de ellas
con 65 y más años).

Su rasgo más destacado es que, de todos
los tipos de deficiencia, es el que
desencadena más discapacidades,
exactamente 10,4 por persona entre
los hombres y 12,5 entre las mujeres.


Las principales modalidades son:

• La deficiencia intelectual : profunda y
severa (C.I. 0-34), moderada, ligera y
límite (C.I. 70-85).

• Las demencias: pérdida progresiva de
las funciones cerebrales que afectan a la
memoria y en diversos grados al
comportamiento, el aprendizaje y la
comunicación. (Alzheimer y demencias
seniles, entre otras). Afecta a 320.000 personas.


• Las enfermedades mentales se refieren a
otras alteraciones de la mente con duración
superior a dos años, que dificultan o impiden
el desarrollo de capacidades básicas en el área
familiar, social y laboral.

Incluyen la esquizofrenia y otros trastornos esquizoides,
paranoias y otros trastornos
afectivos (maníacos, bipolares, depresión
crónica, etc.).

Afectan a unas 145.000 personas.


• Otros trastornos mentales y del
comportamiento: incluye otras deficiencias
mentales muy diversas como los trastornos
mentales orgánicos, autismo, fobias,
obsesiones, hipocondrías, trastornos del
ánimo, de ansiedad, adaptativos, de
personalidad, etc.

Afecta a 123.000 personas.


La discapacidad ya no es entendida
como una anormalidad de
la persona sino, más bien, como
una anormalidad de la sociedad

José María Olayo Madrid, marzo 2012
marzo 2012 olayo.blogspot.com

Yo creo que etiquetar o definir a
una persona por su deficiencia
es un mal rollo, porque eso la
reduce a su anomalía y se
aísla una de sus características


Es importante saber que
una persona puede vivir
una situación de discapacidad,
pero la persona
no es la discapacidad


Las diferencias individuales,
aptitudes personales,
nivel de autonomía, etc.,
hacen que cada persona
tenga niveles diferentes
de funcionamiento.


Es importante que entendáis que
cuando hablamos de deficiencia
nos referimos sólo a un diagnóstico,
a una característica de una
persona en concreto que, además,
tiene otras muchas que
conforman su individualidad.


La discapacidad
Habla más del
entorno que
de la persona
Una parte más de la
naturaleza humana Una mera
circunstancia

Un componente de
la salud, y como tal,
puede ser temporal

La limitación es inherente
a nuestra vida,
va unida a la capacidad.


Es necesario e imprescindible incrementar
el número de personas reconvertidas en
creadoras de sentimientos Positivos,
capaces de transformar...

… los sentimentalismos por
pensamientos positivos. … el statu quo de minusválido
al uso, por actitudes positivas
… la emotividad mal entendida, llenas de optimismo.
por emociones positivas.
… la pertenencia a una minoría,
… el resentimiento por por la participación social.
la imaginación.
… el miedo por
… la frustración por la curiosidad.
la pasión.


Paradigma de Paradigma de
las Necesidades las Etiquetas

La cultura de La cultura de los
la satisfacción grandes objetivos

Toma de Derechos Integración
Intimidad
decisiones Humanos Social
personales

Dignidad Normalización
Independencia Sexualidad

Autonomía
Libertad
personal


Intervención con
actividades de ocio
activo saludable


“Adaptar o readaptar es un proceso
personalizado, coordinado y limitado
en el tiempo de los diferentes medios
puestos en práctica ...

… para facilitar que una persona
con limitaciones funcionales desarrolle
sus capacidades físicas y
mentales así como su potencial de
autonomía personal y social ”.
Clemont Simard


Para realizar una adaptación
de la actividad física es preciso
partir del mayor grado de
conocimiento de la persona
personas para quienes se dirige.


¿Quién ha dicho que las personas
con deficiencias similares tienen
las mismas necesidades o las
mismas características?


El ser humano está dotado
siempre de capacidades


“Lo que determina cómo actúa
una persona a menudo no
depende tanto del tipo de
persona que es, como
del tipo de situación
en la que se encuentra”.

Stanley Milgran


Yo creo que debe
ser el entorno
el que se adapte a
nuestras necesidades
y no al revés. ¿no?


Cuando realices una adaptación
piensa que nosotros somos la mejor
y principal fuente de información


Es un error planificar actividades para un
grupo de población con una misma deficiencia.

Tenéis que valorar
la FUNCIONALIDAD


Tenéis que poner a la
PERSONA como eje
de todas las actuaciones


En vuestras intervenciones,
tenéis que tener en cuenta 3
variables fundamentales:

1. La persona como entidad
individual con sus
características propias

2. El contexto social
de la intervención

3. El modo de organización
de los recursos y servicios


Poder hacerlo Saber hacerlo Querer hacerlo

Recursos disponibles Capacidades Actitud, Intención
Materiales Conocimientos Motivación
Entorno accesible Estrategias Compromiso
Adaptaciones Responsabilidad
Destrezas y habilidades


ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Discapacidad intelectual

1. Prever entornos que ofrezcan seguridad y motivación.
2.1. Concretar en tipo de ayuda en cada caso. y motivación.
Prever entornos que ofrezcan seguridad
3.2. Utilizar frases claras, asequiblescada caso.
Concretar en tipo de ayuda en y reconocibles.
4.3. Realizar demostraciones: la percepción y comprensión
Utilizar frases claras, asequibles y reconocibles.
4. les llega antes y mejor por lospercepción y comprensión
Realizar demostraciones: la ojos que por los oídos.
5. Inspirar confianza mejor por los ojoscomunicación.
les llega antes y y seguridad en la que por los oídos.
6.5. Utilizar materiales con colores y en la comunicación.
Inspirar confianza y seguridad formas divertidas que
6. favorezcan la estimulación y la curiosidad.
Utilizar materiales con colores y formas divertidas que
7. Utilizar objetos estimulación y la curiosidad. manipulación y control;
favorezcan la más grandes para facilitar la
7. pocos materialesmás vez para para facilitar la manipulación y control;
Utilizar objetos a la grandes evitar la dispersión.
8. Utilizar formas de comunicaciónevitar la dispersión.
pocos materiales a la vez para alternativa que favorezcan la
8. expresión y la relación: signos, gestos, contactos favorezcan la
Utilizar formas de comunicación alternativa que físicos y afectos.
9. Pequeños grupos para favorecer gestos, contactos físicos y afectos.
expresión y la relación: signos, la relación y la participación.
9. Pequeños grupos para favorecer la relación y la participación.


El objetivo siempre es
la inclusión, es decir, la
aceptación y el respeto
de todos los componentes
del grupo.


Desplazarse

Coger objetos

Soportar algunos
entornos

DIFICULTADES
DIFICULTADES Orientarse
PARA....
PARA....
Resistir un
esfuerzo prolongado

Entender
Conceptualizar o
informaciones comprender el
significado de
las palabras


La COMUNICACIÓN.

La comunicación debe permitirnos, ante todo, una relación espontánea, fluida y natural, que
haga posible el máximo disfrute y satisfacción por ambas partes. Una comunicación positiva y
válida ha de ser:

□ eficaz, que te permita obtener y transmitir información.
□ motivadora, que promueva la desinhibición.
□ diversa, que haga posible la utilización eficiente de diversas técnicas y métodos.
□ adecuada, que tenga en cuenta las condiciones en las que se produce la comunicación.
□ realista, que analice las características, necesidades y expectativas de los interlocutores.


ESTRATEGIAS GENERALES.

■ No presupongas nada sobre las personas o sus distintas capacidades.
Ellas debe ser tu primer y mejor recurso para intervenir de forma correcta.
■ Pregunta antes de ayudar. No te ofendas si alguien rechaza tu ofrecimiento.

■ Dirígete directamente a la persona. No te dirijas a sus acompañantes.
■ Habla con claridad y naturalidad. Ni muy despacio ni excesivamente rápido.
■ No te limites a repetirlo todo más alto. Elevar de forma poco natural la voz
ayuda muy poco a mejorar la relación.
■ Si no te entiende, intenta decirlo con otras palabras (recuerda que hay que
personas que necesitan leer tus labios).
■ Escucha con atención y respeto. No finjas que lo has entendido si no es así.
■ Adopta una actitud cercana y positiva para indagar sobre las necesidades
que se plantean, las expectativas, miedos, dudas, etc.
■ Da suficiente tiempo para que tu interlocutor se exprese y procese la información que le
transmites.
■ Identifica y analiza las dificultades e interferencias que pueden estar afectando de
forma negativa a la comprensión y percepción del mensaje.


PROPUESTAS PARA LA ADAPTACIÓN

Prever estrategias
Adaptar las Utilizar materiales
para evitar la
reglas de juego atractivos y diversos
fatiga excesiva

□ Coger, rodar, rebotar, □ Balones de colores vivos.
□ Reducir el tiempo de juego
lanzar. □ Pelotas de diversos tamaños
□ Cambiar de jugadores
□ Variar la puntuación y tacto agradable.
durante el juego.
para ganar. □ Cambiar de papeles o □ Materiales de gomaespuma.
□ Reducir el tiempo de juego, □ Materiales blandos ante
roles (jugador por árbitro).
las dimensiones del □ Limitar las situaciones problemas de prensión.
terreno de juego. □ Materiales alternativos
de contacto físico.
□ Dar más poderes o vidas.
□ Limitar la incertidumbre. y adaptados.
□ Incluir nuevas normas. □ Rodilleras y coderas.
□ Reducir o aumentar
□ Prohibiciones específicas. □ Balones sonoros.
los componentes del grupo.
□ Permitir jugar cogidos □ Utilizar pocos materiales □ Favorecer el contraste entre
de la mano. a la vez. los materiales y el color del
□ Jugar una parte con □ Reducir las distancias. suelo y paredes.
cada equipo. □ Presencia de refugios.
□ Reducir el número de
participantes de un equipo.



Adaptar los
objetos y materiales

1. Agrandar el tamaño de fichas, mangos, agarradores, objetos pequeños.
2. Utilizar pulsadores y botones grandes y fáciles de presionar en los juguetes
y materiales electrónicos y eléctricos.
3. Adosar a los objetos cordeles, cintas adhesivas y varillas para que puedan
ser lanzados, arrastrados o trasportados.
4. Elegir materiales que demanden una menor movilidad articular para aquellos
que presenten problemas osteoarticulares.
5. Utilizar pocos objetos a la vez para evitar la dispersión.
6. Los juguetes con sonido incorporado deben disponer de control de volumen
y salida opcional de auriculares en caso necesario.



Adaptar las instalaciones,
accesos, mobiliario
y equipamientos

1. Disponer de reposacabezas, chalecos y cinturones que garanticen la
estabilidad de los jugadores durante la actividad.
2. Disponer del transporte más adecuado a las necesidades.
3. Asegurarse de que existen rampas de acceso y superficies antideslizantes,
aseos, ascensores y puertas de acceso accesibles.
4. Verificar que la iluminación es adecuada.
5. Recubrir de gomaespuma las partes del mobiliario con aristas cortantes o
peligrosas para evitar golpes o choques indeseados.
6. Utilizar mnegafonía de calidad para personas sordas o menor audición.
7. Verificar que las ayudas técnicas están disponibles y se adecuan a las
necesidades de los participantes.



Estrategias metodológicas
para adaptar el juego

1. Cambiar las reglas en la actividad: los roles, los tiempos, las distancias
2. Aumentar o reducir el espacio de la actividad.
3. Establecer zonas con limitaciones de uso.
4. Establecer secuencias en el uso del espacio.
5. Crear espacios protegidos durante la actividad.
6. Acelerar o relentizar el ritmo de la actividad.
7. Establecer tiempos límites para la acción.
8. Proponer que todos asuman todos los roles durante la actividad.
9. Explicar las ayudas que se pueden ofrecer a los que las necesitan
10. Proponer alternativas en la manipulación y ejecución técnica.
11. Atribuir responsabilidades en función de las habilidades y posibilidades.
12. Utilizar petos de colores vivos en juegos de persecución y atrape.


Si no eres tú, ¿quién?
Si no es aquí, ¿dónde?
Si no es ahora ¿cuándo?.
¿cuándo?

Anónimo


Editorial Paidotribo

ISBN 84-8019-366-2

Barcelona

Editorial Paidotribo

ISBN 84-8019-685-8

Barcelona, 2005

Aquí jugamos todos.

Sanz Redín, C.

2004

Moverse con dificultad en la escuela
Autor: Ruiz Pérez, L.M.

ISBN: 84-9823-026-8

WANCEULEN. Editora Deportiva, S.L.

Sevilla, 2005.

El alumnado con discapacidad (I)
Una propuesta de integración.

Autor: José María Olayo Martínez y otros

ISBN: 84-369-3977-2

Ministerio de Educación y Cultura

Madrid, 1996.

El alumnado con discapacidad (II)
Juegos y deportes específicos

Autor: José María Olayo Martínez

ISBN: 84-369-3189-0

Ministerio de Educación y Cultura

Madrid, 1999.

Educación Física y
Discapacidades Motrices

Síndrome de Down.
Propuestas de intervención.
Autor: Escribá, Antonio.

ISBN: 84-8013-355-X

GYMNOS Editorial Deportiva

Madrid. 2002.

¿Puedo jugar yo?
Autor: Arráez Martínez, J.M.

Proyecto Sur Ediciones, S.L.

Granada, 1997

ISBN: 84-8254-092-0

Iguales, pero diferentes
Autor: Espinosa Rabanal, A. y otros.

Editorial Popular

Madrid, 1995.

Deporte y Discapacidad
Federación Andaluza de Deportes
para Minusválidos Físicos.

Excma. Diputación de Córdoba.

Córdoba, 2006

ISBN: 84-8154-026-9

Ocio activo saludable.

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Ocio activo saludable.

Semelhante a Ocio activo saludable. (20)

Mais de José María

Mais de José María (20)

Último

Último (20)

Ocio activo saludable.